共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
在小学数学新课改不断深化和发展下,数学教学过程中教师更加关注学生的个体差异,让每个学生都能有成功掌握知识的体验,得到相应的发展和提升,这其中也包括学困生。学困生是每个学校都普遍存在着的需要特殊关爱的群体,由于多种原因,他们常常跟不上学习进度,对数学这门课程存在着畏难和抵触情绪,随着数学学习难度的提升而陷入了学习的恶性循环,学困生随着年级的增高队伍也不断庞大。 相似文献
3.
4.
针对国际经济学本科教学中部分学生面对“复杂”数学理论存在抵触情绪这一实际情况,对教学对象进行问卷调查,共回收有效问卷715份。对学生抵触情绪的原因和数学模型的教学意义进行了探析,提出了相应的教学建议。研究结果表明,面对国际经济学中“复杂”的数学理论模型,让本科生了解构建数学理论模型的意义,远比让学生死记硬背模型构建的具体过程更为重要。授课教师应把教学中心放在培养学生的经济学“直觉”上,而非对知识点的简单传授。课程教学方式和考核方式均有待改革,且亟需各高校协同推进改革。 相似文献
5.
对部分五年制高职学生而言,数学是枯燥的、抽象的、难学的,为了改变学生对数学的看法,缓解他们对数学的畏惧心理和抵触情绪,通过开发校本课程《生活中的数学》,将数学生活化,引导学生用已有的数学知识去解决或解释生活中的数学问题和数学现象,让学生发现数学的趣味性、实用性,对数学产生亲切感、成就感。并通过在线学习、数学专题讲座、数学课堂教学等多种形式开展教学实践,激发学生学习数学的兴趣,形成正确的数学观,掌握丰富的数学文化,提升学生应用数学的意识,加深学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值的认识,提升学生的数学素养、人文素养、思政素养和专业素养。 相似文献
6.
7.
近日到某省为省级骨干教师做了一场学术报告,并组织了座谈.座谈会上,一些教师对正在实施的数学课程改革与教育改革有一些抵触情绪,认为我国数学基础教育好得很,并提出他们对付“教育改革”的一套办法就是上级部门来检查工作,他们迎合上级领导的心理汇报工作,而实践中做的是另一套.因此,不难看出在我国存在一些教育工作者,对我国 相似文献
8.
数学是一门必修课程,对基础不同的中专生而言,要让他们真正学到有用的东西,教学的难度大大增加。学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣,有了兴趣或渐渐的有了兴趣,这会增加学生的主动性,才能让他们自觉的学到他们想学的知识。总的而言,要培养学生的自觉学习能力,让他们有良好的数学思维习惯,能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。 相似文献
9.
习题是数学教学的有机组成部分，能够帮助学生加深对知识的理解，同时培养学生的逻辑思维能力，提升数学素养。在实际教学中，教师往往注重对教材习题的机械运用，一味让学生反复训练，导致学生产生抵触情绪，训练效果很不理想。 相似文献
10.
刘莹 《延边教育学院学报》2009,23(4):119-120,122
大多数小学生都认为数学是门枯燥的学科,这就要求教师让他们到数学的趣味和奥妙所在,在教学中尽可能地让数学和日常生活联系起来,挖掘生活中的资源,应用于数学教学,让数学更加具体化、趣味化。 相似文献
11.
有很多数学老教师说过数学是很枯燥的,让孩子能在一节课内全神贯注更是难上加难。尤其是小学数学课,学生的年龄小,自控能力比较差,能让他们在40分钟内都学到需要掌握的知识和技能真的是件不容易的事。根据我从教几年的经验,我觉得有的孩子对数学不感兴趣除了数学学科本身的特点外,还有两方面的原因：一是学生自身的原因,如学习目的不明确,缺乏计划性,学习主动性不够,学习方法不当,意志力不强等,学生的学习主动性丧失,学习兴趣也就丧失殆尽;二是教师方面的原因,如教师对数学教育没有热情、缺乏敬业精神、数学专业知识不足、教学水平不高、语言表达能力不强、在教学中教师没有因材施教,有的教师对学生要求过高、作业过多,学生产生抵触情绪,导致原有兴趣消失。 相似文献
12.
《中学生数理化(高中版)》2019,(6)
<正>不可否认,在学数学的过程中我们常会出现抵触情绪和厌烦心理,各种函数关系、应用求解、图形变换等让我们望而却步,令人头疼。所以,笔者希望通过本文带领同学们深入探寻数学的美感,发掘学科的内在潜力,让同学们爱上数学,学好数学。一、自然简洁之美(一)自然美《文心雕龙》一文中曾提到"文章之所以精妙绝伦,在于源于自然,贴于生活。与现实脱轨的文字是没有灵魂的,而数学亦是如此"。数学 相似文献
13.
小学数学是基础教育中的一门重要学科,必须给学生打好基础,发展学生的思维能力,培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯,为提高未来人才素质奠定基础。但传统的数学教学比较单一,加上数学本身概念、定理、算理及数学思想的枯燥性,使课堂气氛呆板,学生的接受效果差。如果教学方法简单粗暴,则很可能让学生产生抵触情绪,造成不良影响,更会... 相似文献
14.
15.
16.
17.
中学阶段的学生正处在思维发展的关键时期,让学生在中学阶段学习数学也是有效地帮助他们从直观思维到逻辑思维进行高效过渡,帮助他们通过数学的学习,在大脑中形成一种特定的数学规律,让他们能够更好地发展个人的核心素养,从而推进数学教育的发展,推进素质教育的实现,这对教师专业化水平的提高有非常重要的意义。 相似文献
18.
徐美玲 《新课程导学(上)》2012,(24)
数学知识与我们的生活是密切相关的,它来源于我们的日常生活,也服务于我们的生活,在我们的生活中处处有数学.因此,我们要从孩子们已有的生话经验出发,联系他们的生活教数学,把他们的生活经验数学化,把数学问题生活化,用以体现数学源于生活,寓于生活,而又用于生活的思想,让他们深切地体会到数学就在身边,并能感受到数学的趣味和作用,充分体验到数学的魅力.那么,我们该如何让数学生活化呢? 相似文献
19.
李明丽 《学生之友(小学版)》2010,(15):41-41
在小学数学教学中,兴趣是发展学生思维的推动力。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,让学生陶醉在数学的乐园中,让他们走进数学的大门,达到解决问题的目的,推动数学学习不断取得成功。那么,如何使学生在数学学习活动中体会到数学的生动有趣呢？在教学实践中,我积累了以下几点经验。 相似文献
20.
数学课堂教学应关注学生真切的感受、情绪的体验、数学学习的幸福感。学生是学习的主人,课堂是他们的,只有让他们自己参与到学习的过程中去,学习才会有收获。 相似文献