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审美教育也称美感教育，即美育，是全面发恨教育的重要组成部分。在学校教育中，它是实施素质教育的主要途径之一。音乐教育通过对音乐作品的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把受教育者带进一个真善美的艺术天地，使他们接受审美教育的熏陶，激发情感，培养高尚的道德情操和审美情趣，完善人格的建构和整体素质的提高。因此，我们在学校教育中，必须高度重视音乐审美教育，充分发挥音乐教育在提高人的素质中的作用。培养受教育者的音乐审美能力及其对音乐的审美创造力，从而促进音乐文化的继承和发展．推动整个人类文明的进程。 相似文献
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音乐艺术教育的重要价值应该是对学生音乐审美能力的培养。因为,音乐艺术教育的基本目标是育人,而这种育人的目的是通过美育的方式实现的,这种美育的音乐教育过程本身也就是一种自觉地审美过程。 相似文献
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审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分．也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一．而审美教育又是音乐教育的核心所在。小学音乐教育在于培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣。在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦、情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。就目前音乐审美教育的改革，我做了一些有益的探讨。 相似文献
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音乐教育,其实就是音乐审美教育。在音乐课程教学中,学生是审美主体,音乐是审美客体,音乐教学要以审美为核心,促进主体与客体的沟通,让学生自觉投入到音乐审美体验中,以心灵感应音乐,从而充分发挥音乐的美育作用和人文感化作用。音乐的进行和发展,必须符合人们的情感发展的需要,人们才觉得音乐是美的,是抚摸心灵的艺术。 相似文献
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石晓霞 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
审美教育是音乐教育与其它教育相区别的独特之处。审美教育将音乐艺术当做其的载体,通过在音乐教学中培养幼儿的音乐审美能力,进而展现音乐艺术的极大魅力,实现音乐教育启发智慧、陶冶情操的教学目标。因此,音乐审美能力的培养非常重要,本文笔者结合多年的幼儿音乐教育工作浅谈几点培养幼儿音乐审美能力的方法。 相似文献
6.
陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):140-143
如何音乐课的术科属性特点与音乐艺术的审美教育特质，成为以音乐审美为核心的音乐教育改革中的焦点。音乐教育的化属性和技能属性并存的特性是客观存在回避不了的。以音乐审美为核心的音乐教育要直面音乐教育中的音乐基础知识，音乐审美不能脱离音乐基础知识学习。音乐基本能力培养和音乐基础知识学习方式需要改革，要将音乐审美教育融入其中，而不是回避和取消。 相似文献
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新课程标准要求：音乐教育应当以审美教育为核心.在教学过程中,要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。音乐教育的理想目标是通过确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验,使其具有一定的审美能力,让生活变得丰富多彩,人类变得文雅和充满爱心。 相似文献
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音乐审美教育不仅要完整地体现在音乐教师的教育观念中,更要体现在音乐教育的活动中,体现在活动的全过程。为此,在整个音乐教学过程中,要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念,高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。 相似文献
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音乐教学的本质是审美教育,离开了审美的音乐教育将是无源之水。音乐审美教育应该完整地体现在音乐教学活动的全过程中。以音乐的美来感染学生,以音乐丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。 相似文献
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音乐是学生表达内心感情的一种方式,也是培养学生审美能力的有效途径之一。因此,音乐教育在审美教育中有着独特的作用,它能有效培养学生的审美能力。本文探析了音乐教学中学生审美能力培养的途径、方法、策略。 相似文献
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陈娟 《襄樊职业技术学院学报》2015,(2):104-106
音乐教育是审美教育,音乐教育应走出偏离审美中心,片面强调对音乐知识、技能技巧学习的误区,重视学生参与情感体验的过程。只有通过这一过程,音乐教学的审美特性才能得以显现和落实;而要实施并优化这一过程,必须抓好"以适宜的情境激发参与热情"、"在丰富的想象中体验情与美"、"在感悟创造中提升审美能力"这三个融合统一的环节。 相似文献
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斯琴格日乐 《中国基础教育研究》2007,3(11):45-46
音乐教学是审美教育的一种方式和手段,是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。具有审美性质的音乐教育,目的不在于传授音乐知识和培养音乐技艺,而多从音乐欣赏、表现、表演来实践。这样可充分调动学生的主体性,有效的激发他们对音乐乃至人生的热情,体验到超越自我、追求美好的快乐。所以,在音乐教学中对学生审美能力的培养是很重要的。那么,如何在音乐教学中体现其审美的意义,如何在音乐教学中培养学生的审美能力？这是我们音乐教学工作者必须关注的问题。 相似文献
15.
陈晶晶 《中国科教创新导刊》2011,(10):199-199
音乐审美活动具有特殊的心理规律,较深层次地认识和理解音乐审美的本质,显然属于开展音乐审美教育活动的前提。笔者通过对音乐审美心理的分析,提出利用音乐欣赏课来推进音乐教育培养学生审美能力,提高学生综合素质的现实途径。 相似文献
16.
邹满欣 《中国教育研究与创新》2006,3(6):47-47
美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。培养学生的音乐审美能力，使他们从美好的音乐中获得情感体验，从而净化心灵，启迪智慧，树立正确的世界观、人生观与价值观，为其成为高素质人才打下坚定的基础。 相似文献
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新的《音乐课程标准》明确指出,音乐是审美的教育,不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的,而代之以情感教育、审美教育为核心,在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中,培养学生的创新精神和实践能力。然而,由于长期以来受到传统应试教育的影响,我国小学音乐教育与学生审美能力的培养始终存在着非常严重的割裂、脱节现 相似文献
18.
郭志亮 《小作家选刊(小学)》2011,(10):64-65
音乐教育重视在艺术能力和艺术技巧方面的训练,往往一定程度上忽视了审美教育。而审美作为音乐艺术的核心功能,在音乐教育中具有举足轻重的地位。文章着重探讨审美教育在音乐教育中的重要性,倡导在音乐教育中要实施审美教育,从而实现音乐教育的最终目的。 相似文献
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