共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
吴锡龙 《山西教育(综合版)》2006,(4):14-14
新课程发展的关键在于新课程理念的落实,落实新课程理念的关键在于教师持续性的专业成长。面对新课程,校长要为教师专业成长“铺路架桥”。校长要引领教师专业成长校长作为学校的主持者,应站在教育教学改革的最前沿,勇立课程改革的潮头,做到既当教练,又当水手,引领教师专业成长 相似文献
2.
长期以来,作为青浦实验的策源地。青浦区教师进修学院担当了服务区域课程教学改革、引领教师专业发展的责任。如何适应学校教研转型需要,增强服务功能,提升引领水平,是学院“十二五”时期面临的重要课题。 相似文献
3.
4.
当前,STEM教育实践正在兴起.一批优秀的学科教师开始走出教学舒适区,引领学校以及区域STEM教育发展.了解引领型STEM教师专业发展的影响因素、专业能力构成和发展路径,可以为STEM教师专业发展提供理论依据和实践指导.对Z省6个区域10位优秀STEM教师进行深度访谈和文本分析后发现:教师性别和专业背景不是影响引领型STEM教师专业发展的主要因素;学校类型及其所在区域对教师专业发展的影响体现在不同的能力维度上;引领型教师专业能力在解决真实STEM问题的过程中得到发展,具有鲜明的实践导向;STEM教育理念在教师学习、实践与创新环节中的进入方式和作用方式各有差异,并影响教师发展路径的选择.最后,研究对STEM教师专业发展提出相应的建议. 相似文献
5.
孔晓健 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):39-40
面对原有课程的要求,过去那种对教育价值的追求过于功利化,教师评价只是作为奖惩教师的一种工具。使得这种教师评价没能充分发挥应有的功能和作用,滞后于教育教学改革。在学校里,教师的教学活动是充满智慧的创造性活动,创造性的教学活动要求教师具有创新素质。教师评价要立足于教师的专业发展,引领教师的创新实践。 相似文献
6.
随着基础教育课程改革的不断深入,教师职能正发生着深刻的变化,研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师专业化发展不仅是教师自我生存与发展的内在要求,也是现代教育改革与发展的要求,它与教育的发展、学校的发展及教师自身的发展有着密切的关系。一、通过开展校本教研,努力提高教师专业自主发展的自觉性教师在教育实践和教学改革中, 相似文献
7.
加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务 相似文献
8.
教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。一所好学校不仅要有好的办学条件,更重要的是要有一支优秀的教师队伍。为推动教师专业发展,提高学校办学水平,青岛市实验小学从以下几方面进行了探索,取得了很好的成绩。第一,确定学校、教师发展规划,明确发展目标,形成共同愿景;第二,通过文化浸润、科研带动、百家讲坛等途径丰富教师的精神世界;第三,通过导师引领、专项研修、课程跟进等方式引领教师发展。 相似文献
9.
轮岗教师专业引领指凭借轮岗教师的专业领导力,引领帮扶学校教育理念、课程教学以及教育科研的变革,以促进帮扶学校教师专业发展,培育帮扶学校内生性发展力量,实现薄弱学校精准脱贫。这与旨在从根源上帮助贫困对象脱贫并阻断贫困代际传递的教育精准扶贫理念相契合。然而,在教育实践中,轮岗教师专业引领却遭遇了轮岗教师观念失衡与专业引领胜任力不足,帮扶学校支持性环境与内生性力量缺失,管理部门信息交流平台缺失与制度性保障不到位的困境。化解轮岗教师专业引领困境,需要关注轮岗教师能力精进和角色认同,重建帮扶学校自我变革的主体角色,完善政策导引与制度设计,精准推进轮岗扶贫实践。 相似文献
10.
教师共同体是一种专业性团体,是在学校推动下或在教师自发的情况下,基于教师共同的目标和兴趣自愿组织的,旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长,推进教学改革。教师共同体具有实践性、研究性、专业性、合作性和开放性等特点,并为教师专业发展提供了精神家园,成为教师教学、研究和学习三合一的专业生活方式的载体。建设好教师共同体能有效地促进学生的发展,并为学校改进、深化课程改革提供助力。同时,教师共同体的建立也促进了教师教育责任的延伸。 相似文献
11.
教师是学校的“人力资本”，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了，学生才能得到发展，学校的内涵也才能得以提升。校本研究的重要因素之一是专业引领，也就是说，教师的专业发展要通过专业引领来实现。一说到专业引领，我们往往首先就想到了专家，没有专家怎么引领？ 相似文献
12.
学校是教育教学发生的地方,教育教学的灵魂和中心就在学校。因此,凸显学校的自主性与文化性成为新世纪各国教育教学改革的共同走向。基础教育课程改革积极倡导校本教研制度的建立,不仅是新课程实施与研究的需要,也是学校发展与教师专业成长的需要。 相似文献
13.
14.
以校为本的教学研究的深化和提高,是课程改革走向成功的基本保证,是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径,只有让教师得到更好的发展,才能依靠教师,搞好管理,让学生得到很好的发展,才能办好学校,本文就如何通过校本教研促进教师专业发展谈几点粗浅的看法。 相似文献
15.
课程建设是高校教育教学中一项重要基本建设内容,是深化教育教学改革、促进专业建设的有效途径。课程建设离不开教师专业的成长与进步,教师是实现课程建设的关键因素,课程建设与教师专业发展是相互影响、相互促进的。呼伦贝尔学院实施的考试改革为课程建设与教师专业发展提供了新契机。通过考试改革进一步推进课程建设,促进教师专业发展,实现学院办学质量和水平的提升。 相似文献
16.
在2011年11月召开的广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会上,与会者围绕"新世纪基础教育课程与教学改革的回顾与展望"这一主题,对当前课程改革的新生长点,如"推进校本课程开发"、"创新科目课堂教学"和"提升教师专业发展"等并形成了较为一致的看法。推进校本课程开发主要表现为服务学生和学校的新理念、资源整合的新策略、凸显施行的新主题和科目整合式微型课程开发的新路向;创新科目课堂教学深化和聚焦到"语文""、数学"、"英语"等学校教育的核心科目上,从而引领人们超越一般性的教学改革论说,进入活生生的各个科目课堂教学的有效性建构层面;提升教师专业发展主要体现为"优秀教师期待"的新观念,"互惠性院校协作"、"行动学习"、"文化建构"和"课堂问题研究"的新途径。 相似文献
17.
18.
随着社会发展和课程改革的不断深入,社会各界对教育的关注度快速提升,人民群众享受平等优质教育的意愿也在日益增强,学校的特色多样化发展已经成为新时期教育发展的一大主题。处在新的教育发展时期,如何引导教师专业成长显得尤为关键,本文试图从学校特色发展的大背景下,就如何引领和促进教师的专业发展作一粗浅的探讨。 相似文献