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新课标对低年级写话的建议是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.加强低年级写话教学研究,对于深化语文教学改革具有重要意义. 相似文献
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小学低年级是学生语言发展的最佳阶段。抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。新课标对低年级的写话要求是：写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只锁定在“写”上,而要“先说后写,说写结合”, 相似文献
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小学低年级是学生语言发展的最佳阶段。抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。新课标对低年级的写话要求是：写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只锁定在“写”上,而要“先说后写,说写结合”, 相似文献
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课标指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿。低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好。因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导活,让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发。 相似文献
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低年级学生写话教学在整个语文教学中有着重要的地位,也是低年级语文教学的难点。《小学语文新课程标准》提出了低年级段的写话教学要求：“对写话有兴趣。写自己想说的话,写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学语文课程标准还强调：“语文教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源．灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。” 相似文献
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课标指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿.低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好.因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导"活",让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发. 相似文献
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曹茂梅 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
《义务教育语文课程标准》指出:小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.“兴趣是最好的老师”,那么,如何让低年级的孩子轻松写话、乐于表达就成为有必要探讨的课题. 相似文献
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秦丽丽 《小学教育科研论坛》2004,(3):71-72
《语课程标准》把第一学段的习作教学定位于写话教学，并明确要求第一学段(1-2年级)：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子学习写话是今后习作的基础，对今后习作教学起重要的作用。那么，怎样训练低年级孩子学习写话呢?我经过一 相似文献
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《语文课程标准》把第一学段的习作教学定位于写话教学,并明确要求第一学段(1-2年级):“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子学习写话是今后习作的基础,对今后习作教学起重要的作用。那么,怎样训练低年级孩子学习写话呢?我经过一年多的实践与思考,认为以下几点做法行之有效。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"可见,在低年级语文教学中,培养孩子的说写兴趣占重要位置。对于刚入学的孩子来说,从无意识的自由表达到有条理性的写话状态,其关键环节是合理的引导启蒙。只有让这个环节充满乐趣,符合儿童心理发展的特点,孩子才能全身心参与写话过程,主动体验写话乐趣。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》对低年级学生的写话提出了具体要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”然而对于刚开始学写话的低年级学生来说,写话是有一定难度的,教师若要提高学生的学习效率,还要从激发学生的写话兴趣开始做起。如果教师能激发学生的灵感,则能让学生在兴趣的驱动下不断地探索如何更好地写话... 相似文献
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《语文课程标准》指出,低年级孩子要“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。可见低年级学生写作是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。”为了实现这一目标,可通过联系生活实际,围绕阅读兴趣,组织各种活动,激发学生“写”的兴趣,让写话发生在孩子需要时。 相似文献
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丁海燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):14-14
当金色的秋天带着丰收的硕果降临人间时,我和孩子们开始了二年级的学习生活。对于低年级的小学生来说,“写话”是一项新的学习任务,再加上因为他们的人生阅历浅,见识的事物少,积累的知识少,所以刚刚接触到“写话”时自然有点感觉不知从何下手。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物, 相似文献
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李晓云 《学生之友(小学版)》2012,(8):15-15
《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力,以至于在写话时往往无从下手。作为教师,我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。简而言之,兴趣是低年级写话的核心。那么如何有效地激发学生写话的兴趣?根据低年级孩子好想象,难表达的现实状态,不妨给孩子搭建一个写话的平台,降低写话的难度,还他们一个自由的想象空间。 相似文献
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吴赛花 《学生之友(小学版)》2013,(15):16-16
《语文课程标准》中指出低年级要培养孩子＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂而现状是低年级孩子虽然大多已经具备了一定的语言表达能力,能说出一些基本完整的语句,但是,如果要他们写几句话、一段话,却显得很吃力。基于低年级孩子们写话难的现状,我有意识地在课堂教学实践中,努力通过以下几种途径和方法指导孩子们写话,力求孩子们的写话难有所改变。 相似文献
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《语文课程标准》指出：低年级的写话是“培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”因此。要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。 相似文献