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1.
付佩宣 《暨南大学华文学院学报》2014,(4):71-78
实用汉语水平认定考试（简称C．TEST）是用来测试母语非汉语的外籍人士在国际环境下社会生活以及日常工作中实际运用汉语能力的考试。由于C．TEST的考试题目公开,题库数量较小,所以通过一般标准化考试采用的在部分目标被试中实施预测（fieldtest）的方法来获取考试题目的难度参数存在困难。然而,人工神经网络技术作为现代人工智能研究的成果,在预测（prediction）领域发挥了很大作用。本文选取C．TEST（A—D级）的阅读理解题目作为研究材料,运用人工神经网络技术对其难度进行预测,得到了网络预测难度值与实际考试难度值显著相关的研究结果。这一结果表明,利用人工神经网络模型对语言测验的题目难度等参数进行预测是可行的。 相似文献
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通过对《考试说明》的学习可知,我们可把高考的“考试要求”分为两种：一种是能力要求,《考试说明》中列出了要考查的五种能力及要求;另一种是内容（或知识）要求,《考试说明》中列出了要考查的内容和两个（I基本、Ⅱ较高）程度及要求．在高三复习课堂教学过程中,教师只有深刻理解考试要求,才能准确把握复习难度,从而达到“减负增效”之目... 相似文献
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在中考试卷中,对难度的要求往往很明确,基础题,中档题,难题,常常是7:2:1,而对于每一个知识点,学生应掌握到什么程度也有明确的要求,难度系数一般分A、B、C三级,A级指标为基础题,一般考查学生对知识的认知水平。B级指标为中档题,一般考查学生对知识的理解水平。C级指标为难题,一般考查学生对知识的运用水平。教师要能够清晰的把握语文中考知识点的难度系数要求,并且能准确辨认试题对某一知识点考查的深浅度,还要能就某一知识点,层次清楚的编出不同难度系数的题目,下面就这篇文章看如何把握中考的难度。 相似文献
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问题难度是教学中经常谈论的问题，它是影响教学效果的重要变量．如果教学中恰当地把握问题难度既有利于培养学生的思维能力，又不会脱离学生的实际认知水平；如果考试中设计合适的试题难度，就能充分发挥考试的鉴别、选拔、检查和激励功能，因此弄清影响数学问题难度的因素，数学教学才更具有针对性和时效性．问题解决的过程，首先是对问题空间的搜索，提取问题的信息，通过编码， 相似文献
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由于考试说明把放缩法、反证法、数学归纳法纳入了理科考试要求,今后高考势必会以证明“数列＋不等式”为载体来考查学生对上述数学方法的掌握．然而,这类题目的难度及区分度往往很大,考生不容易掌握,有时甚至无从下手．现通过对2009年山东高考理20题第（Ⅱ）问的分析,谈谈常用的方法和手段,希望对考生的备考有所帮助． 相似文献
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考试是各级各类学校检查教学质量和教学效果的重要手段,是学生了解自己学习成效的基本途径。考试成绩是各学校招收合格新生的主要依据。组织好一场成功的考试,重要的一环是根据受试者的基础和考试目的编制好的试题。而编制好的试题又需恰当地掌握试题难度和难度分布。难度的定义在许多关于教育统计学的资料中已经给出,但是并不统一,在用法上造成了一些混乱。本文拟对难度提出修改定义,并提出难度均值和方差等新概念。分析试题难度均值和方差对成绩分布的影响,据此可以指导我们在编题过程中掌握适当的难度和难度分布。一、有关难度的概念 相似文献
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在中学数学中，我们一般研究的是一元函数，但有时也遇到含多个变量，多个参数的题目．在此类问题中，常含有多个变量间的等量关系，这样则可进行等量代换，来减少变量的个数，降低题目的难度． 相似文献
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初中升学考试是义务教育终结后的选拔性考试,是检测学生学习成效的重要手段,也是高中阶段学校招生的重要依据。为了使考试能够客观、准确地考查、测量学生的学习成效、学习能力及其发展潜能,下面就试题的难度、信度、效度和区分度的把握与控制提出几点要求。一、试题难度的控制 相似文献
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1．问题的提出
由于选择题具有全面考查“双基”、广泛覆盖知识点等多种功能：并且回答方便、评分客观、利于机器阅卷，因而被考试（特别是大型考试）所广泛使用．但是，在考试命题的实践中我们一再看到，选择题的难度预测比填空题、解答题都难把握（有时甚至连一道选择题都没有估对）．因此，我们想从选择题的源头、也就是题型结构入手，对影响选择题难度系数与猜测因素作些微型研究，这是本文的一个基本诱因． 相似文献
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温子梅 《广东教育学院学报》2005,25(3):107-109
根据教育测量学的题库建设理论，通过组织测验样本，对题库题目进行预先测试，运用题目统计分析技术的有关算法，可以获得测验题目的难度值、区分度等相关技术参数．运用计算机的UML统一建模技术，构建题库题目难度的智能修正模型，可以实现题库中大量题目难度值的智能化运算和修正工作，从而进一步保证计算机题库建设的科学性． 相似文献
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在经典测验理论中,试题难度Ｐ是以考生得分率来评定试题难易程度的指标。自学考试、高中毕业会考等性质上属于标准参考性考试,其特点是根据各科教学（考试）目标的要求,制定考试标准,通过测验衡量考生是否达到标准。这类考试试题难易度的概念应当主要体现教学目标的要求,要求高的是难题,要求低的是易题。考试试题难易分布的不同,影响到多个方面,它可以影响到考生的得分率、试题的重点和难点、教学目标的要求等。可见,标准参考性考试试题难度的分布应加以重点研究,它对题库建设具有重要的意义。本文提出了题库试题抽取的难度概率模… 相似文献
13.
目前科学化考试采用的试题,其难度是经过测定的——即拿到别的地区或学校去测验,以获得各项数据.这种做法不易保密,且手续繁琐,工作量大.若能预测(或估测)出试题难度的大小,就可以避免或减少一些繁琐手续的盲目性,加快题库建设和科学化考试的进程.为了论述上述思想和研究结果,本文分四部分,首先由心理学中的刺激——反应理论和布卢姆掌握学习理论,提出试题难度的理论模型;其次分析出与试题客观难度有关的主要因素并以此作为难度预测的自变量;再次确定自变量和试题难度之间的函数关系;最后验证试题难度预测公式的合理性及正确性.一、试题难度的理论模型考试是一种教育测量的工具,它可以提供一种特殊的情境,把学生以主观形式存在的东西(知识、 相似文献
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王国芳 《中学政治教学参考》2008,(6)
给出一定的背景材料,要求学生对材料中所呈现的事件、采取的措施或提出的方案等所具有的意义作出具体分析,是高考政治试题中的常用题型。笔者把这类题目称为意义类高考题。此类题目一般都以意义为设问的关键词,有时也会以作用影响等词出现,其设问的指向都比较明确,就是要求学生分析意义,所以审题的难度相对较小,但对学生综合分析能力的要求很高,学生在答题过程中往往感到无从下手,严重影响考试的时间和成绩。笔者试以近几年有关高考试题为例,对此类题目的解题切口作一剖析,以更好地对学生进行高考复习指导。 相似文献
15.
戴海崎 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
高等教育自学考试是我国独创的一种高等教育形式,也是国家承认的一种学历考试.但是,高等教育自学考试又与其它高等教育形式有着很大的不同,其中最突出的一点就是高等教育自学考试以个人自学为主,社会助学为辅、以考试为唯一依据.高等教育自学考试对考生合格与否的鉴别,唯以一系列规定学科的考试为依据,除此就没有任何其它的学力评价形式.因而,高等教育自学考试的权威性、严肃性,乃至高等教育自学考试的生命力,都系于这唯一的考试,系于这唯一的学力评价形式的质量上.社会评价高等教育自学考试质量,除了在考试实施中必须严格执行考场纪律,杜绝舞弊之外,对考试内在质量最关心的就是命题难度的准确性和稳定性了,对于命题难度准确性和稳定性的评价,有人凭直觉,有人凭经验,也有人凭一些不很恰当的统计指标.总的来说,反应最为强烈的就是试卷难度的忽高忽低.实践证明,要维护高等教育自学考试的权威性和严肃性,提高高等教育自学考试质量,首先就要控制好试卷的命题难度.数年来,我们致力于高等教育自学考试命题难度的研究,对命题难度控制的本质,难度控制的目标作了一些比较深入的探讨,初步摸索出了一套命题难度控制的方法,我们称其“标准团体难度控制法”. 相似文献
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难度是由考试目标所决定的 ,设计和控制试题的难度是编制试卷的重要方面 ,也是试题质量评价的重要指标之一。对于一般的常模参照测验 ,试题平均难度值以 0 5 0为宜 ,各试题难度值可在 0 5 0± 0 2之间 ,高考《考试说明》对试题难易比例的要求是 :容易题约占 30 %、中等难度题约占 5 0 %、难题约占 2 0 % ,但是实际的命题情况与此有一定的出入 ,数年来高考全卷难度值一般在 0 4 5～ 0 5 5之间。怎样在命题中根据考试目标调控试题难度 ?本文以一些典型试题和笔者原创试题为例 ,对有关方法作简要分析。1 调整目标层次了解水平是一种记忆… 相似文献
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《成人教育》1992,(4)
<正> 高等教育自学考试是一种目标参照性考试。考试标准的制定和掌握,依赖于全日制普通高校同类专业相应课程的结业水平和自学考试大纲,是一种客观标准。但在命题实践中,却有时出现考试标准忽高忽低的现象。产生这种现象的主要原因在于试题难度的变化对考试标准的影响,而目前对试题难度的控制还没有比较科学有效的方法。在经典测验理论中,试题难度值依赖考生样本的集体水平。考生水平低,试题难度值高;考生水平高,试题难度直低,这显然与自学考试的考试标准客观性要求相悖。为了解决经典测验理论关于难度定义的不足,虽有人提出客观难度、内容难度和绝对难度等说法,但也只是停留在定性地、笼统地描述难度,没有给出量化的操作方法,仍不利于考试标准的控制,容易引起考试标 相似文献
18.
辜涛 《内江师范学院学报》2009,24(11):84-87
历年考研学生的英语翻译得分普遍偏低,其主要原因是英语翻译试题难度过大。为此提出以下改革建议：一是将考试的题型改为段落翻译;二是增加考试时间或减少题量,并适当降低难度。 相似文献
19.
英国A水平考试及其数学考试特点简析 总被引：1，自引：0，他引：1
英国高校主要根据全国五个考试委员会组织的A水平考试成绩录取学生．A水平考试是一种资格考试,高校不直接接受学生考试报名;A水平数学考试分不同的模块考试,学生根据各个高校不同专业对数学的不同要求参加考试,不同数学模块考试内容范围和难度各不相同,值得我国高考模式改革借鉴。 相似文献
20.
用数学思想突破高考解题瓶颈——从2011年广东数学试题谈起 总被引：2，自引：1，他引：1
学生普遍反映在答高考试卷时,遇到难度大的题目时脑子就出现一片空白,大有不知路在何方的感觉．就拿今年广东高考数学试题来说,题目真让人感到特点鲜明,构思新颖,充满创意．学生答卷时却感觉有些题目似觉不知所措,似感无从下手,从评卷结果来看,广东卷文理试题的后三题学生的得分率均在0．2及以下,出现这种情况,除试题难度大,学生在知识和能力方面与试题要求有很大差距外,根据对学生考后访谈和高考阅卷反馈出的答卷信息, 相似文献