共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陶艳春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段,是标志学生英语水平的综合体现〔1〕。因此,在教学中,教师要有意识地、系统地对学生进行写作训练,要将写作贯穿于英语教学过程之中,融合于听、说、读、写的各项技能训练之中,培养学生养成用英语思维的习惯,使他们掌握写作知识技巧,提高写作能力。 相似文献
2.
陈宁 《鹭江职业大学学报》2004,12(1):82-85
英语写作是大学生学习英语的薄弱环节之一。要勇于创新传授写作知识的途径和方法，把培养学生英语写作能力贯穿于整个英语教学过程之中，融合于听、说、读、写等各项技能训练之中，培养学生养成运用英语思维的习惯，掌握写作知识技巧，提高写作表达能力。 相似文献
3.
张文海 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(4)
写作能力训练及指导张文海总的要求是：会写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。１．整篇作文Ｄ属应用能力层级，即对写作知识和能力的灵活运用，它是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。具体讲，整篇作文有如下要求：①准确、全面地理解题意。... 相似文献
4.
中小学生写作的元认知训练 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的传统写作教学素来重视传授写作知识。典型的教学方式就是教师介绍完某种写作知识后就要求学生运用这种知识进行写作训练,至于此种知识与写作过程有何关系,为什么要掌握这种知识,如何在具体的写作中应用等问题,教师是不会理会的。现代认知心理学的知识观早已把上述各个有关方面都纳入广义的写作知识范围内。它将写作知识分为三种:写作陈述性知识、写作程序性知识和写作条件性知识。而后二者决定着文章的写作质量。近十多年来兴起的写作元认知训练就是通过向学生传授这三种知识并教会他们在实际写作中应用来达到提高学生写作能力的目的。国内虽已有人对西方写作心理的认知研究进行了总述,但尚未见到对写作元认知训练的介绍。这不能不说是一种缺憾。本文试图在这方面作些努力。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
写作是一件苦差事,教师不仅要传授给学生必要的写作知识,更重要的是变苦差事为乐事,所以教师应该让学生喜欢写作,只有学生勤于写作,乐于写作,学生写作能力才能得到提高。就解决学生"想写""写什么""怎样写""写好"的问题进行分析和引导。 相似文献
6.
《中国小学语文教学论坛》1990,(1)
〔考纲要求〕采用命题作文(包括提供材料的作文)的形式,命题内容不离开当代社会生活范围,力求符合考生的智力水平。考查写作常用文体的能力。〔复习用表〕记叙文、说明文、议论文写作知识,见阅读部分。(限于字数,看图写话、缩写、扩写、改写、续写等知识,此略)表52 实用文写作知识简表 相似文献
7.
英语作文写作一直是初中英语教学中的薄弱环节,而中考对写作的要求却逐年提高。本文分析了英语写作的现状,提出了建构写作知识、训练多种写作模式和实现多元化的写作评价机制的写作能力提升策略。 相似文献
8.
电大写作课教学,是远距离教学,主讲教师通过录音和文字教材,传授写作知识和理论,使学生接受了写作知识理论信息,了解了一般的写作理论知识,但不一定会写文章,写好文章。而文章写作能力的提高,主要靠写的实践,要通过不断写的实践训练。这方面是主讲教师无法完成的,必须依靠辅导教师,下面谈谈我在写作课教学中的一些不成熟的经验和肤浅体会。二、摸清学生写作情况,建立写作“档案”,做到胸中有数,有针对性地进行写的训练。 相似文献
9.
毕业班教学时间短、任务重。作文复习又是必不可少的一个部分。整个小学阶段,学生学习了不少的写作知识。毕业班的作文复习,是要把过去学到的零星写作知识系统化,并经过有重点地写作练习全面提高学生的写作能力。因此必须按照学生写 相似文献
10.
中学生的写作能力是由多种能力综合而成的,除了必要的写作知识和写作技巧外,更重要的是写作兴趣的培养。教师应将读与写密切结合,指导学生积累作文材料,及时发现学生优点并给予表扬,并指导学生自评自改,让学生有成就感,提高中学生的写作兴趣。 相似文献
11.
高娜 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
写作能力是学生应掌握的一项重要能力,同时也是小学语文教学目标之一。所以在小学语文教学过程中,还应加强学生的写作训练,指导学生积累写作知识以及素材,使得学生能够写出来高质量的文章。本文主要探讨了小学语文教学中学生写作能力的培养,希望能够为相关工作者提供借鉴。 相似文献
12.
我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。 相似文献
13.
<正>英语学科重在培养学生的听说读写思等综合能力。为解决部分初中生写作能力不强的问题,文章运用经验总结法和案例分析法,指出在写作教学中应用读写整合教学模式的价值,并归纳了提升写作教学有效性的策略,提出教师应借助阅读环节帮助学生搭建写作支架,借助仿写环节引导学生运用写作知识促进读写融合,最终在创作环节通过写作活动实现读写结合的目标,发展学生写作能力,从而保障读写整合教学模式在写作教学中的有效性。 相似文献
14.
黄清华 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,24(3):154-157
以布卢姆的掌握学习的教学理论为依据,以培养学生的写作能力为最终目标,实施应用文写作课堂教学五步曲：第一步定向;第二步学习写作知识,掌握写作规律;第三步运用写用知识,修改病文病例;第四步掌握写作规律,完成写作训练;第五步反馈矫正,形成写作能力。文章认为：以师生互动学习小组讨论自主选代表发言的形式可培养学生的思维能力、运用能力和表达能力,不仅使学生掌握应用文的知识,而且掌握学习应用文的方法和手段,形成写作能力,真正实现布卢姆所说的＂几乎所有人都能学好＂的教学效果。 相似文献
15.
应用写作课教师要根据学生的实际“以一带十”，对每个学生进行至少一、两篇的从选题到立意等多方面具体的全程辅导。学生由写作知识向写作能力转化的过程，是写作课教学的重点，是写作课教师在教学中必须引领学生跨越的高度。 相似文献
16.
实现应用写作课程"传授写作知识-培养写作能力-提高写作素质"的教学目的,正确选择与创造性地使用教学方法至关重要.本文就教师讲授教材以实现主导作用谈了以下方法:讲评倒置法、分析错误法、对照讲解法、联系专业法;就指导学生练习写作以实现主体价值阐述的方法有:集中整合法、互动评改法、说写结合法、先写后讲法. 相似文献
17.
<正>写作者除了要有思想素养、生活素养、知识素养之外,还要有语感素养。夏丏尊、叶圣陶在《文心》中说:"强烈敏锐的语感是阅读能力与写作能力的核心。"语感是在语言训练中形成的对语言的感性与理性相统一的一种悟性,是体现在阅读与写作中对语言直接感知、领悟和把握的一种能力。一、语感是写作知识化为写作能力的中介写作知识不能直接转化为写作能力,要经过实践将其转 相似文献
18.
写作是一项综合性活动,是写作者把自己对客观世界的认识、分析、判断、感受等,以最佳形式用书面语表达出来,是写作者各方面能力的综合反映。所以善写者必须具备深刻的思想认识,准确、周密而敏捷的思维能力,端正的写作态度,丰富的写作知识和实践经验,丰厚的语言储备和表达技能等写作素养。因此要培养学生的写作能力,必须构建立体化教学平台,激发写作兴趣,提高写作水平。 相似文献
19.
写作能力是语文素养的综合体现。为了培养学生的写作能力,《语文课程标准(实验稿)》对写作的总目标作出了这样的规定:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这一总的目标要求,在四个阶段目标中得到了具体的落实。根据小学生和初中生认知发展的差异,语文课程标准把小学低年级的写作称之为“写话”,把中高年级的写作称之为“习作”,这种名称的变换,从本质上来看,是没有区别的,因为写话、习作、写作都是“用书面语言来表述自己的意思”,只是表述的要求不同而已。“写话”属于写作的启蒙阶段;… 相似文献
20.
元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用.在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强"选择注意"和"自我监控";认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果... 相似文献