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1.
中学生的社会支持系统与同伴关系 总被引：35，自引：0，他引：35
邹泓 《北京师范大学学报(社会科学版)》1999,(1)
被试为７５４名中学生。结果表明,社会支持系统的功能可以用社会支持、陪伴与亲密感、满意度、惩罚和冲突五个维度来描述。五个维度均存在年龄和性别差异。给予中学生社会支持最多的依次为母亲、父亲、同性朋友和教师;中学生与同性朋友间的陪伴与亲密感、冲突、满意度依次高于母亲、父亲和教师;来自重要他人的惩罚依次为母亲、父亲、教师和同性朋友。高接纳组从母亲、同性朋友和教师处获得的社会支持及对母亲、同性朋友和教师的满意度均高于低接纳组;教师给予低接纳组的惩罚多于高接纳组。在四种关系类型中有互选朋友的中学生获得的社会支持、陪伴与亲密感和满意度均高于无互选朋友的;无互选朋友的受到的惩罚多于有互选朋友的 相似文献
2.
亲子关系和同伴关系作为初中生主要的社会关系,对其性格和未来发展起着重要的作用.本文使用《人际关系综合诊断量表》和自编《初中生亲子关系量表》对100名初中生的调查发现,亲子关系质量不同的被试,其同伴关系各维度平均分差异显著,表明被试亲子关系与其同伴关系在质量方面具有内在一致性;初中生亲子关系和人际关系的年龄差异不显著,但是性别差异显著. 相似文献
3.
大学生社会支持系统发展特点的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
研究表明,大学生感受到来自父母、朋友的肯定与支持最多,其次为同学和教师.他们从朋友那里得到的陪伴与亲密支持最多,对朋友的满意度也最高.从教师那里感知到的支持最少,来自于教师的冲突和惩罚也较少.大学生社会支持系统各维度存在显著的性别差异. 相似文献
4.
以重庆市440名流动儿童与192名城市儿童为研究对象,采用同伴评定量表、师生关系问卷、社会支持评定量表、＂个体歧视知觉＂流动儿童版问卷,考察了流动儿童同伴关系、师生关系及歧视知觉的特点并考察了同伴关系、师生关系与歧视知觉之间关系,结果表明：（1）同伴关系无论是在性别、学段还是两类不同儿童群体上的差异比较均不存在显著差异;在师生关系上,女生好于男生,在正向师生关系上高于男生,负向师生关系上低于男生得分;歧视知觉方面,男生感受到的歧视高于女生。（2）同伴关系与歧视知觉呈负相关,师生冲突、主观支持及支持利用度呈负相关。（3）同伴关系、主观支持可以负向预测歧视知觉,师生冲突可正向预测歧视知觉。（4）社会支持在流动儿童同伴关系、师生关系与歧视知觉间存在调节作用。 相似文献
5.
《教育与教学研究》2020,(10):71-84
学生生活质量是衡量学校发展的重要指标,也是教育质量的重要构成要素。对乌鲁木齐市2 409名学生生活质量研究发现:(1)学生生活质量处于中等水平。不同学段在生活质量上不存在显著差异。女生在师生关系、同伴关系、亲子关系、作业态度维度上显著高于男生;在负性情绪、运动能力两个维度上显著低于男生。独生子女在亲子关系、学习能力与态度、自我概念、生活便利性、运动能力维度上显著高于非独生子女。单亲家庭的学生在同伴关系、亲子关系、学习能力与态度、自我概念、生活便利性、运动能力、自我满意度维度上显著低于非单亲家庭的学生。(2)学段、家庭成员关系、学业成绩、性别、家庭社会经济地位(SES)与生活质量有密切关系。为此,应根据学生的不同特点,从学校、家庭等方面为相关部门制定改善学生生活质量的策略,以促进学生身心全面发展。 相似文献
6.
《陕西教育学院学报》2019,(2):29-35
运用问卷调查法以三所农村幼儿园350名幼儿作为研究对象来探讨农村留守幼儿的亲子关系与自信心的关系。研究结果表明:非留守幼儿在母子亲密、父子亲密方面的得分极其显著地高于留守幼儿,在母子冲突、父子冲突方面的得分极其显著地低于留守幼儿;非留守幼儿在自信心及各维度上的得分均极其显著高于留守幼儿;留守幼儿的母子亲密、父子亲密与自信心及各维度之间存在非常显著正相关;父子亲密、母子亲密能对留守幼儿自信心能够产生正向影响,父子亲密对留守幼儿自信心的影响作用大于母子亲密对留守幼儿自信心的影响。 相似文献
7.
本研究从人际关系的角度分析初中生网络成瘾的社会因素,采用中文网络成瘾量表(CIAS)、亲子关系问卷、同伴关系问卷和领悟社会支持量表(PSSS)对582名初中生进行测查。结果表明:亲子关系、同伴关系和师生关系与初中生网络成瘾行为显著相关;回归分析显示,亲子、同伴、师生关系能预测初中生的网络成瘾行为。 相似文献
8.
使用中学生社会关系网络问卷和心理健康问卷对来自不同水平学校548名初中生调查发现,重点中学被试与普通中学被试在社会支持方面差异显著:重点中学被试感受到的社会支持程度显著高于普通中学被试,与重要他人的冲突及受到的惩罚显著低于普通中学被试;成人(主要是母亲)是重点中学被试社会支持的首要来源,同伴是普通中学被试社会支持的首要来源.重点中学被试心理健康状况整体上优于普通中学被试.成人(父母、教师)应该给予普通中学初中生更多的社会支持,以促进其心理发展. 相似文献
9.
本研究选取广西桂平市第三中学的699名从高一到高三的中学生作为被试对象,采用北京师范大学发展心理研究所沃建中教授编制的<同伴关系问卷>(PRS),分别从接纳肯定和关心、分享帮助和指导、陪伴和娱乐、亲密袒露和交流、冲突竞争、冲突解决策略六个方面对普通高中学生同伴关系发展特点做了测查.研究结果表明:(1)高中学生同伴关系:陪伴和娱乐方面在高一和高二年级之间及高二和高三年级之间、亲密袒露和交流方面在高一和高三年级之间、冲突竞争方面在高一和高二年级之间及高二和高三年级之间有显著差异;(2)女生比男生在同伴关系中分享帮助和指导的水平高于男生,而且在同伴关系中女生更愿意向好友倾诉心里的想法;(3)高一年级,女生同伴关系中的分享帮助和指导的水平远远高于男生,男女生在冲突竞争上没有显著差异;(4)高二年级男女生在分享帮助和指导上有显著帮差异,女生优于男生;在竞争冲突上,男女生没有显著的差异;(5)高三年级男女生在分享助和指导上没有显著差异,在冲突和竞争上出现差异,男生的冲突竞争水平低于女生,女生在高三年级的同伴冲突和竞争远远大于男生. 相似文献
10.
本研究选取广西桂平市第三中学的699名从高一到高三的中学生作为被试对象,采用北京师范大学发展心理研究所沃建中教授编制的《同伴关系问卷》(PRS),分别从接纳肯定和关心、分享帮助和指导、陪伴和娱乐、亲密袒露和交流、冲突竞争、冲突解决策略六个方面对普通高中学生同伴关系发展特点做了测查。研究结果表明(1)高中学生同伴关系陪伴和娱乐方面在高一和高二年级之间及高二和高三年级之间、亲密袒露和交流方面在高一和高三年级之间、冲突竞争方面在高一和高二年级之间及高二和高三年级之间有显著差异;(2)女生比男生在同伴关系中分享帮助和指导的水平高于男生,而且在同伴关系中女生更愿意向好友倾诉心里的想法;(3)高一年级,女生同伴关系中的分享帮助和指导的水平远远高于男生,男女生在冲突竞争上没有显著差异;(4)高二年级男女生在分享帮助和指导上有显著帮差异,女生优于男生;在竞争冲突上,男女生没有显著的差异;(5)高三年级男女生在分享助和指导上没有显著差异,在冲突和竞争上出现差异,男生的冲突竞争水平低于女生,女生在高三年级的同伴冲突和竞争远远大于男生。 相似文献