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1.
蒲晓燕 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略. 相似文献
2.
蒲晓燕 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略. 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
高职院校英语大班授课大大缓解了英语师资力量的不足,但是在大班授课中进行有效的互动来提高英语教学效果成为了有待解决的问题。本文通过调查目前的教学现状,对高职高专英语大班授课的互动模式进行了探讨。 相似文献
4.
本文通过对网络环境下大学英语互动教学模式的现状分析,总结出了网络环境下大学英语互动教学模式的设计原则,并在此基础上设计了网络环境下大学英语互动教学的新模式：“发布学习任务,创设任务情景——课前的自主学习和协作探究——创设环境,课堂互动教学——学习评价”。 相似文献
5.
学习是学习建构自己的知识经验的过程，是一个主动、积极的建构活动。本在建构主义学习理论的指导下，提出了大学英语多媒体网络互动教学要以教师、学生、信息和学习环境为组成要素，并与传统的教学模式进行了比较分析，探讨了大学英语多媒体网络互动教学的教学原则和特点．这些工作有助于信息化教育改革进一步向纵深发展。 相似文献
6.
刘旭亮 《河北广播电视大学学报》2009,14(6):56-57
目前,我国大学英语教学普遍存在大班授课教学现象。参照David Hayes（1997）的观点,班容量超过50名学生的班级就可以定为大班。大学扩招,英语师资短缺是导致当前大班教学存在的直接原因。但大班教学并不意味着教学质量可以滑坡,英语教师在课堂上除了唱“独角戏”外绝非无所作为。根据目前大学英语大班教学特点,通过一些行之有效的课堂交际互动策略,并在此基础上把大学英语教学互动向课外延伸,取得事半功倍的效果。 相似文献
7.
高职院校扩招,高职高专英语大班授课成为必然趋势。但是大班课堂教学中,如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查,从而寻找到高职高专英语大班授课的多维互动模式,为今后教学提供理论基础。 相似文献
8.
How to Tackle the Problems in Large Classes 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对大班英语教学环境的分析,介绍了三种大班英语授课的方法及具体措施.这些方法是多年英语教学经验的总结,主要通过师生互动、创设语言学习环境和教学管理相结合的模式,提高大班英语授课的教学效果. 相似文献
9.
符丽萍 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):101-102
1999年各高校扩招以来,师资力量的短缺致使目前我国大学英语教学普遍采取在多媒体环境下进行大学英语大班授课的形式。本文着重论述了多媒体环境下进行大学英语大班授课中所出现的问题,并进一步探讨了一些在这种环境下提高解决问题的有效途径。 相似文献
10.
本文通过探讨并反思了交际教学法在英语教学中的应用误区及存在问题,指出交际教学法理论的推广与普及,需要符合中国国情,符合中国学生的英语学习规律。并以个人高职英语教学的实践为例,谈大班授课中构建灵活多变的互动英语教学课堂的体会。 相似文献
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随着大学扩招和教育信息化的深入,大学英语教学的模式及分析处理教学问题的思路正在发生相应的改变。大班教学和多媒体网络技术在教学中的应用使大学英语教学面临新的问题和挑战,而协同学习理论对以多媒体网络技术为辅助的大学英语大班教学具有很高的理论价值和指导意义。本文探讨了将协同学习这一新的教学理念运用于大学英语大班教学中的可行性和面临的问题。 相似文献
13.
个性化学习是教育部2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求》的中心内容。文章对构建英语大班个性化学习环境的要素进行了探讨，提出实现英语大班个性化学习的可行性建议，旨在解决英语大班授课和个性化学习之间的矛盾，使大班中每一个教学对象的个性发展得到足够的关注。 相似文献
14.
当前大学英语普遍采取大班授课,师生互动实施起来存在困难。在实践教学中,教师可从三个方面来促进师生互动：丰富课堂活动形式：提高提问的技巧：充分利用多媒体的丰富资源来激发学生兴趣,从而加强师生互动。 相似文献
15.
大学英语授课中由于学生英语水平参差不齐,存在课堂教学秩序差、学生参与程度低、师生关系冷淡、教学效率不高、教师方法单调等诸多问题。因此,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,建立一种全新的大班授课多维互动模式便具有极其重要和普遍的现实意义。元认知策略是让学习者主动计划、规范、监控和评估自己的学习过程的一种高级管理技能。大量研究证明元认知策略的运用成功与否会直接影响学生学习英语的效果。 相似文献
16.
大学英语授课中由于学生英语水平参差不齐,存在课堂教学秩序差、学生参与程度低、师生关系冷淡、教学效率不高、教师方法单调等诸多问题。因此,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,建立一种全新的大班授课多维互动模式便具有极其重要和普遍的现实意义。元认知策略是让学习者主动计划、规范、监控和评估自己的学习过程的一种高级管理技能。大量研究证明元认知策略的运用成功与否会直接影响学生学习英语的效果。 相似文献
17.
周爱洁 《宁波广播电视大学学报》2007,5(1):86-88
实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。针对当前大学英语大班教学所面临的师生语言互动缺乏的问题,并更好地为学生营造语言学习环境,本文提出了将"外语教育博客"与"课堂教学"有机结合的方法,并对教师在外语教育博客应用过程中所扮演的角色进行了分析。 相似文献
18.
19.
本文从建构主义学习理论出发,在分析藏族学生大学英语教学现状的基础上,探讨基于多媒体网络环境下的藏族学生大学英语“多元互动”教学模式的构建。 相似文献
20.
张月娥 《安阳师范学院学报》2013,(1):149-150
当前,大学英语大班制教学是一个非常普通的现象。而大学英语大班制教学的弊端非常明显,比如:大班授课会减少学生的课堂参与度;大班授课会减少教师和学生的互动,减少教师对学生的反馈,等等。本文以交际教学法为依托,分析了在现有条件下,教师所要扮演的课堂角色,并分析了小组合作的实施过程。 相似文献