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在高职高专教育中,很多学校走入了一个误区,认为高职高专院校的学生只要学到了与专业相关的专业基本技能就能够适应社会了,不需要再开设文化基础课程.Jr-实高职高专教育必须考虑学生的个性发展与专业水平提高,注意培养学生在未来的社会竞争中进一步发展自我的能力.因而,在高职高专课程建设中并不能忽视学生文化基础课程的建设.本文旨在论证高职高专教育中的文化基础课程建设的地位、目标及改革构想. 相似文献
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一、我国基础教育现行课程存在的主要问题 １．课程目标不尽完善 长期以来，我国在课程目标设定上存在着社会政治本位倾向，忽视学生个性的发展，使得课程编制游离于学生的兴趣、爱好和个体差异之外，重视了整体性、统一性，忽视了教育本体的发展，忽视了学生个性的发展，把社会需要与学生个体发展对立了起来。课程体系受课程目标、教育目的制约，课程目标、教育目的中有所规定，课程编制和实施中就会有所体现。现行课程目标注重了对学生基本素质发展的规定，而忽略了对最能反映人的本质属性──创新素质的规定。所以，现行课程体系目标的不… 相似文献
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思想政治理论课是高校对大学生进行思想品德教育和理想信念教育的主要渠道.传统的思想政治理论课学科课程重理论、亲学问,忽视了学生道德情操的培养,影响了思想政治理论课教学的实效.思想政治理论课实践课程让学生走向自然,走进社会生活,在实践体验中培养学生的社会责任感和使命感,把知识内化为道德情操,从而提高学生的品德修养.文章对思想政治理论课实践课的意义、要求、原则及思想政治理论课中实践课的组织、措施进行一些思考与探讨. 相似文献
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刘海燕 《黑龙江教育学院学报》2011,(11):78-79
长期以来历史学科一直处于被社会、家长、学生忽视的地位.如何在新课程背景下重新认识历史教育的价值、如何构建有效的历史课堂、如何教有生命的历史、如何使历史课程真正成为素质教育的核心课程,是历史教育工作者应该尤为关注的课题. 相似文献
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职业道德教育是高职教育的一个重要组成部分,然而高职院校过多注意专业技能,忽视了职业道德的教育.以学生、学校以及社会为立足点分析了职业道德教育的重要性,将职业道德教育课程构建为“静态认知”和“动态行为”两种,并提出通过学校与企业、显性与隐性、教师与学生三大结合的措施来保证其有效实施. 相似文献
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综合实践活动课程真正触动了传统的知识至上、知识唯一的教育观,触及了人才培养方式的变革,触及了我国中小学教育长期忽视学生能力发展的要害,特别是忽视学生实践能力、创新精神和社会责任感培养的问题。 相似文献
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语文教育是一门最为基础,开展也最为普遍的课程,对其重要性的论证,已经连篇累牍.但语文教育又是一门最容易被忽视的课程,因为语文教育的效果,往往不那么容易直接转化为看得见的分数,而是在学生进入社会,走上工作岗位以后,才缓慢而持续不断地体现出来.尤其是在中学教育阶段,对语文教育的忽视更为突出. 相似文献
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当前,大学生职业发展与就业指导课程存在注重理论知识教学。忽视实训技能训练;注重“学涯”规划指导,忽视职业生涯规划指导;注重规划共性教育,忽视学生个别指导等问题。该课程应结合高职院校学生培养目标,从专业导师启发式实训教学、企业辅导员顾问式实训教学、假期社会实践直观式实训教学、学习效果评价体系改革等方面进行改革。 相似文献
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杨林霞 《漯河职业技术学院学报》2014,(2):136-138
当前社会工作专业课程体系设置普遍存在忽视学生需求、缺乏个性化教育、课程结构不合理及改革环境受限等问题。对其改革应以“学生-社会需求”为导向,回应本土化需求,推行个性化教育,提升社会工作专业毕业生的职业岗位能力,并积极推动课程教学方法改革。 相似文献
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目前,社会上出现了一些大学生由于思想素质不高引发的影响极其恶劣的刑事案件.这引起了各方面的关注,强调对学生的思想政治教育应从儿童抓起.留守儿童由于家庭、师资、社会等原因造成了关注度不够,思想政治教育这一课程往往弱化甚至忽视.这一问题必须引起重视,并对该课程进行相应的改进与提高. 相似文献
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改造主义教育是实用主义教育思想的一个分支,在社会改造主义者眼里,教育的主要目的是推动社会的变化,设计并实现理想的社会。在课程论观点上社会改造主义批判学生中心课程过于注重学生的个人需要、兴趣、自由以及活动,忽视了社会变革的需要。本文通过对改造主义教育思想的论述,以及教育目的的社会本位论和个人本位论两种观点的分析,提出应将教育目的的社会本位论与个人本位论统一起来,做全方位的考查。 相似文献
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社会的发展对教育的要求也在变化,目前新一轮的课程改革正在逐步推进,其目的 就是要改变传统教育单纯重视少数学生即所谓的精英、过于重视知识传授而忽视学生全面素质的提升的问题,要本着学生的全面发展和综合提升为目标,培养社会所需的合格人才。 相似文献
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在基础教育课程改革背景下,教育评价是推进课程改革的基本动力来源.我国中学数学教育对学生评价存在许多问题,主要表现在：过于注重评价的甄别和选拔功能,忽视促进学生发展的功能：评价基本以书本知识为核心,忽视对实际能力,学习态度的综合考察.本文在过程性原则、多样性原则,发展性原则、鼓励性原则四个评价原则下,提出三项具体措施. 相似文献
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当前,大学生心理健康教育课程作为我国高校的一门公共课,在教学上存在8种偏差:课程学科化,学生教材"教参化",教学目的重甄别轻关怀,忽视社会心理健康,教学内容脱离学生日常生活,教学案例"病态化"和"分裂化",教学形式偏理论,课程设置单一化。大学生心理健康教育课程需要以积极心理学理念统领整个教学,增加社会心理健康内容,明确学生的中心和主体地位,教学内容生活化、教学形式活动化,课程设置系列化,课程教学与心理咨询实践相结合。 相似文献
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道德教育对培养学生健全的人格,塑造良好的道德文化具有重要的作用.德育是学校一切T作的同的和归宿,一直以来,人们总是机械地将德育、智育、体育等人为进行划分,将德育当成一门课程来进行来传授,在教育中过分注重理论说教,忽视与学生生活的联系和社会实践;注重共性,忽视学生的个性差异,实践证明,这样的道德教育不符合小学生品德养成规律,实效性差. 相似文献
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开设“大学生礼仪基础”课程的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
清华大学在长期的学生思想教育工作中,意识到当前大学生对礼仪规范的缺失和对礼仪素养的忽视已影响了学生的成长成才和社会文明水平的提升,加强大学生礼仪教育已成为时代和社会发展的迫切要求.针对这种情况,我校开设了"大学生礼仪基础"课程并采取了一系列措施,使之成为大学生思想道德教育强有力的推动力. 相似文献
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新的课程改革要求教师转变教育方式,全面提高学生思想素质,这对学校德育提出了新的要求和挑战。要迎接这种挑战,就需要我们积极进行德育探索与创新。一、调整德育目标和课程设置新课程改革要求学校要“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”,“培养目标要体现时代要求”。而传统德育内容大一统,教师难以根据本校学生特点来选择,它不仅狭窄、空洞,有的内容还带有计划经济时代的痕迹,明显滞后。如它偏重社会需要,只重“责任”教育,强调对学生的约束;而忽视学生的自我发展需要,忽视“权利”教育,忽视对学生的尊重。这种单纯强调“遵循”与“… 相似文献
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我国小学教师在职教育的课程设置,长期以来沿用和照搬职前教育的学科型课程范式,偏重知识传授,忽视能力培养;偏重业务知识进修,忽视全面素质提高;偏重刚性课程结构,忽视弹性课程体系;偏重分科课程,忽视综合课程.为切实提高小学教师在职教育的教育质量,必须改变以学科体系为主的课程结构,构建以解决小学教师在教育教学过程中的问题为中心的开放灵活的课程体系.模块式课程结构乃是这一课程体系的必然诉求. 相似文献