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1.
“问题学生”的教育策略 总被引：2，自引：0，他引：2
每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生，转变这些问题学生需要一定的教育策略：教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的期望值；按一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；向学生学习。通过这些策略的落实，以实现“问题学生”的问题变小直至消失。 相似文献
2.
刘诗钧 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(24):90-91
随着社会经济的发展，我们教师接触到类似的“二代”学生的概率会越来越大。我就曾遇到过这样的学生。该学生家境很好，父母对孩子的成长期望值很高。但学生在心智还不成熟时就开始目睹、接触社会中种种非传统现象，给他留下了“社会只不过如此”的印象。于是，他在学校无心学习，逃课是常事； 相似文献
3.
实施素质教育和减轻学生负担，是教育战线的两台重头戏。有人说，要减轻学生负重，就实现不了素质教育；要推行素质教育，就不能减轻学生负担。“减负”与推行素质教育是否水火不容呢 ? 学生的负担主要表现为“六多、一难、一重”，即辅导材料多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多；学习内容难；心理负担重。这诸多的负担，来自于学校、教师，当然与社会、家庭对学校的期望值过高，教师的压力过大不无关系。要把学生从“六多、一难、一重”中解脱出来，必须全面推进素质教育，着眼于全体学生，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性… 相似文献
4.
高一学生在英语学习过程中经常遭遇“高原性”心理,成因有五:课业负担加重;教学新环境适应力差;学习方法欠缺;期望值过高;自控与耐挫能力弱。教师应予以正确疏导;转移学生不良情绪;找出症结,对症下药;引导学生调整期望值;让学生体会成功学习的快乐。 相似文献
5.
郑一新 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):105-107
对441名中高职英语专业学生进行问卷调查的结果显示，绝大多数学生的英语学习动机是明确的，但多为工具性动机，缺乏融入性动机；学习态度、学习兴趣、学习方法等方面主流是积极向上的，但不容乐观。为此，在教学中，教师要展现英语文化的魅力，改进教学模式和方法，建立科学的课程体系，确定适当的期望值，并加强学法的指导。 相似文献
6.
在课堂教学中经常会遇到这样的情况，当学生对教师提出的问题回答不出或作答有误时，教师往往立即让其坐下，另找别的学生回答。至于通过别人的回答，那些学生是否把问题弄明白了，教师则很少再去过问。调查表明，这种作法乃是学习上差生形成的重要原因之一。学生一时“卡壳”，教师不予补救；学生欠债积少成多，教师补救失时；学生积重难返，失去信心，教师对其期望值几乎为零，于是渐渐跌入了差生的行列。这恐怕是不争的事实。提出问题遇有学生“卡壳”时，教师如何处置才会避免上述恶果的产生呢？实践证明下述方法是可行的。１．积极诱导… 相似文献
7.
当今社会，家长对孩子的期望值越来越高，社会对优质教育的需求愈加强烈，高考、中考压力加大，学生课业负担越来越重，使得学生的课外阅读非常有限，学生独立支配学习的时间非常少，白天除了上课，就要完成大量的作业。由于担心学生成绩下降，影响升学率，教师有意识地多布置作业，好让学生“多方面、多层次”掌握知识；而家长，看到孩子写作业或看教科书，心里才踏实，可一旦学生看课外书籍，便误以为“不务正业”，有意加以限制。课外阅读的不足，使我们的学生只能在课堂和课本中获取有限的知识，拓展不了视野，影响着语文水平的提高。 相似文献
8.
9.
近几年来随着高校扩招，学生及家长普遍倾向读高中；导致职校生生源综合素质普遍下降，渐成“弱势群体”。学员入学成绩普遍一般，致使学习难度增大，而父母及个体期望值较高；学员专业技术水平一般，而录用单位要求较高等等，这些都给职校生带来了很大的心理压力。职校生年龄偏小，尽管其生理趋近成熟，但心理发育却滞后，是独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综矛盾的时期，缺乏正确判断和处理事件的能力。有些学生对过大的心理压力容易产生逆反情绪，在追求而又不能取得成功之后常常会萌发“破灌子破摔”的念头，其结果往往防碍了学生的健… 相似文献