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说起“纳米”，大家可能都不陌生。这是一个近些年来被炒得沸沸扬扬的词汇，什么“纳米冰箱”、“纳米眼镜”、“纳米化妆品”……仿佛我们已经进入了一个“纳米时代”。但说到纳米艺术，可能绝大多数人还比较陌生。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2001,(Z2)
“纳米”是尺度单位 ,1纳米等于 10亿分之一米。纳米技术是指在 0 1纳米～ 10 0纳米尺度范围内 ,对原子、分子进行操纵和加工的科学技术。当物质被“粉碎”到纳米级细小并制成“纳米材料” ,不仅光、电、热、磁性发生变化 ,而且具有辐射、吸收、催化、吸附等许多新特性。譬如 相似文献
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纳米制造是科学研究和社会经济发展的重点领域,培养具有国际视野、大工程观的多学科交叉型复合纳米制造人才成为面向未来技术、新工科教育的新要求。创新纳米制造课程与教学体系,要以学生为中心,以学科交叉为基础,设置阶梯课程,有机融合串联通识课程、配套实验课、国际化课程,为新型纳米制造技术人才培养建立知识基础。重实践、重实验、重探究的教学实践,能有效践行产学研结合,发挥顶尖实验平台优势,增强创新意识和积极性,全面提升学生知识素养、科研能力和大工程观。阶梯式课程体系初步展现出人才培养体系“新素养”“新结构”和“新方法”,在产学研深度融合创新机制下,可以为复合型纳米制造人才培养奠定基础。 相似文献
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陈军 《中国科教创新导刊》2001,(5):29
“小米粥，大米粥，现在要有纳米粥。”这是目前有关纳米概念炒作的一句精彩点评。 资料显示，目前国内约有 200家企业借“纳米”造势，这些企业贴上“纳米标签”的产品有纳米美容品、纳米清洁剂、纳米粉、纳米冰箱、纳米空调、纳米洗衣机、纳米热水器等。继信息技术、基因重组技术之后，纳米一时间成了商家点石成金的法宝。 短时间内出现了这么多纳米家电产品应该让人欣喜，但这些产品是否都通过了有关部门的认证 ?是否都是真真正正的纳米产品 ? 北大薛协泉教授直言不讳地说：“真正的纳米家电产品也有，但目前都只限于实验室… 相似文献
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美国康纳尔大学一个科研小组最近制成了400架“纳米直升机”，现在正在实验室中对其进行性能实验。这是纳米技术的一个新成果。 相似文献
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李先荣 《黔南民族师范学院学报》2005,25(6):60-63
相对论和量子力学奠定了20世纪近代物理学的发展基础，相继取得了人们在原子能、航天、激光、超导、信息、纳米等一系列现代高新技术的广泛应用，对人类社会产生了深刻的影响；近代物理学发展的特点是向“微观世界”和“宇观空间”进军，向“新事物”和“复杂性”进军，形成了从基础性研究到促进高新技术应用的新发展模式；物理学发展的基本观点是“彻底唯物”和“批判性”的，物理学理论体现了“简单、对称、和谐”的美。 相似文献
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一、填空题（每空2分，共26分）
1．“采用最新技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样”、“离太阳系最近的恒星‘比邻星’距我们约4．3光年”，这里提到的“纳米”、“光年”都是___的单位。 相似文献
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1月18日出版的国际著名学术期刊英国《自然》杂志以《2维碳60分子畴的拓扑结构》为题，发表了我国纳米科技研究的最新成果。中国科技大学的侯建国、杨金龙教授和朱清时院士及其合作者在国际上首次直接“拍摄”了能够分辨碳60化学键的单分子图像，这种单分子直接成像技术成为明察分子内部结构的“眼睛”，为纳米科学家进行单分子化学键的“切割”、“组装”等“手术”提供了可能。这一成果，标志着我国在纳米结构表征领域的研究已经步入世界先进水平。 相似文献
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杨沈荣 《中国科教创新导刊》1997,(2)
用微米、纳米、皮米、飞米来测量原子杨沈荣译陈敏校１９９５年１０月在苏格兰的一次聚会上，科学家讨论的主题是“纳米时代的器件”。“纳”是科学术语中的前缀，代表“十亿分之一”，就如同“微”代表百万分之一一样。而且正象微米技术是建立于只有百万分之几米的器件基... 相似文献
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交叉学科融合是新时代综合型“新工科”人才培养的重要途径之一,是双一流人才建设的迫切需求。本研究以高等院校光学信息科学与工程专业选修课程“纳米光子学”为例,针对该课程的教学目标和教学痛点,瞄准交叉学科融合背景下的育人培养目标,遵从“以学生为中心、交叉学科相融合和学研拉链式发展”三个创新理念,开展“教学内容优化创新策略”“教学模式融合及思政融合策略”“教学—科研拉链紧密互补策略”和“教学评价考核方式改进策略”四位一体的课程教学改革和实践探索模式,以提升“纳米光子学”课程教学质量和交叉学科融合背景下学生的综合核心竞争力,培养学研融合的复合型创新实践专业人才。 相似文献
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徐赐成 《中学历史教学参考》2007,(9):31-34
岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践，一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与！ 相似文献
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罗彪扬 《中学历史教学参考》2009,(1):59-61
岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践，一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友。交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与! 相似文献