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1.
李修超 《湖北函授大学学报》2014,(11):47-48
马克思主义关于人的全面发展的理论主要包括:人的需要、能力、个性和社会关系的全面发展。人的全面发展理论为大学生思想政治教育提供理论支撑和教育目标,思想政治教育为大学生全面发展提供方向保证和现实条件。高校思想政治教育应当更新理念、明确目标、完善内容、拓展途径,以有效促进大学生的全面发展。 相似文献
2.
思想政治教育是与人联系十分密切的工作,人既是思想政治教育的教育者又是思想政治教育的对象。马克思的全面发展理论,在马克思的整个理论系统中占有很重要的一部分,同时对我国思想政治教育的发展也有很大的指导和启示。本论文在全面了解马克思主义关于人的全面发展理论的基础上,简析人的全面发展理论对思想政治教育有哪些启示。 相似文献
3.
高君 《吉林省教育学院学报》2007,(1)
在现代社会背景下,思想政治教育的创新与发展需要理论的指导,增强教育者和受教育者的主体性是理论创新面临的迫切要求,维护受教育者的根本利益、重视民主性和对人的终极关怀不仅是马克思主义的本质特征,更是思想政治教育的出发点、根本目标和价值体现。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2016,(12):14-16
大学生是我国未来人才资源的主力军,担任着国家发展建设的重任,我们要注重对大学生的思想政治教育。生命价值观教育工作的开展可以促进人的全面发展的核心目标的实现,生命价值观教育也成为引导学生创造和实现生命价值,以及造福国家社会的必经之路。本文从思想政治教育工作的视域下出发对当代的大学生生命价值观教育工作进行探索分析,希望在高校的思想政治教育中加强大学生的生命价值观。 相似文献
5.
任秀珍 《天水师范学院学报》2007,27(4):97-101
形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,是全面建设小康社会的重要目标,也是马克思主义关于社会全面进步与人的全面发展相互协调思想在当代中国的新发展.学习型社会的本质是学习社会化和社会学习化.学习型社会的形成,使学习成为人们新的需要、能力、观念、活动和交往方式,发展和改造着人本身,促使个人价值的实现和自由个性的生成,极大地促进着人的全面发展. 相似文献
6.
在思想政治教育中,受教育者的内在需要是影响其接受思想政治教育的主要因素。在全面把握需要的本质及特点和认识思想政治教育接受的功能和价值的基础上,分析了需要与思想政治教育接受之间的辨证关系,通过在思想政治教育中坚持疏导原则、情理一致原则和递进原则来实现受教育者对思想政治教育的有效接受。 相似文献
7.
赵焱 《大同职业技术学院学报》2005,(2)
发展是当代中国、也是当今世界的主题。面对新世纪全面建设小康社会的奋斗目标,新一届中央政府明确提出了坚持以人为本,树立和落实全面、协调、可持续的科学发展观。本文认为,科学发展观的根本思想是以人为本;基本内容是实现人与社会、人与人和人与自然的全面协调发展;现实目标是全面建设小康社会和实现共同富裕。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2017,(8):105-106
人的全面发展是人类社会的终极理想,也是社会主义的价值目标与应然追求。在马克思哲学体系中,人的全面发展是最高的哲学范畴,也是人类社会发展的核心命题。所以,应当用马克思主义理论考察人的全面发展在社会主义体系中的价值地位,探索社会主义条件下人的全面发展的生成路径。本文以马克思的人的全面发展为理论出发点,从发展愿景、现实图景、生成路径三个维度分析了社会主义条件下的人的全面发展问题。 相似文献
9.
蔡桂静 《湖北函授大学学报》2014,(16):34-35
随着我国对外开放的广度和深度不断拓展,当代各种社会思潮的传播和蔓延给大学生的价值观念和政治认同带来了强大的冲击,在为大学生思想政治教育提供机遇的同时,也带来了不容忽视的负面影响。要有效化解和抵御各种社会思潮对大学生思想政治教育的负面影响,必须做好以下几方面的工作:加强社会主义核心价值体系教育,用其引领大学生思想政治教育;帮助大学生实现促进人的自由全面发展的价值取向,矫正唯功利主义倾向;以全球视野的战略眼光引导大学生理性审视国家利益和民族利益;引导大学生弘扬勤俭节约美德,树立科学消费观。 相似文献
10.
何姗 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(6):65-66
大学生思想政治教育偏离生活的现状,已经成为学校和社会关注的现实问题。实现大学生思想政治教育生活化,不仅是实现大学生全面发展的需要,更是学校思想政治教育走出困境的必然选择。当前思想政治教育存在目标偏离生活、内容脱离生活、方法远离生活等问题,可通过调节教育目标、调节教育内容、调节教育方法等对策来贴近大学生生活,从而确保思想政治教育有效开展。 相似文献
11.
构建高校主体性思想政治教育模式的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
银燕 《四川工程职业技术学院学报》2009,23(2):1-5
高校思想政治工作中,主体性模式着眼于教育者和受教育者的全面、和谐、可持续发展,体现着高等教育所指向的价值目标。为此,须完善思想政治教育的目标系统,确立以学生为本的核心理念,强化自我教育功能,实现思想政治教育生活化。 相似文献
12.
郭长伟 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(1):69-73
人的全面发展的实质是人的素质的提高，本质特征是人的主体性的全面发展。主体性思想政治教育是关注人的主体性和人的思想素质发展的教育理念和教育方法。它与人的全面发展理论有着内在的、本质的联系。 相似文献
13.
运用文献资料法和逻辑分析法,对民国时期影响体育发展的几种社会思潮进行分析,认为:军国民主义教育思想推崇尚武精神,民主与科学思想确立了健身、娱乐、竞技的体育观念,国粹文化思想使武术走进课堂,民族传统体育得以延续;实用主义思想使体育具有培养全面发展的人的教育功能,使体育走上了健康发展之路,新生活运动使体育朝着大众化、普及化和制度化方向发展。民国时期的这几种社会思潮历史背景各异,对中国现代体育发展的影响也不尽相同,它们促使我国现代体育在特殊时期完成了巨大的历史演变,其发展规律对当代体育的发展和改革都具有一定的现实指导意义。 相似文献
14.
苏开敏 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(5):109-110
社团文化是校园文化的一个缩影,也是社会先进文化的重要组成部分。当前,发展高校社团文化的着力点,就是要坚持社会主义先进文化前进方向,以中国特色社会主义理论为指导,以社会主义核心价值体系为框架,以全面、协调、可持续为基本要求,以人的全面发展为发展目标,以思想政治教育为保障,把科学的发展理念引入高校社团文化建设轨道,继承先进文化传统,发展先进社团文化。 相似文献
15.
徐天骥 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
人的全面发展与健康个性的完美结合是 2 1世纪中国教育的总目标。要实现这一目标 ,一方面要使受教育者实现以一个仅具雏形的自然人转化为具有完整意义的社会的现代人 ;另一方面要实现传统人的现代化。只有这样 ,才能从总体上实现民族素质的现代化 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2020,(7)
作为我国高等教育的应有内涵和重要组成,思想政治教育与创新创业教育在目标、内容和理念上具有协同发展的基础。如何在大学生创新创业观念的塑造和创新创业能力的培养过程中发挥思想政治教育的正向引导作用,是与国家的经济发展和社会进步密不可分的。基于此,本文就高校思想政治教育与创新创业教育协同发展的实施路径进行探索,围绕二者的相互关系和内在联系,探索二者相互融合、协同发展的实施路径,优化教学体系和教育平台,以实现两者协同发展的共同目标。 相似文献
17.
刘琼 《湖北函授大学学报》2003,(2)
思想政治教育内容是根据一定的社会要求和受教育者的思想实际,经过教育者选择、设计后,有目的、有步骤地输送给受教育者的信息,它是在思想政治教育活动中教育者的意欲传递给教育对象的思想政治观念,是思想政治教育的血液,是教育目的的具 相似文献
18.
韩世强 《湖北函授大学学报》2011,24(11):45-46
大学生思想政治素质教育是思想政治素质教育研究的重要领域,它在思想政治教育学科发展的进程中推进自身发展。面对大学生思想政治教育创新研究的机遇和挑战,我们需要对该领域基本概念进行冷静审视,既是直面大学生思想政治教育创新理论难题和实践发展的必然诉求,又能为推进这一研究的当代发展提供可资借鉴的视角。在大学教育中应该把高校思想政治教育、素质教育、科学教育和文化素质教育教育几方面有机地结合起来。与当前面临全球化、转型社会和网络社会的复杂的时代背景相一致,以思想政治素质教育为核心,多种教育相互渗透和交融,从而实现把当代大学生培养成真正的公民社会的社会人。 相似文献
19.
社会有机体是马克思考察人类社会发展的基本元素,它是以＂现实的人＂为理论根基,从人的社会实践出发,以人的自由和全面发展为终极目标的科学理论体系。大学生思想政治教育必须从生活和实践出发,视学生为鲜活的生命个体,以培养德智体全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人为己任,马克思社会有机体理论为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作提供了重要的方法论基础。 相似文献
20.
金梭 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):34-36
马克思人本思想从“现实的人”出发,立足人的自由解放,最终是为了人的全面发展。这一思想能应用于青少年思想政治教育,原因在于其能提供理论基础,推动思想落实,贴合教育目标,促进矛盾解决。在以人为本的原则下,思想政治教育应聚焦青年教育,落实多层次教育环节,组织好理论教育、思想教育和实践教育。将人本思想应用于思想政治教育,需与时俱进、灵活施教、多方协同,有序开展教育。 相似文献