共查询到20条相似文献，搜索用时 453 毫秒
1.
课堂教学离不开“问”，这个“问”在课堂上表现为老师向学生提问和学生自己主动的发问、质疑。但在教学实践中教师往往只设计课堂提问，而忽视促使他们主动参与学习，发现真知。为实施提高学生素质的教学，教师除了精心设计提问，还必须设计鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑能力的方案。 相似文献
2.
周萍芳 《学生之友(初中版)》2011,(2):30-30
今年课堂上吹来了一股清新的“生态”风,改变了传统的语文教学模式。传统的语文教学中,我们老师精心设计出一个又一个环节,牵着学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶,学生根本没有质疑问题的机会。如今课堂上,学生有机会向同学质疑,向老师质疑了。但是,长期以来,在教学中对学生这一主体的忽视,有意或无意地压抑了学生好问的天性,致使学生产生了各种心理障碍。 相似文献
3.
现实的教学中,有很多的语文教师被归为保守主义者,因为这些语文教师常常没有在课堂教学中呈现出非常鲜明的打破原有授课模式的现象,没有热热闹闹的学生活动场面。批判者认为这些一线教师没能够从新课标的视角,从语文教改的精神实质出发,没有为语文教学做出前瞻、建设性的意见和思路,并进而认为这种保守主义倾向会阻碍学生和老师的创造力。现在要求把课堂还给学生,课堂上让学生自己读教材,自己产生问题,自己质疑,老师在课堂中变"主动"为 相似文献
4.
5.
在初中语文课堂中,需要激励学生大胆质疑,提高学生质疑的兴趣,开放课堂,营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境;要引导学生质疑,创设课堂质疑情境;要使学生认识到质疑的重要性,使学生明白课堂提问不是老师的专利,每个人都可以提问,在质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;同时还要掌握一定的质疑技巧,主动发问,养成质疑的习惯。 相似文献
6.
初中语文课堂中,需要激励学生大胆质疑,提高学生质疑的兴趣,开放课堂,营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境;要引导学生质疑,创设课堂质疑情境。要排除心理障碍,使学生认识到质疑的重要性,使学生明白课堂提问不是老师的专利,每个人都可以提问,在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;同时还要掌握一定的质疑技巧,主动发问;养成质疑的品质。 相似文献
7.
很多老师为了维护自己在课堂上的权威地位,怕被学生问住,不敢在课堂上发动学生质疑,致使课堂枯燥无味,学生学习兴趣低下。本人结合自身多年的教学实践,拟从以下几个方面谈谈质疑法的功用。 相似文献
8.
9.
10.
一、激励学生质疑,培养创新精神“学起于思,思源于疑。”人的思维活动起始于问题,有疑问才会去思考。有疑问是学习新知识、产生新思想的起点,课堂上应鼓励学生解放思想,发扬“初生牛犊不畏虎”的创新精神,大胆向老师置疑提问,并讲出自己的不同看法;同时通过学生自己阅读教学内容和思考问题,鼓励学生活读书,敢于对课本、对参考书质疑;让学生之间各抒己见,相互质疑。在这里,教师的责任就是不断激发学生的质疑动机,鼓励并帮助学生完善大胆的想法,把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为,将原始的猜测、假说进行理论和实验的验证等,使学生持续保… 相似文献
11.
在阅读教学中,我常常感觉到学生很会揣摩老师的意图,想方设法地寻找老师所要的问题答案,一堂课看似很热闹很圆满,但总感觉课堂缺少活力。究其原因,就是学生不敢质疑,不会质疑。只有会质疑的学生才会学习,学生只有在与文本的直接对话中,把自己的感悟与在阅读中发现的疑问暴露出来, 相似文献
12.
高中语文课堂教学应运用"质疑探究"法教学。"质疑"要求老师在教学方式上与学生平等,让学生在课堂上敢想敢说敢问,把课堂还给学生;"探究"要求老师调节课堂节奏,培养学生学习的独立性和自主性,主张学生以本为本,大胆质疑、探究,师生平等对话,二者有机结合,构建出"质疑探究"、和谐平等、灵活互动的课堂。 相似文献
13.
前言问题是质疑产生的结果,对于中学生来说,它是打开智慧之门的钥匙。伴随着我国教育改革的不断推进,不仅注重学生对于基础知识的掌握,还注重学生发现问题并解决问题的能力的培养。这使得课堂提问有效性教学成为中学教学当中的关键环节,对于问题意识的培养也显得愈来愈重要。一、高中物理课堂提问的内涵意义根据长期以来的教学经验,在课堂上老师能否做出较为 相似文献
14.
数学情景图把枯燥的数学问题融于生活情景中,使数学变得生动有趣,让学生接近数学,喜欢数学,从而探究数学．教师要从真实情景开始,激发学生质疑的情绪,产生求知的欲望;改变学生只回答老师的提问,不去质疑数学的习惯．引领学生质疑情景图,让数学思维充满课堂,是数学教师的执著追求． 相似文献
15.
16.
一位哲人说,提出问题比解决问题更重要．笔者细心地揣摩自己在对待学生质疑上的经历, 深刻认识到,善待学生的质疑,甚至于激发学生质疑,进而老师自己多质疑,无论对于提高学生对数学知识本质上的认识,还是大面积提高数学成绩,都是大有益处的! 相似文献
17.
李智勇 《新课程导学(上)》2013,(27)
一、复杂的身份带来的思考:今天该怎样做教师?
我在学校从事行政管理工作的同时,也担任了六年级的语文教学工作.怎样做到行政与教学工作两不误,我只有逼着自己做到这几点:一是靠课堂,向课堂40分钟要质量!因此我在备课时总把作业备进课堂,把方法备进课堂,课堂上做到讲练结合,并在教学中留一定的时间让学生完成作业.二是关注每个学生,强调学生做好听课笔记,特别是课堂上"学困生"的听课状态.三是注重对学生自我预习、阅读批注和自我复习的指导,让学生养成良好的语文学习习惯.四是家庭作业以读书为主,注重积累!同时让学生牢记一句话:学习的品质来自质疑,一定要用好自己的老师,向老师质疑. 相似文献
18.
我们的数学课堂中,学生虽然善于解决老师提出的问题,但缺少提出问题的意识和能力,缺乏自主提出问题的精神。作为数学教师,我们如何在课堂中培养学生的问题意识和提问能力呢?一、营造和谐氛围,使学生敢于提出问题要想让学生在课堂上敢于提问,教师就要给学生一个和谐的学习氛围,鼓励学生质疑, 相似文献
19.
20.
杨建华 《福建基础教育研究》2009,(12):82-82
我们在听课或自己上的课中，常发现学生往往受某一事物的刺激或启发而产生联想和疑问。他们往往会在课堂上提出老师在备课中还未考虑到的问题。在学生提出的问题中教师能善于捕捉有价值的信息加以引导和利用，会收到意想不到的教学效果。教师如果能善待学生的质疑，并加以恰当的引导，可以使学生从不会想到能围绕教学内容来想，同时从产生疑问到敢于提出问题。培养学生具有提出问题的能力，这是培养高素质人才的需要。正如李政道教授曾经说过：“……最重要的是要会提出问题，否则，将来就做不了第一流工作。”培养学生提出问题的能力，关键在于教师要做有心人，留给学生提出问题的机会，并能善待学生的质疑。下面举两个例子，谈谈笔者肤浅的认识。 相似文献