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核心素养概念的提出,意味着高中数学教学需要在传统教学的基础上,优化教学途径,实现核心素养落地.数学学科核心素养的六个要素,既是数学教学的目标,也对应着具体的教学过程.思辨是数学自身的特质,在数学教学中打造思辨课堂,是实现立德树人、发展核心素养的应有之义.思辨课堂贵在思辨,思辨的根本要义在于思维与辨析.在核心素养的背景下,思辨的目标有所不同,让学生经历的学习过程也应有所不同,用思辨来驱动数学学科核心素养落地,用数学学科核心素养来引导思辨发生,应当是核心素养下的高中数学思辨课堂的真谛. 相似文献
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颜寿春 《教育界(基础教育)》2020,(18):52-55
思辨式教学是根据辩论式教学而提出的,强调的是在辩论和互动中学习交流、研究的一种教学方式,这样的教学有助于学生在围绕学习主题或任务的同时,推进深度学习,提升数学素养。然而在我们的一线教学中,关注学生的认知、想象和思维的深入已成为课堂教学的重点。文章通过找准辩点,有机渗入思维;多维推进,深度开发思维来阐述思辨式的课堂教学。通过学生之间的质疑、思辨来促进学生数学思维的深度发展和数学的能力化。 相似文献
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在小学数学教学中,教师可以通过多元表征、有效关联、内省反刍等,激发学生的思辨动力,提升学生的思辨能力,培养学生的思辨毅力。思辨力是学生辩证性哲学思维形成的根基。在小学数学教学中,教师应引导学生沉潜于数学课堂,聚焦知识关联,从而让对学生数学思辨力的培育落地生根。 相似文献
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教学材料是学生数学学习思辨的对象,也是引发思辨的根本.聚焦学生数学学习引发思辨,教学材料的基本要求有突出数学是一种创造性活动,开启学生思维操作,立足学生最近发展区;主要类型包括引领驱动学生数学学习展开思辨的数学问题、推动学生数学学习比较与辨析的数学变式、引发学生数学学习进行深度思考与反思的课堂评价等方面. 相似文献
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<正>心理学研究表明,学习是围绕问题而展开的。在数学教学过程中,适时、有效的课堂提问不仅能帮助学生辨清是非、去伪存真,揭示知识的本质,构建知识形成概念,更能帮助学生发展思维,提高能力。那么,怎样的问题才是适时、有效,才能促进学生思辨,使学生的认识走向深入呢?下面,笔者结合苏教版数学三年级下册"认识分数"一课的教学,谈谈自己的一些做法和思考。 相似文献
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姚嘉琪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):101-103
随着新课改的不断推进，教师需要引导学生在数学学习中积极思考、认真体悟，促进个人数学基础知识的巩固和数学综合技能的提升．对此，教师应在小学数学教学中渗透思辨性数学教学思想，帮助学生提升个人思辨意识和综合数学素养．基于此，文章将就如何在小学数学学习教学中融入思辨学习策略进行探讨，意图构建一个充满活力的数学教学课堂，并为学生综合数学素养的培养打下坚实的基础． 相似文献
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在数学课堂上引导学生进行相关问题的思辨,是强化学生思维训练深度的有效方法。围绕一个焦点问题开展集体性交流,让学生的个体思维发生碰撞,然后让学生自主进行辨析,用所学的知识去分析解答,不仅能够吸引学生进行深层次的思维,而且能够培养学生良好的数学思维习惯和数学探究精神。下面,我们列举两例课堂中的教学片断与各位分享。 相似文献
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王艳莉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
在新课程背景下,高中生提升语文思辨阅读的能力是当务之急。语文教师要充分发挥语文教学的主阵地——阅读课堂的作用,利用学生新旧认知矛盾,引发思维冲突;借助师生之间认知矛盾,消除思维冲突;抓住文本自身内部矛盾,激发思维冲突。针对这种情况,教师应该开展“思辨式”教学,鼓励学生边学习边思考,实现学习能力和思辨能力的协调发展。 相似文献
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唐小婷 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0052-0052
高中英语教学是培养学生综合能力的重要课程之一,是促进高中生全面发展的必备课程。英语的学习也是一门语言的学习,高中英语的教学旨在让学生掌握英语交流的能力,养成较好的英语思维。而思辨能力是培养学生英语思维的重要环节,思辨能力的培养,可以避免学生产生思维固化,发散学生的思维能力,有利于提高学生的英语水平。本文简要分析在高中英语阅读课堂中培养学生思辨能力的策略。 相似文献
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新课改要求小学教育要注重学生综合素质的发展。阅读教学十分注重阅读能力的发展,尤其是思维的发展,将思辨引入课堂是提高小学语文教学效率的有效途径,思辨阅读旨在通过不同的方式发展学生的阅读思维,提高学生阅读的效率,提升学生的语文素养。然而,小学语文的课堂还缺少一点思辨性,学生的思辨能力没有得到有效培养。因此,教师在课堂教学过程中,紧抓语言教学的契机,激活学生的思辨思维显得尤为重要。 相似文献
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"学源与思,思源与学",数学是一门思辨能力较强的学科,在数学课堂教学中培养学生的思辨能力,开发学生智力和思维方式,是数学教学必须承担的任务。如何在小学数学课堂教学中,培养学生的思维辨别能力,让思辨之花绚丽开放,是适应新课改发展的必然要求。本文笔者针对课堂教学实际,对小学数学教学中学生问题意识的培养进行了探讨。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(11)
转动课堂创设思辨课作为一种新的课堂教学模式,该课程的培养目标定位于增强学生学习的主体意识、提高学生思维能力,以及培养学生创新精神和创新能力.转动课堂创设思辨课培养目标的实现途径主要在于:教师课堂精讲与总结提升、有意培训学生创新思维、做好课前准备、有效掌控课堂思辨等是提升课堂效果的关键环节等. 相似文献
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王利 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
多文本阅读教学是一种新型语文阅读教学模式,教学过程需要通过对多个文本进行组元、比较、分析,引导学生进行质疑、思考、分析、判断,因此需要培养学生的思辨能力。基于提升学生思辨能力的多文本阅读教学要如何开展呢?首先,比读异同,提升分析思维;其次,归纳共性,提升综合思维;最后,探究规律,提升创造思维。将思辨真正落实于课堂并非易事,需要教师有效着力于学生思维力的培养,提升学生高阶思维! 相似文献
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