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基于互联网的教育教学环境下,教师所处的地位有了很大的变化,其承担的角色也与传统的课堂教学环境有诸多差异。本文在分析传统教育与网络教育教师角色定位的基础上,探讨了网络教育教师角色及其发展的趋势。 相似文献
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网络教育环境下教师角色的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
网络在教育中的广泛应用,引发了新一轮的教育改革,而教师作为教学的主体,地位受到了严峻的挑战.本文用理论分析的方法探讨了网络环境对知识状态的改变、对教育本身的影响和老师的行为变化,揭示了网络时代教师角色转型的必要性及传统教师角色的局限性,总结出了网络教育环境下教师应有的角色,最后提出了在网络教育中教师角色转交的关键要素及对教师角色进行研究的目的所在. 相似文献
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本文从网络学习者的学习内容、方法、过程以及主体角色等层面分析了网络学习模式的主体要素素相对于传统学习的变化。从教师、网络资源、网络媒体、学习目标等角度论述了网络学习模式的客体要素。旨在为我国网络教育的发展提供参考。 相似文献
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信息化对会计人员的素质提出了更高的要求,因此改变了会计教育的目标和内容。网络、多媒体技术越来越多地应用于会计教学。网络教育对以教师为中心的传统教学模式带来很大冲击,要求转变教学价值观,对教师角色重新定位。 相似文献
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随着社会和经济的不断发展,社会文明的不断进步,体育这一领域逐渐成为了人们生活的重要组成部分。新课程标准的颁布向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求,课程改革的新思路和新变化将使教师和学生的地位与角色相对传统教学发生很大变化。高校体育教师自己应定位在一个什么样的角色,一直是体育教师体育教学工作中面对和思考的重要问题。本文对此进行了一些分析、研究和探讨。 相似文献
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现代网络教育对传统教育带来很大的冲击．信息时代下的网络教育有很大的优势．这就要求我们要把网络教育和传统教育有机地结合起来．所以网络环境下化学教师将面临新的挑战。 相似文献
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面对教育改革和新课程标准的实施,教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换,教师首先要更新理念,努力创建新《新目标》下的新 型师生关系,以适应新时代教育的要求。笔者就新形式下教师的角色转变谈几点自己的看法,敬请大家批评指正。 相似文献
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我国网络教育发展十多年时间,各方面都取得了长足进步,然而在网络教育的实践中仍存在各种不足。网上教学具有时效性,共享性,交互性和个别化等特点,网上教学模式能在教师的主导作用引导下,充分发挥学生的主体作用。本文分别讨论各种了网络教育模式的信息流程,教与学的关系等,并对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。 相似文献
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数字化信息时代的教学课堂,已经不再是以往死气沉沉,没有互动的课堂。多媒体、各种先进的数字信息手段已经逐渐广泛地应用到课堂中。在这样的情况下,对于课堂曾经的主导者教师来说,其角色与功能也面临一系列的变化。教师能否适应自己的新环境新角色是其能否完成自己工作任务的关键。本文旨在探讨教师在新旧两种环境下的不同角色,通过比较得出教师在新环境中应该承担的任务和工作,以促进教师信息化的进程,进而促进新时代教育的跨越式的发展。 相似文献
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本文探讨了在任务型教学模式下教师的角色和功能多维度转变的内涵,并简要论述了教师角色变化的具体作用及其实现这一转变应该树立的观念。 相似文献
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数字化信息时代的教学课堂,已经不再是以往死气沉沉,没有互动的课堂。多媒体、各种先进的数字信息手段已经逐渐广泛地应用到课堂中。在这样的情况下,对于课堂曾经的主导者教师来说,其角色与功能也面临一系列的变化。教师能否适应自己的新环境新角色是其能否完成自己工作任务的关键。本文旨在探讨教师在新旧两种环境下的不同角色,通过比较得出教师在新环境中应该承担的任务和工作,以促进教师信息化的进程,进而促进新时代教育的跨越式的发展。 相似文献
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韩愈说：“师者,所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括。多年来,由于师生的角色地位以及知识、年龄与生活经历等方面的特点,教师一直是知识、技能、道德等多方面的权威,处于主导地位,教师的角色是教书匠和讲解员,只要把自己知道的书本知识转授给学生,就算尽到了教师的责任。然而,随着课程改革的进行,在新课程环境中教师和学生将共同营造新的课堂,教师应探索新的课堂教学模式,重新审视自己的角色,从而促进教学顺利开展,提高教学效果,适应课程改革的需要。 相似文献
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网络教育中教师角色的转变 总被引：3，自引：0，他引：3
网络教育是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，是一种全新的学习方式，网络时代的教育，使教师的传统权威地位在逐步丧失。因此，转换传统的教师角色、重新定位已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。 相似文献
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英语网络教学的出现,改变了传统教学模式,并且与传统教学模式有着许多的不同。因而,教师在备课、教学、测试各方面充当的角色,也相应地发生了变化。只有适时地转变自己的角色,才能迎接未来的挑战。 相似文献
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建构主义理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师要重新定位自己的角色。 相似文献
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本研究的目的是为了了解中国农业大学教师对网络教育的创新-决策行为与他们对网络教育五项属性(相对优势、相容性、复杂性、可试验性、和可观察性)的认识之间的相互关系。本研究的理论基础是Rogers的创新-决策过程模型和创新属性理论。本研究采用的是定量研究,研究结果用统计数据的方式来描述。结果表明,(1)70%的参与问卷的教师(总人数=273)仍处于网络教育创新-决策过程的早期阶段(“无认知”、“认知”、或“说服”阶段),仅30%的老师处在后期三个阶段性(“决策”、“实施”、或“确认”阶段);(2)中国农大教师同意网络教育五项属性的存在;(3)教师对网络教育的创新-决策行为对他们认识网络教育相对优势属性的影响统计意义上不显著,但是,教师对网络教育相对优势、相容性、复杂性、可试验性、和可观察性属性的认识因他们对网络教育的创新-决策行为而有统计意义上的显著不同,整体而言,在网络教育创新-决策过程中所处阶段越靠后的教师对网络教育以上四项属性的认同越强烈。 相似文献
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新课程改革要求语文教师要做好"导演"工作,引领学生步入知识的殿堂,所以语文教师必须转变角色,以取得更加显著的教学效果。本文从严师转变为仁师、参与者转变为启发者、重教转变为重德这三个方面阐述了如何实现语文教师角色的变化。 相似文献