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1.
宋巧林 《太原教育学院学报》2006,24(2):89-91
高中历史新课标指明了高中历史教育改革的方向和目标,在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念。教师在教学中应当运用高中历史新课标理念来指导高中历史网络教学。 相似文献
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宋巧林 《太原大学教育学院学报》2006,24(2):89-91
高中历史新课标指明了高中历史教育改革的方向和目标,在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念.教师在教学中应当运用高中历史新课标理念来指导高中历史网络教学. 相似文献
3.
周明 《中国科教创新导刊》2010,(3):20-20
随着我国高中历史课程新课标的贯彻落实,新课标要求教师在教学中注意培养学生的“自主、创新、探究”能力。因此,在高中历史教学中培养学生的创新思维显得至关重要。本文首先介绍了创新思维的概念与分类,然后具体结合高中历史教学案例分析了如何在高中历史课程中培养学生的发散思维、求异思维、创意思维和逆向思维。 相似文献
4.
新课标是高中历史进行素质教育的重要指导政策。本文对高中历史教学进行了简单分析,提出了新课标导向下高中历史教学的有效开展的主要思路,包括：注重学生学习能力的培养;加强多样化教学手段的应用;加强多媒体教学的使用。教师应以新课标为契机,不断改革与创新高中历史的教学方式方法,多措并举,提高教学质量。 相似文献
5.
陈晓娟 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
新课程改革之后,高中历史教学面临新的问题,即怎样准确理解新课标理念,如何转变高中历史课的教学观念和教学模式,这些将成为目前高中历史教学的难题。本文通过对高中历史教材的分析解读,提出了适应新课标下课堂教学模式及学习评价方式。 相似文献
6.
一、理性的构建：新课标下高中历史课堂教学的基本要求
新课程标准下的高中历史教学,同以往相比,有了很大的发展。具体说来,笔者认为新课标理念下的高中历史课堂教学,比须符合如下一些基本要求： 相似文献
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高中历史新课标不仅明确指出了培养时空观念的重要性,而且通过4个水平层级,提出了时空观念培养的具体学业要求。在高中历史教学中,要立足新课标,以历史学科核心素养培养为导向,结合具体的教学内容,突出对学生时空观念的培养。文章结合《中外历史纲要》教学实例,具体地从定位时空、联系时空、神入时空和综合时空等多角度阐述了高中历史时空观念落实的策略和路径。 相似文献
8.
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）提出,高中历史教学应在目标设计、教学资源配置、教学活动组织等方面做出一定改变,使高中历史教学满足当下育人需求。文章作者从实际情况出发,运用案例分析法,先讨论了《新课标》对高中历史课堂教学提出的新要求,然后从优化教学方案、创新教学活动、完善教评体系三个层面提出了高中历史课堂教学创新策略,以期为提升高中历史课堂教学质量提供助力。 相似文献
9.
毛经文 《中学历史教学研究》2006,(3):14-14,13
淡化阶级意识彰显生命理性——高中历史新课标不可缺失的观点使用高中历史新课标岳麓本的“政治文明历程”和“经济成长历程”教材已近一半，感觉到有以下两个观点在教学中不可缺失。 相似文献
10.
黄金波 《中国科教创新导刊》2009,(19):39-39
中学历史教材中蕴含着非常丰富的美育因素,审美教育是以美感人,以情动人,并激励着人们去行动。文章结合新课标要求,分析了高中历史教学背景,阐述了审美教学在高中历史中的应用,基于有效性,探讨了全新的历史审美教学措施。 相似文献
11.
张栋英 《新课程改革与实践》2010,(2):2-2
为适应新课标的需要,高中历史教学必须采用新的教学方法,本文就高中历史教学课堂教学技巧进行总结：一、新课标之下历史新课标下高中历史教学特别要重视历史线索的整理;二、学好历史离不开背诵记忆,在教学过程中教师要教会学生一些背诵记忆的技巧,让其有兴趣记,而且记得牢;三、现在高考的趋势更多要求学生理解,并与生活实际联系起来,所以在教学过程中教师必须将教学与实际联系起来,并在练习中得到体现……总之,教师必须提高教学艺术,掌握更多教学技巧,才能让学生学得轻松,学得好! 相似文献
12.
实施高中历史课堂教学改革是新课标的要求。要克服传统教学中存在的弊端,必须以人为本、促进学生全面发展。只有更新高中历史课堂教学理念和改革教学模式,才能提高教学质量。 相似文献
13.
随着新课标的实施,高中历史教学面临着更多的挑战和机遇。如何适应新的教学要求,培养学生的问题意识,成为当前历史教学中需要认真探讨的问题。文章从问题意识角度及重要性入手,分析高中历史教学中问题意识培养存在的问题,并提出相应的对策。 相似文献
14.
王晓丹 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
在教学实践中,我们学习、理解和贯彻新课标的精神,了解新课程改革的特点,挖掘和利用新课程的有利因素,大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究,获得了一些经验和体会。 相似文献
15.
<正>高中历史新课标为教师教学提供了明确的教学理念和目标。大单元教学指突破教材框架限制，以某一教学内容为核心开展的系统化教学模式。这一教学模式具有教学设计系统化、单元知识立体化和教学过程活动化的特点，能够推动新课标相关要求落实。结合以上分析，新课标下高中历史大单元教学不仅能够为教师明确教学的方向，还能够为学生核心素养发展、综合知识的掌握和持续发展提供帮助。 相似文献
16.
王修艳 《试题与研究：高中理科综合》2023,(2):79-81
高中历史新课标要求高中历史课堂教学要培养学生史料实证素养,所以高中历史教学中使用史料教学是必不可少的。教师使用史料进行教学,可以在课前导学案中,可以在课堂教学中,也可以在课后巩固案中。教师要根据学情、课标要求等因素,选择恰当的使用方式,求得历史课堂教学效果的最大化。 相似文献
17.
<正>在新课标的指导下,课堂教学开始注重对学生自主学习能力的培养,并逐渐认识到学生个体的差异性。差异性教学就是要求教师在教学过程中去了解学生,找出学生之间的差异所在,然后根据学生之间的个体差异采取有针对性的教学方针,达到教学目的。在高中历史教学中实施差异性教学符合新课标的教学要求。在授课过程中教师根据不同学生的个性差异制定出适合于每位学生的学习目标和教学活动,是现代高中历史教学中的有效方法。 相似文献
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19.
王汪 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):188-190
自从新课标推行以来,为了充分体现学生在课程学习过程中的主体地位,很多教师都实施了教学方式的改革,尝试将教学评一体化与课堂教学进行有机的融合,明确教学的方向、方法及应注意的点,给学生提供明确的学习方法、学习方向及学习路径。因此,在高中阶段的历史教学过程中,教师就应该立足于新课标要求,实施教学评一体化的改革。以此为基础,优化课程教学模式,提升历史课程教学的质量,使得高中历史的课程教学契合新课标、新高考及新教材的要求,带动引领学生获得更为深远的发展。文章基于此点,对新课标下高中历史教学评一体化的教学策略进行了探究。 相似文献
20.
自实施高中新课程标准改革以来,各学校在各学科的教学和设计上都有了不同程度的变化和发展,这也就要求我们在高中历史教学的过程中,突破原有的教学模式和框架,改变昔日的教学方法和设计,调整教学理念,严谨教学结构,以适应新课程改革发展的要求。本文将从当今新课标的改革背景出发,探究了高中历史的教学设计。 相似文献