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挫折教育这一名词在我国提出近20年了,但目前我国对挫折教育内涵的认识还存在误解,本文对此作出批判和反思:挫折教育不单是一种教育活动;挫折教育不等同于磨难教育;挫折教育应关注的是青少年真实的挫折情境。 相似文献
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我国挫折教育的提出始于二十世纪九十年代。目前对待挫折教育的认识存在着很大的分歧。一种观点认为应当提倡挫折教育;另一种观点认为挫折教育是一种不科学的教育。本文通过对我国挫折教育现状的分析和思考,提出培养儿童抗挫折能力的建议。 相似文献
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挫折教育是青少年学生健康成长和发展必不可少的教育.目前我国青少年由于挫折教育的严重缺失,导致其承受挫折能力差.针时这一现状,本文通过分析挫折形成的主要原因,并由此提出一些可行措施,从而培养青少年的挫折承受力. 相似文献
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对大学生进行挫折教育的几点认识 总被引：5，自引：0，他引：5
黄勇 《思想理论教育导刊》2003,(4):75-76
挫折教育是大学生心理健康教育的一项基本内容,对于大学生的健康成长具有十分重要的意义。如何对大学生进行挫折教育?笔者认为:一是正确看待挫折;二是对产生挫折的原因要正确分析;三是学会合理宣泄;四是提高挫折容忍力。 相似文献
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挫折教育是新时期学校道德教育工作的一项重要内容。分析当前对在校学生进行挫折教育的重要性与迫切性,阐释挫折与挫折教育的内涵,指出挫折教育对学校道德教育的贡献:挫折教育促进了学校道德教育内容的丰富和更新;拓展了学校道德教育的途径与渠道;搭建践履德育的舞台,提高了道德教育的实效性。 相似文献
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一、加强挫折教育是全面实施素质教育的客观要求 (一)培养学生健全的心理素质必须加强挫折教育 青少年具有良好的抗挫折能力不仅是现代健康人格的重要组成部分,而且是我国当前心理素质教育的重要内容之一.我国已将挫折教育的内容纳入心理素质教育的课程设置当中,学生健全心理素质的培养离不开对青少年的挫折教育.目前,我国青少年的受挫能力不容乐观,很多学生在遇到挫折不能独立解决时,不会沉着冷静下来思考问题和克服困难,而是采取一种消极回避的对策,这样往往会使他们产生悲观、失望、埋怨和畏难等负性情绪,对挫折进行不恰当的归因方式所造成的后果进一步恶化了他们的心理健康状况.因此,要全面提高青少年的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养,而挫折教育是培养学生健全的心理素质的有效途径. 相似文献
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李新华 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):190-191
一、应正确理解挫折教育的含义 我国从二十世纪九十年代初开始注意到挫折教育,并且 1994 年“六·一”前夕,当时的江泽民总书记给全国少先队员题词——“自学、自理、自护、自强、自律,做社会主义事业的合格建设者和接班人”。这充分表明了党中央对青少年一代的殷切期望,也是给挫折教育提出了时代要求。到现在社会上已经有很多人注意到,并不同形式的对孩子实行了挫折教育。尽管这样,但何谓真正的挫折教育大多数人并不甚理解,关于挫折教育的准确含义,仍然缺乏普遍的共识。 有的人把挫折教育看成是“吃苦教育”,认为让孩子多吃点苦是应该的… 相似文献
10.
本文就我国大学体育教育中挫折教育的渗透问题展开论述,分析了在大学体育教育中渗透挫折教育的必要性,提出了在大学体育中渗透挫折教育的几点对策,以期对我国当前大学体育挫折教育的展开提供一点可借鉴之处。 相似文献