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1.
一、第一次尝试教学
1．实录：
（1）出示例1蘑菇图,要求学生看图说说图意。
学生看图说图意：一共有14只蘑菇,地上有9只,篮子里有5只。 相似文献
2.
师:在体育课上,同学们正在开展各种体育活动,看了这幅图你能提出什么加法问题?
生:跳绳的有多少人?
生:女生有多少人?
生:一共有多少人?
片段二:教学加法的结合律.
1.列式计算,得出等式.
师:我们来研究第三个问题,应该怎样列式?
生:可以先求跳绳的有多少人,再求一共有多少人.列式是:(28+17)+23=68. 相似文献
3.
4.
下面是两位教师对教学“一位数乘两位数”(苏教版课程标准实验教科书小学数学第四册P76～78)一课的不同处理:我采了14个我也采了14个2只小猴一共采了多少个桃?14×2=(个)[案例一]师“:2只小猴一共采了多少个桃”怎样列式?生:14×2。师:14×2的结果是多少?怎样计算呢?生1:14 14=28。生2:1×2=2,4×2=8,合起来是28。师:这儿的1在十位上,表示1个十,应该说10×2=20,4×2=8,20 8=28。师:还可以用竖式来计算。14×282028师:观察竖式,8是怎么得到的?20呢?生:4乘2得8,10乘2得20。师:这个竖式还可以写得简单些(如下)。14×228……[案例二]师:他们一… 相似文献
5.
教学内容:义务教育课程标准《新数学读本》一年级上64页～65页。片断一:情境感知,初识加法师:昨天,我们根据这幅主题图提出了很多数学问题,现在,请你根据这幅主题图提一些求“谁和谁一共是多少”的数学问题。生:苹果和梨合起来一共是多少?师:能列出算式吗?生:4+5=9。(师板书:4+5=9)师:算式中的“5”代表什么?“4”代表什么?生:5”代表有5个苹果,4”代表有4个梨。师:你们还能提出其他用加法解决的问题吗?生:松鼠和蝴蝶一共有几只?师:这个问题是用加法解决的吗?生:(齐)是。师:还有其他问题吗?生:荷叶上有几只青蛙?跳下水的有几只?一共有几只青… 相似文献
6.
〔案例A〕1.课件出示准备题:一辆汽车51小时行驶9千米,1小时行驶多少千米?师:你们会列式计算吗?根据什么列式?生:9÷15,根据速度=路程÷时间。师:1小时里有几个51小时?生:5个15小时。师:〔师边讲解边画图(图略)〕所以9÷51其实就是求5个9千米是多少,9÷15=9×5=45千米。2.课件出示例题:一辆汽车52小时行驶18千米,1小时行驶多少千米?师:你们会列式计算吗?生:18÷52。师:你们会算18÷52吗?生:可以先求1个51小时走多少千米,再算5个51小时走多少千米,用18÷2×5。师:根据18÷52=18÷2×5,你们有什么发现?生:18÷52可以写成18×25。〔案例B〕课… 相似文献
7.
【案例】师:(先拿出9根小棒,再拿出5根小棒)根据这幅图,你能知道什么?生:知道了一共有14根小棒。师:你是怎么算的?能用小棒摆给大家看吗?生1:我是数的。从9开始数5个,数到14。师:你能再数一次给大家听听吗?(生1数)生2:我是用小棒摆的。 相似文献
8.
（出示第一幅苹果图）
师：谁能说说这幅图的意思？
生述图意。
师：要求一共有多少个苹果该怎样列式？
生：9＋2=11（师板书）（出示第二幅苹果图）[第一段] 相似文献
9.
片段(出示情境图:左边盒子里有9个桃,右边有4个桃)师:看了这么多个桃,你想提什么问题呢?生:一共有多少个桃?师:要求一共有多少个桃,要怎样想?生:只要把9个和4个合起来就知道了。生:9 4。师:9 4等于几呢?先自己想一想,再在小组里商量商量。生1:我是数的,1、2、3……11、12、13,一共有13个桃。 相似文献
10.
案例:“两位数加两位数(进位加)”
(师出示主题图,图略)
师:从图上你知道哪些数学信息?
生:男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票.
师:你能提一个用加法计算的问题吗?
生:他们两人一共有多少枚邮票?
师:怎么列式?
生:34+16.
师:很好.34+16等于多少呢?请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算. 相似文献
11.
【教学内容】苏教版三年级下册第30～31页。【教学过程】一、复习迁移,引入课题师:同学们,先考考你们的观察能力和反应能力,请看(用多媒体先出示一行6个点,再出示4行)。······························师:你能用一道乘法算式求出一共有多少个点吗?请列式并计算。(指名回答)生:6x5=30。师:(继续用多媒体出示,添加至10行)现在有多少个呢?会列式并计算吗?生:6x10=60。 相似文献
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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》第一册。【教学片段】师:(先拿出9个球,再拿出5个球)根据这幅图,你能知道什么?生:知道一共有14个球。师:你是怎么算的? 相似文献
14.
【案例】
师：（先拿出9根小棒,再拿出5根小棒）根据这幅图,你能知道什么？
生：知道了一共有14根小棒。
师：你是怎么算的？能用小棒摆给大家看吗？
生1：我是数的。从9开始数5个,数到14。
师：你能再数一次给大家听听吗？ 相似文献
15.
数学是系统的、科学的、严谨的,在实际教学中,教师总一厢情愿地为学生总结了许多条文,并将其作为经验不断地强加给学生.在这严谨、科学的背后,教师如此教学是不是"吃力不讨好"呢?
教学片断一:"求两个数差多少"的应用题
师出示情景图:一班植树13棵,二班植树9棵,一班比二班多植树多少棵?(学生读题)
师:同学们会列式吗?自己试试看.(生列式为13-9=4,师板书)真棒!那么,式子中的13表示什么?
生:13表示一班植树13棵.
师:9又表示什么呢? 相似文献
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【片断一】师出示题目:星期天小明的爸爸拿3张壹佰元和56元零钱共356元去商场给小明买衣服,衣服98元,聪明的小明应该怎样付出这98元呢?师:如果你是聪明的小明应该怎样付钱呢?(生独立思考后,相互交流)生1:可以先把56元给售货员,再从100元里给出42元,找回58元,正好付出98元。生2:可以拿出一张100元给售货员,找回2元,这样也付出98元。师:大家同意哪一种方法?为什么?生:第二种方法,因为第二种方法简便。师:如果求爸爸买完衣服后还剩多少元?按照刚才的思路,应该怎样列式?生1:356-98=356-100-2。生2:356-98=356-100+2。师:同学们思考一下,这两种算… 相似文献
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师:有一群可爱的小企鹅也来到了课堂上,要和我们小朋友们一起学数学,你们欢迎他们吗?(生高兴地说:欢迎!)那么,咱们就和小企鹅比一比,看谁才真正是学习的小主人,好不好?在学生们异口同声的“好”字中,教师展示美丽的冰山、企鹅挂图,学生们惊喜极了,异常兴奋,每个人的眼睛都闪着期待的目光,希望老师往下说。师:看到了这么美丽、可爱的图片,你都能提出哪些数学问题呢?生:冰山上有几只企鹅?冰山下有几只企鹅?一共有多少只企鹅?生:可以用6+3=9计算出一共有9只企鹅。生:还可以用3+6=9计算。师:对!你们可真聪明,能够用2种方法来解答这道题,和小朋友… 相似文献
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出示例1的图(苏教版第三册): 师:谁来编一道应用题求一共有多少苹果,并列式解答。 生:有4盘苹果,前面3盘每盘是4个,最后一盘是2个,求一共有多少个,用连加:4+4+4+2=14。 生:我的方法比他的简单:4×3+2=14。 相似文献
20.
(师出示两张连环画图片,第一幅为小白兔冒着大雨奔跑,旁边有一棵大树,树下有一只大蘑菇;第二幅为小白兔拿起蘑菇顶在头上当雨伞,开开心心地朝着家的方向跑去)师:请小朋友仔细观察这两幅图画,能看懂它们的意思吗?谁来说一说?生:第一幅讲的是一只小白兔在回家的路上,遇到了大雨,它看见路旁边有一只大蘑菇,就想到了一个主意;第二幅图讲的是小白兔把蘑菇采下来当成雨伞,高高兴兴地回家去了。师:真聪明,能看懂图意了。那你们能为这组图取个题目吗?生:《蘑菇伞》。生:《下雨了》。生:《聪明的小白兔》。生:《放学回家的路上》。生:《又哭又笑》。… 相似文献