共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
柳丽娟 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(4):16-18
“商品、货币、价值规律”为经济常识的基础理论部分，历年都是高考命题的重点之一，复习好本章内容有助于我们全面系统地把握整个经济学的基础知识。如何复习好商品、货币、价值规律呢? 相似文献
2.
王作良 《中学政治教学参考》2000,(8)
高一《思想政治》第一课“商品和商品经济” ,主要阐述了商品、货币、价值规律等内容 ,属于商品经济的一般知识。这一课实质上是经济常识的基础课、入门课 ,内容十分重要 ,但却比较抽象 ,对刚进入高中学习的学生来说 ,难度较大。以往的教学经验告诉我们 ,这部分知识学生仅仅是记住了结论 ,多数知识运用不起来。这对政治教师提出的要求是 :既要立足教材 ,又要恰当地联系实际 ,从而提高学生的综合理解能力和分析能力。为了实现这一教学目标 ,根据当前的经济形势 ,笔者认为 ,政治教师应在理论和实践的结合上 ,引导学生着重把握以下五个问题 :一… 相似文献
3.
覃遵君 《中学政治教学参考》1999,(3)
二、新旧教材的微观比较上篇从宏观的角度对高中经济常识新旧教材进行了比较,本篇则从微观的视角,具体从生产、分配、交换、消费、对外经济等方面阐释社会主义市场经济常识的具体知识。新教材由前言、第一课“商品、货币、价值规律”和第二课“社会主义初级阶段的经济制... 相似文献
4.
策略一把握主干知识,构建知识体系 知识是能力的基石,能力是对知识的运用和提高.为此,在高考复习中我们必须立足于学科的基础知识,把主干知识复习作为第一要务,在主干知识的理解、运用及整合能力上下工夫.具体要求是:第一,根据知识间的内在联系,形成知识网络,构建起学科知识体系,做到线条清楚;第二,归纳、提炼主干知识,将书读"薄",做到内容简练,重点突出;第三,打破课、节、框的界限,将重点知识按主题整理,形成知识链,把"珍珠"串成"项链",做到融汇贯通.比如经济常识,它的核心问题是资源的有限性和人们需求之间的矛盾.为解决这一矛盾,我们必须坚持社会主义经济制度,把充分发挥市场的基础性作用和国家的宏观调控结合起来,保障人民共享经济繁荣成果.经济常识主干知识体系可用下图表示: 相似文献
5.
魏云 《中学政史地(高三)》2006,(11)
唯物辩证法认为,整个世界是一个普遍联系的有机整体。高中思想政治三部分内容及其思维方法是紧密相联的,经济常识是学生进入高中后才接触到的知识,哲学是世界观和方法论的统一。单纯地就经济学而复习经济学,有一定难度,但如果巧借学生已具有的哲学知识来指导经济常识的复习就可以收到事半功倍之效。只有把握了知识的内在联系,才能使所学知识融会贯通,并在运用中发现新的问题和新的知识增长点。本文着重谈谈如何巧借哲学知识来指导经济常识的复习。1.运用矛盾的观点指导复习商品的基本属性事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。对立和… 相似文献
6.
经济常识在高考试卷结构中占有35%的比例。因此,复习好经济常识的基础知识、基本理论十分重要。现将经济常识上册的一些重点知识逐一分析如下。一、价值规律价值规律是商品经济的根本规律,与后面七个专题的知识联系密切,务必准确把握。理解的重点有:1.掌握与价值规律相关的几个基本概念之间的相互关系。如图1所示: 相似文献
7.
林树根 《中学政史地(高一)》2006,(3)
本专题是经济常识的重点,也是历年高考命题的重点。从题型上看,高考中的各种题型都涉及了本课的内容,特别要注意的是这一专题知识是出主观题的一个重点,与其他各专题相比较,深层次考查的中档题和论述题出现的几率更高,即使是以其他专题内容为主的主观题,通常也和本专题内容有一定关联,同学们应当予以高度重视。一、知识重组二、命题方向1.商品:①商品和商品经济的含义;②商品的基本属性;③商品的价值量。2.货币:①货币的产生和本质;②货币的职能;③通货膨胀和通货紧缩。3.价值规律:①内容;②形式;③作用。4.社会主义初级阶段的经济制度:①公… 相似文献
8.
9.
高考政治非常注重对考生“掌握知识之间的内在联系”、“综合认识和评价有关理论问题或现实问题”等能力的考查。在历年高考试题中，横跨经济常识、哲学常识、政治常识的学科内综合题屡见不鲜。这就要求广大考生要善于从知识的内在联系上去把握所学知识，从总体上整合相关知识，构建知识网络。下面我们以马克思主义哲学常识为主线，将哲学常识与经济常识、政治常识相关知识进行重组、融合、希望对广大考生的复习有所裨益。 相似文献
10.
苏文琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4)
学生在复习经济常识时,总认为经济学是零散的,混乱的,不易把握经济常识的内在联系,不能科学、合理地建立完整的知识结构体系,这制约了复习效率的提高。因此有必要认真分析经济学教材结构和内在联系,建立完整的知识架构,有效地指导学生提高复习效果。 相似文献
11.
“综合认识和评价有关理论问题和现实问题”的能力，是高考重点考查的、考生应该具备的基本能力之一，无论是高考文科综合还是政治单科都很重视对考生此方面能力的考核。这就需要考生在抓住各知识点的同时，更加注重学科内知识的整合复习。下面以《经济常识》第一课——《商品和商品经济》为例，对学科内知识进行整合，希望对高考复习有所帮助。 相似文献
12.
刘道宇 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
高一政治经济生活第一个课第一框是《揭开货币的神秘面纱》,涉及到全部经济生活研究开展的两个最重要概念：商品和货币。围绕这两个概念展开的知识有,商品的含义、基本属性、商品交换,货币的含义、产生发展过程等。考虑学生刚接触高中课堂,不宜推进太快,而本课知识重点在于对商品和货币含义的正确理解和把握。所以,笔者把本课作为两个课时处理,围绕帮助学生突破这两个重要基础概念设计设问。尤其是商品这一整个经济生活最为重要的基础概念,帮助学生准确透彻的理解商品相关知识,对于调动学生研究学习经济生活知识的兴趣,顺利开展以后的学习起到奠定基础的作用。 相似文献
13.
杨正纲 《中学政治教学参考》1996,(5)
不同经济范畴的静态重合与动态叠加杨正纲高一《思想政治》课即经济常识，在知识结构上可分为三大块：商品经济的一般常识（第一课）；资本主义经济常识（第二、三课）；我国社会主义经济常识（第四－八课）。这三块知识又是紧密联系的。商品货币关系总要体现一种生产关系... 相似文献
14.
正确理解和把握商品价值量与社会劳动生产率的关系，对于进一步理解、把握和运用价值规律的基本内容、表现形式和作用等知识都具有关键性的作用，因而一直是高一经济常识教学中的一个重点和难点，在新课程标准和教材中也仍然是一个重点的教学内容。高中思想政治新课程必修模块《经济生活》课本对这个原理是这样表述的：“单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比。”虽然教师对这一原理已进行了长期的探讨和研究，但仍然有进一步探讨和深思的必要。 相似文献
15.
辛立奎 《中学政史地(高一)》2007,(1)
在期末复习来临之际,笔者把《经济常识》上册中涉及“作用”的九个知识点进行归纳和总结,以期对同学们的期末复习有所帮助。1.价值规律的作用价值规律的作用主要有三个方面:第一,调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配;第二,刺激商品生产者改进生产技术,改善经营管理,提高劳动生产率;第三,促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。【识记技巧】第一,记住共有三个方面的作用;第二,抓住关键词:调节、刺激、优胜劣汰;第三,理解用来比喻价值规律作用的词语“:棒子”“、鞭子”“、筛子”。【知识拓展】(1)学习价值规律要掌握“一二三”原则,即要掌握… 相似文献
16.
使学生熟练掌握经济、哲学、政治、时事等方面的知识并提高运用能力,是高三政治复习课的主要任务。为此,在复习教学中,教师必须坚持辩证法观点。首先,要坚持联系的观点。在复习教学中,把每个知识点、每节课的教学置于该门课的整体中进行,分析研究该知识点和本节、本课,乃至本学科的哪些知识点有什么具体的联系,特别是在复习时事政治内容时,一定要认真分析它和经济常识、哲学常识、政治常识的哪些知识点有什么样的具体联系。既要让学生把握知识点之间的横向联系,又要让学生把握知识点在整个学科体系中的纵向联系以及在整个体系中所… 相似文献
17.
<正>高三数学第一轮复习一般是立足教材和考试说明,以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主,其目的是希望通过第一轮复习,使学生大都能掌握基本概念的性质、定理及其一般应用.而第二轮复习,主要以如下三点为目的:一是从全同面基础复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和把握;二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中,将已掌握的知识转化为实际解题能力;三是要把握各题型的特点和规律,掌握解题方法,初步形成应试技巧.因此第二轮复习是知 相似文献
18.
范纯炎 《中学政治教学参考》1997,(9)
关于商品货币价值规律的几道计算题及其理论分析范纯炎高一《思想政治》第一课中的商品、货币、价值规律，有很多内容是学生难以理解和掌握的重点难点问题。在教学中，教师可编制一些计算题，让学生从具体直观的材料中理解这些重点难点问题。本文就这一问题谈谈自己的教学... 相似文献
19.
高中学习的经济学常识,既是提高中学生素质的基本常识,又是高考的要点常识。参加高考的同学和辅导高考的政治老师,对这部分常识必须把握三个关键:第一是把握知识体系,注重知识内在联系;第二是把握提高能力,注重理论联系实际;第三是把握重点、难点、热点,注重提高思想政治觉悟。这三个关键又是有机联系在一起的整体。驾驭高中经济学常识,既要站在高山山巅鸟瞰全局,又要深入微观快速正确解答每一道具体问题。 相似文献
20.
复习是学习不可缺少的重要环节,然而,最难上的课也是复习课。究其原因,一方面是毕业复习课的目标定位很难把握,如果重复讲就变成了＂炒冷饭＂,若不讲知识点就只能练习;另一方面是学生存在差异,他们存在的问题不一样,如果一视同仁就缺乏针对性,若要因材施教又分身乏术……因此,每节总复习课要确定好复习的核心问题,要有一定的任务驱动;帮助学生理清知识的来龙去脉与内在联系,把握知识结构、巩固知识、增强解题能力;以新课改的理念和目标为指导,使学生在知识与知识之间,知识与能力之间建立新的联系,有效完成知识的迁移,提高学生数学学习的能力。 相似文献