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1.
培养学生的"科学素养"是时代发展对未来人才素质的需要,探索如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习,是深化课程改革的重要课题。在课堂中,教师要为学生提供探究的条件和教给学生探究方法;要让学生多动眼"看一看",多动脑"想一想",多动口"说一说",多动手"做一做",让学生勇于探究、敢于探究、善于探究、乐于探究、勤于探究,让探究之花在科学课堂美丽绽放。 相似文献
3.
张忠林 《中国数学教育(高中版)》2011,(1):52-55,58
通过一堂数学探究课的教学,谈教学体会和对数学探究课的认识,通过案例分析阐述数学探究课实施的过程。设置问题提出、探究、拓展、延伸四流程展示探究的一个模式,让学生感悟数学探究,学会探究,通过探究加深对所学知识的理解和掌握,提高思维能力,教学中体会到数学探究课要定位好教学主线,把握好探究的尺度,处理好各种关系,搞好探究评价。 相似文献
4.
高中新课程中科学探究指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。探究学习强调的是课堂中有没有探究的要素,而不在乎探究的完整性。 相似文献
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闻霞 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
培养学生的探究能力是初中语文教学的目标之一,也是初中学生必须具备的一种重要能力,因此,在教学的过程中,教师要让学生自主地探究知识,使学生在探究的过程中掌握知识学习的思想和方法,更好地建立起科学的思维方式。主要从培养学生探究习惯、激发学生探究兴趣、寻找探究契机以及授予探究方法这四个方面,四轮并驱地对学生的探究意识和探究能力进行培养。 相似文献
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怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对教师和学生都是一个挑战.本文就综台探究课的"探究方法"进行初步探究,总结了辨论式探究、沙龙式探究、情景模拟式探究、调研式探究,小论文武探究等探究方法. 相似文献
8.
探究教学是在教师的指导和启发下,通过学生自主、独立的探索活动,有效感知和理解知识、构建知识、获得情感体验,掌握解决问题的方法,发展探索精神和创新能力的学习方法探究教学具有注重科学素养、强调探究过程、提倡合作学习、重视形成性评价的特征。探究教学组织实施得好坏,直接影响到学生学习成绩。为此,营造探究环境、精心设计问题、全面搜集资料、实施合作探究、即时总结评价,应是探究教学实施的策略。 相似文献
9.
郑志湖 《课程.教材.教法》2011,(3)
提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。 相似文献
10.
董荣森 《中国数学教育(高中版)》2012,(24)
如何在参与性探究的课堂教学中培育"探究文化",让探究成为课堂教学的主旋律,让探究成为师生的自觉行为?结合参与性探究课堂教学案例,尊重学生的认知规律和探究意愿,变"接受学习"为"探究学习";引导学生"自编"与"自问",努力让探究精神融入学生的血液;让学生在参与性探究中掌握探究方法,着力培养学生的探索意识与习惯,激发探究的兴趣.由此,形成乐于、善于探究的课堂"探究文化",从而让探究学习成为师生的自觉行为. 相似文献
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“教学有法,但无定法”。探究式教学的方法目前来说还是比较繁杂凌乱的。经过一阶段的摸索、总结,对一些具体做法进行了归类。从探究主体的形式分有：自主探究、合作探究;从探究思维的方式分有：质疑探究、比较探究、想象探究;从探究实践的方式分有：实验探究、发现式探究。 相似文献
13.
探究实验活动设计的优劣直接决定了探究活动的效率。教师合理优化探究活动设计,可以取得事半功倍的效果。从游戏式探究活动、主题式探究活动、任务式探究活动三个方面探讨优化探究活动的方法,旨在激发学生的探究兴趣,丰富探究活动的内涵,提升学生的综合素养。 相似文献
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基于中学物理探究教学理论,结合教学案例,对物理探究教学实施中的问题情境设置、探究环境设置、探究形式的选择3个问题进行了理性思考,旨在对新课改背景下的物理新课堂的探究教学设计以一定的启示和引领． 相似文献
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21世纪需要敢探索、会创新的人才。而学生创造能力的培养,首先应从主动探究开始,发展独立思考和独立判断的能力。《科学(7—9年级)课程标准》指出,科学课程以全面提高每一个学生的科学素养为核心理念,科学课程将通过科学探究的方式让学生体验科学探究的过程和方法,发展初步探究能力。强调在探究过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力,养成主动探究意识。 相似文献
16.
儿童的网络探究对其建构世界的意义、探究自我、探究人与人之间的关系、探究生活,形成自我与世界的关系起着不可替代的重要作用。儿童的网络探究会促进儿童网络活动中意义生成与理解的深度,进而通过参与、反思、完善自身行为而增强对网络世界的建构。因此,以探究为取向,让儿童在网络实践中提升探究能力,具有重要价值。 相似文献
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自主探究既是学生科学学习的目标,又是科学学习的一种方式,学生通过自主探究活动可以体验到学习的乐趣,同时增强学生科学探究的能力,养成他们尊重事实、善于质疑的科学态度,从而领悟科学的本质。本文通过化学课堂教学的对比实验,就如何构建探究教学模式作一探讨。 相似文献
18.
历史探究教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
任印录 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):137-140
探究教学是教师“探究教”和学生“探究学”相结合或相统一的活动,即教师指导学生进行探究学习的活动。历史探究教学与历史科学密不可分,历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分,同时,历史探究教学又与历史研究关系密切。因此,研究历史探究教学,首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点,以及它们对历史探究教学的制约。 相似文献
19.
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董荣森 《中国数学教育(高中版)》2012,(12):10-13
如何在参与性探究的课堂教学中培育“探究文化”,让探究成为课堂教学的主旋律,让探究成为师生的自觉行为？结合参与性探究课堂教学案例,尊重学生的认知规律和探究意愿．变“接受学习”为“探究学习”;引导学生“自编”与“自问”,努力让探究精神融入学生的血液;让学生在参与性探究中掌握探究方法,着力培养学生的探索意识与习惯,激发探究的兴趣．由此。形成乐于、善于探究的课堂“探究文化”,从而让探究学习成为师生的自觉行为． 相似文献