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作业的形式,可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选择,以此发挥他们的聪明才智,激发他们完成作业的兴趣。我教完《望庐山瀑布》一诗 相似文献
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忠东 《小学生之友(智力探索版)》2004,(Z2)
在美国的小学,学生也要做功课或作业,但是从不以此来限制学生的活动。老师有时显得很随意,根据教材的要求、学生一时的兴趣或爱好、潮流所向,来确定作业的安排,而这些作业只有学会动脑动手才能完成,想得高分就必须有创意。这样一来,学生不仅不对作业厌烦,反而乐意去完成。他们有自己的思维,不人云亦云,甚至能发表自己独特的见解。想象丰富的简笔画密歇根州一所小学四年级的学生,不久前在语文课上刚刚学过课文《罗密欧和朱丽叶》。老师认为,要使学生真正领会莎士比亚这篇名著绝非易事。该怎样来唤起他们的想象力呢?于是,他出了一道别出心裁的… 相似文献
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在美术教学中,对学生的美术作业进行恰当的评价不仅可以激发学生学习美术的兴趣,而且可以激发学生的美术创新精神与能力。恰当的美术作业评价还可以帮助学生明白自己的美术水平,促进他们的美术学习,也可以帮助老师及时调整教学策略,更好地进行美术教学。所以,我们对学生美术作业的评价要从促进学生美术素养这个角度出发,运用多种评价方式来进行评价,全面提升学生的美术技能。下面,笔者就结合自己 相似文献
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作业是学生巩固所学知识和发展学习兴趣的重要途径,那新时期如何设计适合学生特点的作业来提升学生语文素养呢?笔者结合自己的教学实践谈了一点自己的思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>小学低段学生因年龄小,往往缺乏一定的自觉性和自控力,另一方面,正是他们年龄小,对学校学习生活充满向往,容易激发对学习的兴趣。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"正因为这样,教师越来越强烈地感觉到让口头作业充满趣味性,是激发学生去完成口头作业的必然选择,然而找不到有效的途径与方法来改变现状。那么,对口头作业做怎样的调整和实施来提高它的趣味性呢?笔者结合自己的教学实际,提出以下策略。一、口头作业多样化,针对"好奇、敏感"的天性 相似文献
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正一、运用信息技术,激发学生的学习兴趣传统教学教师是主宰,学生是配角,教学内容、教学方法、教学步骤、练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动参与,不能积极地参与课堂教学。捷克教育理论家夸美纽斯曾说过,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。利用图片、音频和视频可以为学生创造学习知识的实际情境,通过声、形、色、画来刺激学生各个感官,可以调动学生的学习积极性,诱发他们的好奇心,从而充分调动学 相似文献
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学生社团与传统意义上的兴趣小组有着本质区别。学生社团以学生为中心,自愿参加、自我管理、自我表现、自我教育．我的社团我作主,学生回归自己的生活．根据自己的兴趣爱好确定指导教师．有别于兴趣小组以教师的兴趣来影响学生。社团指导教师的主要职责不是传授技能．而是研究社团成员的共同兴趣,以自己的理念来引导、鼓励他们．以自己的价值观和经验来影响他们．使社团成员的兴趣持久保持．创新能力和动手能力在原有基础上有所提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
传统作业往往以封闭型为主,机械重复、耗时费力、枯燥低效,学生丧失了学习探究的欲望和能力,让师生受累。语文教师要善于设置学生感兴趣的听、说、读、写活动,设置灵活多样化的作业,让学生根据自己的能力及兴趣点选择自己适合的和感兴趣的作业。让学生也参与到作业评价中来,成为作业评价的主体。 相似文献
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吕玉花 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):76
小学生不同于成人,他们喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。因此,教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性,以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长,教师可根据教学内容、学生的不同特点和不同年级段设计作业。在教学实践中,我进行了以下几种行之有效的作业设计: 相似文献
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传统的小学英语作业内容仅限于教材内容,内容封闭僵化,远离学生的生活实际。作业形式单一,要求规范统一,违背了孩子的天性。英语作业成了学生的负担,降低了学生学习英语的兴趣,无法发挥其应有的功能。因此,改革传统的小学英语作业形式势在必行。教师应通过改变作业形式来引发学生的求知欲,发挥学生的主体作用,从而激发学生学习英语的兴趣,培养他们良好的学习习惯。 相似文献
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小学语文作业的评语是小学语文教师与小学生之间的一种对话,小学语文教师通过对小学生作业的评语来表达老师对学生的感情,从而达到传授知识、激发学生写作兴趣和协调他们之间关系的目的。学生也可以通过老师给予的评语作出反馈,培养学习语文的兴趣。评语的作用如此之 相似文献