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随着新课程高考的实施,构建科学有效的复习备考思路已经成了一个紧迫问题。新课程高考历史学科考试大纲规定：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度,考查学科素养和学习潜力,考查运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。因此．我们的备考复习应该围绕考纲的要求,认真研究近年来新课程高考命题思路,确立科学有效的备考策略。 相似文献
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范春雷 《试题与研究：高中理科综合》2019,(12):0076-0076
在高考越来越注重 考查历史学科素养、时空观、家国情怀、史料分析与运用等能力 的背景下,命制一套科学严谨的模拟试题,可以提前对高考做 出一些预判,事半功倍地指导该地区的高考复习备考工作。笔 者根据自身多年来的工作经验,我认为历史模拟试题的命题策 略应该高度关注以下几点。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(8)
新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。 相似文献
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20 0 0年高考江苏、浙江、吉林等省文科首次实行综合能力测试 ,较好地实现了政史地学科的综合考查 ,昭示了综合能力考试的基本要求 ,对中学教学起到了良好的导向作用。着重考查学生以思维能力与实践能力为核心的综合素质是高考文科综合能力测试的指导思想 ,这就给中学文科教学包括历史教学提出了更高的要求和新的挑战 ,高三历史教学备考究竟采取怎样的方法和对策才能适应高考文科综合能力测试的新要求 ,已成为高三历史教学备考所要研究的重要问题。笔者认为 ,根据 2 0 0 0年苏浙等省文科综合能力测试试卷的主要命题特点 ,从当前高中历史教学… 相似文献
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陈建平 《福建教育学院学报》2014,(11):109-111
2014年福建省高考文综卷历史试题以历史学科主干知识为载体,坚持能力立意,突出学科素养的考查,对我省中学历史教学与复习备考提出了新要求,有较强的导向性。 相似文献
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与传统高考不同,新课程改革背景下的文科综合考试往往隐性介入热点问题,引导学生关注社会生活,侧重对学生处理材料的能力的考查,学科之间以及学科内部的综合程度越来越高。在此背景下,如何搞好历史学科的备考呢？ 相似文献
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朱艳军 《中学历史教学参考》2016,(4):8-9
2015年广东省高考文综卷历史试题充分体现了课标理念,注重对学生历史基本知识、基本思维的考查。同时又充分体现了选拔人才的功能,注重对学生多层次的考查。可以说2015年的广东省高考历史试题立意高,充分体现历史学科特征;同时又接地气,符合高中学生认知能力的现状。笔者从以下几个方面分析广东文综历史的一些基本特点,以便能抛砖引玉,能对以后的高考备考有更好点的启发。 相似文献
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一、问题的提出在以往的单科历史高考中,基础知识有相当的覆盖率,而在综合考试中,由于历史学科只是文科综合卷涉及的学科之一,因而总分值及基础知识分值大大减少。综合考试更加注重能力和素质的考查,淡化知识体系和知识的覆盖率。随着高考改革的推进,在综合测试与能力立意的“双重压力”下,如何认识历史知识教学与复习在备考中的地位,如何进行有效的知识教学和复习,成为广大一线教师普遍关心和困惑的问题。 相似文献
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张金超 《中学历史教学参考》2021,(5):18-22
高考试题是国家意志、命题者及命题技术等多维综合的最终展现。深入研究高考试题,是快速把握高考命题方向和高效备考的便捷途径。所以,研究高考试题,与高考命题者进行纯粹、朴实的直面"对话"尤为重要。高考文综历史学科主要考查四种学科能力,即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。 相似文献
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与往年相比 ,2 0 0 4年高考文科综合能力测试第Ⅱ卷历史试题突出考查了学生的概括能力。由于试题要求考生必须从所给的材料中客观地、准确地、创造性地概括出简明的历史结论 ,所以 ,今年高考的历史主观试题在考查学生历史思维能力、独立解决问题能力、创新意识和综合能力方面作出了有益的探索。但是 ,从本省高考答卷来看 ,考生的成绩并不理想 ,这说明概括能力是考生的薄弱环节。因此 ,本文先分析考生在答卷中所暴露的问题 ,然后再对高中历史教学如何培养学生概括能力谈几点建议 ,以供参考。一、答卷中所暴露的问题1.审题不准。主要表现为不… 相似文献
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2014年是浙江省高考文综考试自主命题的第6年,也是新一轮高考制度改革全面展开的第一年。综合分析历年高考文综历史试题,浙江卷在考查历史知识、学科能力、史学方法等方面都日趋成熟、完善。笔者通过研究近年高考试题,揣摩命题规律,把握试题特点,特提出历史学科高三复习课教学策略,以供高三师生高效备考参考。一、近四年浙江省高考历史试题特点 相似文献
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周年问题是高三复习备考中不可或缺的一个重要环节。笔者通过对近十年高考文综历史试题的研究认为,高考历史学科的热点问题往往以高考当年的重大历史周年问题为载体。对历史事件以直接或隐性介入的方式进行考查。 相似文献
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作为历史教研员和高中历史教师,我们不仅关注每年的高考历史试题,也非常在意学生的答题情况。在参与了2012年吉林省历史高考评卷工作后,我们对考生答题的情况既有直观感受,又有基于日常教学反思的思考。在这里对考生答卷中存在的问题进行归类、总结、分析,旨在对新一届高三复习备考提出应对策略,提高高考备考的针对性、实效性。 相似文献
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翟丽红 《中国教育技术装备》2010,(31)
通过分析近年来的高考题,不难发现:高考注重考查考生初步的科学与人文素养及创新意识,注重能力和素养考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施.综合考查地理学科的基本原理、理论、规律,但答案不直接来自于课本,需要联系所提供的材料和图表结合所学知识作答.因此,传统教学理念下的高三教师必须更新观念,及时调整高考备考策略,才能与时俱进,在地理高考备考中立于不败之地.笔者认为新课程理念下地理高考备考应该从以下几个方面着手. 相似文献
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地理主观题在高考文综卷中主要有两种类型:一是学科内综合题,这类题往往以区域问题为切入点,以区域地图为背景材料,考查区域、自然与人文地理特征;另一类是跨学科的综合题,这类题则以历史史实或社会热点等材料考查考生的临场应变能力、知识迁移能力、综合思维能力与文字表述能力等。近几年的地理主观题也往往立足于学科主干基础知识,结合社会热点问题,考查考生分析和解决地理问题的能力,很好地体现了高考能力考查的导向。针对此种情况,在地理主观题的备考中,我们应采取以下策略:一、准确提取有效信息分析、评价现实问题的试题作为高考的重头… 相似文献
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朱新民 《历史教学(高校版)》1994,(11)
一、高三文科班历史教学的特殊地位高三文科班历史教学具有与中学其它年级历史教学不同的特点和作用.1.《中学历史教学大纲》和《历史科考试说明》是指导历史教学和高考备考的基本依据和权威性文件.《历史科考试说明》对能力的要求主要是围绕考试目标制定的,目的是为了有利于选拔人才.高考历史科在考查考生所学历史知识的同时,注重考查其学科能力.高三文科班历史教学必须注重培养学生的学科能力,增强选拔意识. 相似文献
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随着素质教育及高考综合能力测试的全面推行,跨学科综合比重有越来越大趋势,尽管如此,目前高考综合测试仍以学科内知识综合为主,学科间综合所占的比例很小。因此,提高学生综合科的解题能力,应把单学科知识和学科内的综合放在头等重要的位置,只有夯实单学科的基础知识,强化学科内的综合能力,才能在跨学科综合中正确完成知识的迁移。下面,我想从历史科的角度来谈谈提高学科内知识综合能力的几点认识。一、重视历史结论历史结论是人们对特定历史内容的一种理性认识和判断,是人们研究和阐释历史之见解的结晶。近年来,历史结论越来越成为高考考查… 相似文献
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随着高考制度的改革，政治、历史、地理三科实行综合考试。在科综合条件下，高考对基础知识和基本技能的考查越来越突出。如何进行高考历史有效的备考复习?经过总结多年备考复习的得失，2004年高考备考复习选择了异步教学法进行，经过一年的实践，在2004年的高考中取得了较好的成绩，得到了学生的普遍认可。 相似文献
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本文试图通过对2008年高考(山东卷)历史试题考生答卷得失分原因的分析,为高中历史教师教学和学生备考提供借鉴。一、考生答卷得失分情况第I卷选择题,主要考查学生对知 相似文献