共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
如果我们从人的情绪、情绪的产生，学生需要的满足与需要层次引导等教育过程，使人情知互促带意、三者并茂发展这三个方面具体分析“愉快教育”的心理学和教育学的理论依据，就会发现“愉快教育”是摆脱当前学校片面发展认知、偏重应试教育迷途，从而使受教育者在知、情、意诸方面全面发展、愉快成长的有效途径。 相似文献
2.
学前儿童对真实情绪和表面情绪的认知向海英情绪情感与认知的关系十分密切,二者往往相互依存,相互作用,共同促进儿童心理的发展。对于年幼儿童,情绪情感对其认知发展的作用十分突出,这方面,我国心理学工作者孟昭兰曾用实验证明,儿童的愉快情绪与其智力操作效果之间... 相似文献
3.
愉快教学就是在教学过程中以愉快为核心充分调动教师和学生的积极性,使教师乐教,学生乐学,全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼、主动求得全面发展,并在学习过程的始终充分体验克服困难取得成功的快乐的一种教学活动。愉快教学中的“愉快”属心理学情感范畴。更确切地说它是情绪。我们平时所接触到的喜怒哀乐便是情绪现象,其中“乐”即为愉快,是人类最主要的基本情绪之一。情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。它包括刺激情境（客观事实）及对其解释、需要等内容。而这些内容就为具有情感体验的愉快教… 相似文献
4.
浅谈情感教学理论的几个问题 总被引：15，自引：0，他引：15
一、情感教学理论完善的方向１ 加强情感教学的系统的理论研究 ,使其理论基础更为扎实情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学 ,“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。但考察每一种教学模式后不难看出 ,它们都是以情感的某一方面为切入口 ,并在此基础上深入探索教学模式的。如情境教学的要点是创设具有真情实意的教学情境 ,愉快教学则是使学生在情景交融中愉快地学习 ,成功教育则强调以成功感和自信心激励学生（特别是落后学生）的学习动机。当前情感教学的研究亟需在素质教育的大方向引导下 … 相似文献
5.
情绪心理学的理论是情感教育的心理学基础。从理论上来讲，情绪心理过程主要包括认知和情意过程。认知过程是对信息的选择和加工过程，而情意过程是构成心理背景和心理状态的过程。因此，通过对情绪心理过程与情感教育内在联系的分析，可以看出，情感教育的实施是实现人的认知与情感二和谐统一的有效途径。 相似文献
6.
牛立涛 《中国基础教育研究》2008,4(4):93
“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳, 相似文献
7.
薛凡亮 《中学物理教学参考》1994,(11)
成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担,而是要“使人愉快,要让一切教育活动具有乐趣,富有情感色彩”.心理学研究的结果表明:学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系,情绪高涨、精神愉快,则记忆增强,接受的信息量增多,思维活跃.因此我们教师就应该创设一个宽松、和谐、愉快的教学情境,让学生在快乐中学习,在愉快中求知. 相似文献
8.
一、情感教学理论完善的方向1.加强情感教学的系统的理论研究,使其理论基础更为扎实。情感教学是一种与从认知角度研究课堂教学相对应的教学,“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。但考察每一种教学模式后不难看出,它们都是以情感的某一方面为切入口,并 相似文献
9.
欧雄军 《现代教育管理与教学》2006,(2):27-28
教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态，是教与学得以顺利进行的前提条件。那么，如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，从而提高教学质量呢？ 相似文献
10.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 相似文献
11.
英语教学活动是师生共同进行的双边活动,英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学生的兴趣、情绪、态度等情感因素,学生对英语语言认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。轻松和谐的学习环境能使学生以愉快的心境思考,获得大量的语言信息。英语教学活动并非是“纯认知”的过程,情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用。 相似文献
12.
英语教学活动是师生共同进行的双边活动,英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学生的兴趣、情绪、态度等情感因素,学生对英语语言认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的．轻松和谐的学习环境能使学生以愉快的心境思考,获得大量的语言信息．英语教学活动并非是“纯认知”的过程,情感教育能起到优化认知过程的催化剂作用． 相似文献
13.
赖文龙 《黑龙江教育学院学报》1996,(2)
许多教育工作者在愉快教育实践中证明:愉快教育寓教于“乐”,“乐”中育人,教师“乐”教,学生“乐”学,是教育改革的新思路。为进一步深化愉快教育实验,本文试从学生的心理健康、需要、兴趣、情绪等方面,探讨愉快教育的心理学理论问题。 一、学生的心理健康是愉快教育的基础 学生的心理健康与否直接影响愉快教育效果,没有健康的心理素质,学生的心理有疾 相似文献
14.
情感教学述略及心理匹配策略之运用——运用心理匹配策略于教学中 总被引：2，自引：0，他引：2
一、源远流长的情感教学心理学及其现状情感教学心理学作为一种心理学思想可谓源远流长。无论是中国还是外国,古代还是近代,都与许多著名的教育家、思想家提出过这方面的精辟见解。这其中的许多观点体现了“乐学”的思想,可以认为他们已经触及到了情感教学最主要的表现形式和核心内容———“愉快教学”。①二千多年前,孔子就十分重视情感现象。他认为,教学过程中,学生的学习活动本身是一件快乐之事,而学生本身对学习的积极情绪体验也会促进学习活动,增强学习效果。孔子还在某种程度上指出了教师实施愉快教学的方法———“乐教”。世界教育… 相似文献
15.
16.
詹晓良 《中小学教育与管理》2008,(1):23-25
心理学研究表明：学习,是一种创造性的智力活动过程。智力与创造力并不是完全同步的,因为这个创造过程同时也是一个情感活动的过程。但是,由于现行教育评价体系和选拔制度的影响,教育过程重视理性知识的传播而轻视情感感染力、情感表达能力和健康情绪的培养与发展,结果造成学生的“情感饥饿”,使学生的认知与情感情绪的发展失去平衡, 相似文献
17.
甘丹萍 《广西大学梧州分校学报》1999,(2)
本文从心理学原理的一个方面,论述了情感因素如何反馈英语教学,论证了教学双方的关系,强调了教师在诸因素中的作用,突出情感中的正情绪培养-“愉快教学法”的作用。 相似文献
18.
根据教育心理学理论，人的认知活动受到情绪的支配，认知与情绪、情感在人的心理活动过程中是相互联系的，在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。情绪可以是信息加工的启动状态，也可以是信息加工的背景状态。以往的学科课程的教学中，人们更多地注重从认知维度来探究课堂教学中的各种问题，教学实践中“重知轻情”的情况更是比比皆是。随着人本义心理学的兴起和认知心理学研究的深入，人们越来越意识到情感因素的重要作用。教学不光涉及到知识的传递，而且关系到教学态度、教学情感等因素。情绪调节教学模式指的是教师在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪引导和发挥学生课堂中的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳学习状态，从而调动学生的学习积极性。[第一段] 相似文献
19.
李宗富 《长江工程职业技术学院学报》1994,(2)
情感属于非智力因素的范畴,但它也直接作用于智力因素,既可以使认识活动积极化,又可能阻碍认识活动的进行。现代心理学研究的资料表明:愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性,它能引起和保持学生的兴趣,给大脑带来明晰的状态,适合于认知加工。而在不愉快的情绪状态下情绪的作用表现为干扰、破坏认知活动的进 相似文献
20.
“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 相似文献