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张永杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
【教学简录】一、读一本绘本,激发兴趣当我与学生简单地聊聊勇气是什么这个话题之后,我和学生共读《勇气》绘本,边读边思,时而谈自己的感受,时而细致观察图画,时而大声朗读,时而情境表演。读完后,我告诉学生:如果去掉书中的图画, 相似文献
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一、我的发现"欢庆六一"大型文艺演出正在紧张而有序地进行着。台上,一群身着漂亮服饰的"绒毛小鸡"正随着音乐翩翩起舞。这时,指导教师突然蹲在台前,时而高喊,时而手舞足蹈:"笑起来",边说边伸出食指放在脸旁微笑点头,"快 相似文献
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陆星辰 《快乐作文（低年级版）》2023,(18):32-33
<正>啾啾啾——每天早晨,我都会被“虎皮姑娘”那纯洁优美的歌声唤醒,早早起床洗漱。“虎皮姑娘”是一位歌手,每天都一边在笼中嬉戏玩耍,一边放声高歌。歌声时而悠扬起伏,时而清脆婉转,时而深沉悠远,令人百听不厌。但最近,我再也听不到它的歌声了。 相似文献
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贾静雯 《读与写:教育教学刊》2014,(4):34-34
在美丽的嘉陵江畔,有一座古老而年轻的城市,它就是我的家乡——南充。我爱家乡的水。她时而浑黄激荡、奔腾而下,时而清澈明静、碧波荡漾。从小我就享受着水的乐趣,在嘉陵江边钓鱼、捉螃蟹,在河坝里野炊,在江边的生态公园放风筝……无一不让人快乐。 相似文献
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笔者曾听过一位教师教《五彩池》,教师在指导朗读“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山……巨幅地毯上的宝石”两句话时,巧妙地运用了体态语。只见教师的手势像乐队指挥那样,时而高,时而低;时而重,时而轻;时而缓,时而急……再加上教师适当的点拨,学生的激情被充分调动起来。在那琅琅的读书声中,课文的优美意境、象征意义和传神描 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(26)
<正>和着暖暖、盛满生命气息的春风,我来到湘江边。只见奔腾的江水一浪紧追一浪,激情地向前跃进,雄伟而又潇洒,庄严而又矫健。面对滔滔江水,我陷入了沉思。湘江,湘江,你的生命正如源远流长的历史长河,延绵不断:从远古走来,又向未来奔去。谁知道你渊深的江底沉淀了多少人类的文明?入夜,沿江明灯万盏,尽收眼底,一轮圆月高挂空中,倒影江中。江面起伏不平,水中的月影也时而缩短,时而伸长;时而残缺不全,时而圆满如镜。我抬头看看天空,月儿 相似文献
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赵庚奎 《学语文(初中版)》2005,(12):53-55
李白诗歌中描绘流水意象的占有很大的比例。刘勰曾说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”李白登山观瀑，临江泛舟，仰观天宇，俯视山川，一草一木，一江一水都成为诗人抒情言志的载体，几乎可以说，李白的诗情就像一条鲜活灵动、曲折多变的溪水，时而潺潺流淌，时而奔腾喧哗，时而波平如镜，时而回旋跌宕，时而欢快明朗，时而低徊呜咽……多姿多彩，绚丽迷人。仔细品味诗人笔下那些充满奇思异想、奇情异彩的“流水”意象，我们可以获得美的享受和写作的启发。 相似文献
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你有过攀登“天下第一险山”——西岳华山的经历吗？山峦叠嶂、峰入云端、长梯百级、路靠涯边，时而一览众峰小、时而四壁万丈崖，然而“天下奇险、云雾仙境”的绝妙又在其中，非身临其境者难以体味! 相似文献
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朱一文 《少年文艺(南京)》2014,(4):40-40
春天的田野里,到处散发着芬芳的气息。我们漫步在田野边,这时,一只金鼓的蝴蝶吸引了我,它时而在空中翩翩起舞,时而落在花上轻敛双翅休息。我心中泛起捉蝴蝶的冲动,拢起双手扑向了金色蝴蝶,蝴蝶立刻振翅而飞,我兴致盎然,又追到另一处,但还是没有捉到。就这样,我和蝴蝶一追一跑,渐渐远离了其他人。 相似文献
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在学校的走廊里、操场上、水池边,甚至食堂内,经常可以看见我和学生在随意地攀谈着——学生表情放松,像是在和我拉家常,时而微笑,时而开怀,时而短暂地沉默。沐浴在阳光下,随意愉悦攀谈的师生,成为校园中一道美丽的风景线……这是我多年不变的习惯——按照学号轮流和每个学生聊天、谈心。这个习惯,虽然很朴实简单,却是我带班成功的一大法宝。我坚持每天至少和两名学生淡心,这样全班每个学生一学期至少有三次和班主任个别交流的机会。这种交流是指师生之间 相似文献
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五彩的蝴蝶锦色粲然,你看那重月纹凤蝶,褐脉金斑蝶,更有那萤光翼凤蝶,其后翅在阳光下时而金黄,时而翠绿,时而由紫变蓝。蝴蝶翅膀那斑斓的色彩曾引得不少科学家和发明家的研究和遐想。 相似文献