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李廷扬 《毕节师范高等专科学校学报》2005,23(4):83-91
这种学说认为，美育以培养和发展人的审美能力为目的，故从价值功能的角度，把美育看作是提高教育功效的有力手段和重要工具。其主要贡献，是提出了“立美教育”的新概念，即美育要发挥育人功能，展开审美活动，就必须先建立美的教育形式。“美的教育形式”是教育自身之美的存在方式，是对教育规律能动运用、自由创新的产物。并非如以往的美育观所认为的那样：美育不过是对自然美、科学美、社会美、艺术美等外在美的简单照搬和借用。这一观念的“向内转”，标志着对以往美育研究的新突破，为一种崭新的美育观、教育观的出现打开了思路。 相似文献
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这种学说认为,美育以培养和发展人的审美能力为目的,故从价值功能的角度,把美育看作是提高教育功效的有力手段和重要工具.其主要贡献,是提出了"立美教育"的新概念,即美育要发挥育人功能,展开审美活动,就必须先建立美的教育形式."美的教育形式"是教育自身之美的存在方式,是对教育规律能动运用、自由创新的产物.并非如以往的美育观所认为的那样:美育不过是对自然美、科学美、社会美、艺术美等外在美的简单照搬和借用.这一观念的"向内转",标志着对以往美育研究的新突破,为一种崭新的美育观、教育观的出现打开了思路. 相似文献
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情感体验的美育重在情感与体验,但目的却不在于只是培养人的情感,而是既要培养人的美感,也要培养全面发展的人;只有人的各种官能都得到运用,才能实现情感体验的美育;既要实现教育手段、过程的美,实现教育环境、氛围的美,又要实现生活情境的美,这同时也体现着教育的精神。因此,这不同于“美育是情感教育”。以往人们对这种观点的批评在于人的情感并非完全是审美情感,而审美也并非只有情感,还有理性判断。批评这种观点是因为它将美育归结为进行情感教育,将情感作为一种教育对象而进行的教育便是美育,或许也是人们对这种观点的一种误解。情感体… 相似文献
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蔡元培曾经说过：“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”《中国教育改革和发展纲要》也明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。要提高认识,发挥美育在教学中的作用,根据各级各类学校不同情况,开展形式多样的美育活动。”可见,教育离不开美育。新时期的体育教学观,不仅要把美当成教学手段、工具来使用,而且要把美作为教学的一种存在方式,构建以生命体验为核心的欣赏型体育教学模式。 相似文献
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情感体验的美育重在情感与体验，但目的却不在于只是培养人的情感，而是既要培养人的美感，也要培养全面发展的人；只有人的各种官能都得到运用，才能实现情感体验的美育；既要实现教育手段、过程的美，实现教育环境、氛围的美，又要实现生活情境的美，这同时也体现着教育的精神。因此，这不同于“美育是情感教育”。以往人们对这种观点的批评在于人的情感并非完全是审美情感，而审美也并非只有情感，还有理性判断。批评这种观点是因为它将美育归结为进行情感教育，将情感作为一种教育对象而进行的教育便是美育，或许也是人们对这种观点的一种误解。情感体验更多的是一种桥梁，使人们能体验生活中的美，它本身包含在生活的各个情景之中。 相似文献
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美育又称审美教育或美感教育,是以丰富、发展和完善人的情感为主要目的的教育活动。具体地说是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育。它是实施素质教育的一个重要组成部分,对个体的全面发展具有其他教育所不可替代的作用。现代美育观认为,审美应贯穿于一切学科及其教学环节中。在英语教学中也应引入这种宽泛的美育观,挖掘和 相似文献
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董卫红 《新乡师范高等专科学校学报》1997,(4)
<正> 初中阶段是青少年成长的重要阶段.这一阶段青少年的世界观.审美观都尚未成熟,需要教师、家长、社会的正确引导和教育,这就决定了学校教育的重要地位,而学校教育的任务是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人,五育缺一不可,而且相互依存,这是培育社会主义建设现代化人才的重要保证.而美育渗透在其他”四育”中,成为他们的精神调剂.然而美育过去却常被人们忽视,认为可有可无或只把美育局限于美术及音乐课中,把美育独立起来,实际上是没有理解美育的真正含义:美育即审美教育,美育的目的是教育学生辩别美丑,在艺术领域中能感受美,在人际关系中创造出美来.审美教育能渗透在学校教育的各个科目中,尤其是在语文教育中,教育可以通过语文教学对学生施行审美教育. 相似文献
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美育,又叫审美教育或美感教育,它是通过文学艺术美、社会生活美和大自然美的教育,培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的过程。不过,这里所说的“美育”并非专指美术、音乐、舞蹈和美化校园环境等活动,而是具有更广泛的教育教学内容。过去的一段时间里,我们忽视了美育,特别是对学生评价上,只注意了德智体的发展。要知道,“没有美育的教育是不完全的教育”。其实,在所有的教育教学过程中,都离不开美育。在德育中必须用美育的方式进行社会美的教育,从而使学生获得高尚情操的陶冶。在智育方面更含有丰富的美育因素。 相似文献
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黄正湘 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z1)
美是语文教学的目的任务之一,语文课中美育的内容和途径是多方面的,以往谈到语文课堂美育时,较多强调的是如何挖掘教材中美的内容来教育学生,美学界把这种做法称为“借美育人”.本文则着重探讨教学中各个环节、因素及活动过程本身的美育作用,即语文课堂的立美育人. 相似文献
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“没有教不好的学生”虽然是一种广泛宣传介绍的教育经验,不过,它存在教师观、学生观和学习观的认识模糊,缺乏相应的教育理论支撑。教育管理者不应该把它视为一种指导教育实践的理论主张和教育口号,或视为一种教育要求去评判和指导教师的行为．而应该使这种思想的语言通过教师们的心去引发其教学的独立性、主动性和创造性。 相似文献
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按照马克思主义的观点,美育是属于最高的具有全人类意义的培养人的活动。学校美育所追求的是教育理想的最高境界,即使人得到自由全面的发展。然而,已往的学校美育大都只把美育价值取向定位于工具价值,即把美育视为培养学生审美能力或是审美的人的手段。这种价值取向的... 相似文献
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新课改要求教育要培养全面发展的人才,针对素质教育的德、智、体、美、劳五大项,以往的教育只注重智育,而忽略了其他各项。鉴于化学学科的特点,文章提出了美育的重要性,介绍了在化学教育中应从哪些方面正视美育,最后例举了在化学教育中重视美育会收到的成效。 相似文献
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书法教育不仅是艺术教育的重要内容,而且是美育的重要组成部分。当前高校书法教育中普遍存在重书法技艺、轻为人处事教育的问题,这种＂片面美育＂观与培养全面发展人才的目标不相适应。高校书法教育只有确立＂完全美育＂观,充分发挥其以美引善、以美导真、以美促健的功能,才能从根本上帮助大学生提高道德情操,增进学识修养,促进身心健康,最终实现大学生德智体美全面发展。 相似文献
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书法教育不仅是艺术教育的重要内容,而且是美育的重要组成部分.当前高校书法教育中普遍存在重书法技艺、轻为人处事教育的问题,这种"片面美育"观与培养全面发展人才的目标不相适应.高校书法教育只有确立"完全美育"观,充分发挥其以美引善、以美导真、以美促健的功能,才能从根本上帮助大学生提高道德情操,增进学识修养,促进身心健康,最终实现大学生德智体美全面发展. 相似文献
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艺术教育是实施“大成美育”实验与研究的重要内容之一,具有空白多、活力强、见效快等特点,艺术以其鲜明的美学特质展现出广阔的美育天地。艺术具有美化心灵、培养品格、开发智力、启迪智慧的特殊教育功能,是其他教育学科所不能代替的。一、利用课堂主阵地,实施大成美育1.情感交融策略。艺术教育目标是能够浸润、滋养、美化人的性格和心灵,而且这种浸润的力量能够达到心灵的最深处,能够培养起“融美与心灵”的习惯,培养学生对美的事物的识别能力,对美的热爱和对丑的厌恶,而这种教育方式,应该在“不知不觉”中发生,并且伴随着教育者的“快乐… 相似文献
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“美育 ,或称审美教育 ,是教育的一个重要组成部分 ,在素质教育中具有特殊地位 ,对培养‘全面发展的人’有着重要的意义。”① 人的内在素质的培养 ,决不可能只限于智育、科学技术的教育 ,而必须通过德、智、体、美、劳等教育共同来完成。学校美育一般包括美感教育、美学知识教育和学科审美教育 (简称学科美育 )等几个方面。美育的任务 ,不仅在于提高人们的审美能力 ,更重要的是塑造人们的完美的人格 ,造就一代全面发展的新人。学科美育是把美育贯穿到德育、智育、体育等各类课程的教学中 ,使学生得到情感上的熏陶 ,获得精神上的力量 ,调动… 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“没有美育,就没有任何教育……要努力培养孩子们热爱追求美好事物的思想感情。把美变为每个孩子心灵的财富。让孩子学会感受、理解、珍惜美,并且创造美。为美好的未来而奋斗。”可见,美育对于培养学生健康的情感具有何等重要的意义。要培养起学生美的情感,就必须从小抓起,使儿童在小学阶段就能在德智体美劳诸方面都得到和谐的发展。我们在实施学校教育中,注意把美育与学生德智体劳的培养有 相似文献
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美育,即审美教育,在学校教育中为越来越多的老师所重视。人们把美育和德育、智育、体育相提并论,反映了当前培养全面发展人才的新观念。“几年来的实践证明,没有美育的教育方针不是完整的教育方针”。所以国家“七五”计划明确地把美育和德育、智育、体育一起列入国家的教育方针。小学教育是一个关系到我们国家盛衰和民族素质的伟大事业,应该重视对儿童的美育。在小学教育中实施美育,不同于中学、大学,有其自身的特点,主要是培养儿童爱美的情趣,初步培养儿童感受美、识别美和体现美、创造美的能力,培养儿童识别真善美和假恶丑的能力,培养儿童好的道德品质和健康的行为习惯。总的说来,就 相似文献
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大连市旅顺口区九三小学从“八五”开始,以校本课程开发为载体,以艺术教育为龙头,树立大美育观,实施课堂美育、活动美育、环境美育,将审美教育、知识教育和思想教育结合起来,以美陶情,以美辅德,以美益智,以美健体,以艺促美。在实践中形成环境布置体现美、学科教学渗透美、课外活动感受美、亲身实践创造美、行为习惯检验美的运行机制;营造具有深厚文化底蕴的校园,塑造智慧型的教师,培养个性化学生,建设美育特色化的学校。 相似文献