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高职艺术设计实训基地内涵建设应结合艺术设计"专业群"构建,从与之相对应的"岗位群"的角度深入建设,贯彻实训室、职业技能培训室与工作室三室一体的建设理念,以最大的"职业饱和度"熏陶学生的职业修养。 相似文献
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"赛教结合,寓学于赛,以赛促改"教学模式实践探索 总被引：4，自引：0，他引：4
通过以技能竞赛为载体,以"教师工作室"为平台,广州铁路职业技术学院探索实施"赛教结合、寓教于赛、以赛促改"教学模式.学校根据行业岗位技能需求合理制订竞赛计划,健全竞赛实施机制,建立"全开放"实训室,将竞赛训练项目与企业项目相融合,并积极扶持学生专业技能社团开展竞赛活动,推进专业、课程、实训基地和教学团队的建设. 相似文献
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高职艺术设计教育"工作室"制项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式.文章就"工作室"制项目课程教学模式的内涵、"工作室"制项目课程的开发与实施及效果进行了探讨. 相似文献
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兰育平 《中国科教创新导刊》2013,(2):241-241
实训基地是环境艺术设计专业学生掌握设计方法,强化方案表现技能、熟悉工程管理技术,确保教学质量、提高学生实践能力和综合素质的重要场所;是基于工作过程系统化建立课程体系,实施"项目+工作室"工学结合人才培养模式的重要保障。环境艺术设计专业实训基地的建设主要是根据专业人才培养规格,依据以工作过程为导向构建满足"项目+工作室"工学结合人才培养模式实施的实训基地架构。 相似文献
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会计工作室人才培养模式,是强调学生的参与式学习,将现有的教室教学系统转变成工作室教学体系,建立与会计行业实际工作场景接轨的工作环境,将工作室作为配合专业教学所必须的实训场所。其中心和重点放在全面提高学生的职业素质,实现多个岗位的技能训练,最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。本文将着力对高职院校会计专业工作室人才培养模式进行分析研究,探寻有效的人才培养新模式,切实为高职会计专业人才培养提供科学可行的理论依据。 相似文献
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梅州市职业技术学校 《广东教育学院学报》2014,(11)
为探索职业学校教学特色,梅州市职业技术学校大力实施“基于工作过程”为特征的教学模式改革,创建“前店后校”的人才培养模式,学生的整体素质和实践技能迅速提高,改革取得阶段成果.
“前店后校”培养模式是学校汽车运用与维修专业历经多年、反复试验之后构建起来的新型工学交替人才培养机制.“前店”,是以校办企业实体为核心的校内外生产性实训基地,其功能是为学生提供实训资源.学生按照教学计划和企业岗位设置岗位工作,通过实际工作来完成专业学习任务.“后校”即课堂,其功能是为学生提供工学一体的学习内容.通过“做中学,学中做,边学边做”的教学理念进行人才培养,理论教学与实践教学融合,教室、实验实训室、实习生产车间一体化,从而培养学生的扎实技能. 相似文献
8.
实践性教学是高职艺术设计课程的重要教学环节,实践性教学必须根据艺术设计职业教育的特点及职业岗位对学生知识、能力、素质的要求设计实践性教学模式.要采取科学的教学方法和手段,以项目工作室为主体,校内实训和校外实习相结合,采取现场教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学等教学方法将有利于提高学生的职业能力. 相似文献
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目前高职经济管理类实训室建设和校外实习存在的主要问题有:低水平重复建设,实训室利用率较低;缺乏行之有效的实践教学标准和教材体系;对实践教学重要性认识不足、与岗位能力培养的连接不强;校外实训及毕业实习不能深入企业实际,存在走马观花现象。本文针对这些问题提出了如下措施:建立不同的实训方式即自主创业实训方式、"模拟公司"互动化实训方式、岗位技能自助式实训方式:以创业为平台的实训环节。"行动导向"实践教学模式的研究创新与特点:激发学生学习兴趣的"行动导向"教学模式、增加了学生自主创业的平台,即创办"学生创业工作室"的实训方式、按协同集成要求,实现各专业教学软件的应用集成,即"网上互动平 相似文献
10.
《赣南师范学院学报》2017,(2):134-137
"公司+工作室"培养模式通过"工作室"将教室与实践设计项目相结合,同时作为平台实现高校与公司合作共同育人,既弥补了以往"工作室"模式培养的人才与社会需求对接不全面、不能立即投入现实生产的问题,又解决了以往"公司制"模式培养的人才与学校专业知识不能完全衔接的问题。以鲁迅美术学院大连校区"公司+工作室"培养模式为借鉴,为高校艺术设计专业人才培养提供了具备可操作性的有效路径。 相似文献