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音乐课中的唱游教学,形式多样,生动活泼,是深受儿童喜爱的一种教学形式,也是小学低年级音乐教学中一种有效的教学手段。一、律动教学是培养学生表现歌曲情感的重要环节。律动是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作。律动还能借助儿童的身体动作来理解音乐的内容和情感。“律”是音乐的弦律,“动”是动作。它可分为:“体态律动”“节奏律动”和“模仿律动”。不论是哪一种律动,在教学中首先一定要注意引导学生专心听音乐,然后要求他们把歌曲唱准、唱好,再配合少量的动作。动作设计力求简单易学,活动范围不要过大,要有音乐性。如第二册教材中《小宝宝睡 相似文献
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律动课是全日制聋校专设的一门重要学科.律动教学有自身的审美育人作用,具有不同于其它学科的特点.它通过舞蹈、体操、游戏、音乐等内容,以美育陶冶情操,补偿聋童的生理、心理缺陷,培养学生关心他人,遵守纪律,自尊、自信、自强、自立,不断进取的品德和活泼乐观的情趣.在聋校律动课教学中,我运用多种途径对学生进行多方住的德育渗透,收到了良好效果. 相似文献
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与普通的动作不同,体态律动具有一定的节奏和韵律,是具有目的性和规律性的肢体语言。体态律动教学法符合小学生的学习特点,它能使音乐由抽象变为具象,从而提升学生学习音乐的兴趣,提高学生的音乐审美能力,进而提升音乐课堂的教学实效。所以,教师需要对教学形式进行创新,在音乐教学中加入体态律动,同时,以体态律动为主要基础有序组织不同的教学模块,全面调动学生当前的学习情感,使每个学生能够感受到学习音乐本身的乐趣,彰显体态律动在音乐教学中的应用优势。 相似文献
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多媒体教学具有直观性、趣味性、深刻性和丰富性等优势。在聋校律动课堂教学中灵活运用多媒体技术,能够优化学习内容,激发聋生的学习兴趣,启迪聋生的思维,极大地提高聋校律动课堂教学效率。 相似文献
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刘兰 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
体态律动是一种能够突破音乐教学模式,真正将音乐和身体运动感应整合起来的方法,可以让原本乏味单调的音乐课堂因为动静结合而变得更加丰富多彩,带给学生轻松愉悦的学习体验。把体态律动融入到音乐教学当中,符合小学生的学习特点,能够极大程度上唤醒学生的本能,促使学生创新体验和感悟,音乐从而保障学生的知识消化吸收效果。音乐教师应该正确认识体态律动在教育教学当中的重要价值,调动学生的学习兴趣,通过加入肢体动作的方式,对学生的大脑活动进行调节,改善疲劳状态,助推音乐活动顺利实施。 相似文献
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<正>体态律动是以身体为乐器,表达自己对音乐感受的实践活动,它对于培养学生节奏感、旋律感、感知音乐特征有着重要的作用。体态律动是达尔克罗兹音乐教育体系的重要内容。达尔克罗兹认为音乐起源于人类身体自然的节奏韵律,通过律动可以将人耳听到的抽象音乐具象化。但体态律动与舞蹈不同,教学中不必刻意追求姿态的美感和整齐的动作,观赏性是次要的,其主要目的是训练学生的音乐感知能力,从而进一步掌握音乐表达能力。本文通过对体态律动教学特点的分析,阐述儿童音乐教学的律动设计和实践策略。 相似文献
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在小学音乐教学中,教师要认识到体态律动对优化音乐教学的重要性,把握住体态律动在音乐课堂的融入原则,并能够依据学生音乐学习内容的特点,精心设计体态律动形式,以激发学生的音乐学习兴趣,促进学生音乐学习质量的提升。 相似文献
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武长红 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
律动教学可以帮助发掘聋生的潜力,能够让聋生健康、全面、均衡的发展。＂三段式＂教学法的研究,对于聋生的发展具有非比寻常的意义,他发挥的是非智力因素的作用,可以调动聋生的学习积极性,加强其自信心,使其能够理性的参与集体学习活动。三段式分为简单掌握节奏阶段、理解体会作品阶段和综合素质提高阶段,通过这三个阶段的培养,可以让学生顺利完成与律动有关的演出、比赛等。 相似文献
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武长红 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
律动教学可以帮助发掘聋生的潜力,能够让聋生健康、全面、均衡的发展。＂三段式＂教学法的研究,对于聋生的发展具有非比寻常的意义,他发挥的是非智力因素的作用,可以调动聋生的学习积极性,加强其自信心,使其能够理性的参与集体学习活动。三段式分为简单掌握节奏阶段、理解体会作品阶段和综合素质提高阶段,通过这三个阶段的培养,可以让学生顺利完成与律动有关的演出、比赛等。 相似文献
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严凤云 《学生之友(小学版)》2012,(23):74-74
体态律动是指随音乐用身体动作来体验音乐,强调“听觉、运动觉、情感、思维”之间的内在联系,使儿童理解、表现音乐的活动。一、借助律动,体验要素音的基本四要素是指音的节奏、高低、强弱、音色,他们依附于音乐之中,比较抽象。而体态律动则可通过身体动作不断模仿、合作、创新等环节使之形象化、感官化,让学生轻松地体验这些要素。 相似文献
11.
郭小宏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(4):142-143
聋校语文教学的基本任务是：形成并发展聋生的语言，培养读写能力，发展思维和智力，补偿听觉缺陷。叙述教学是发展聋生语言的一个重要环节，其内容是学生根椐看到的图画、动作演示、场景、生活中的简单对话等，通过认真观察，用语言文字表达出来，说、写几句意思连贯的话或一段简单的话，而说话的基础是有声语言，聋生生理上丧失了听觉，因此无法从小学会听话、说话， 相似文献
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崔苏粤 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
“律动”一词是由希腊语“Ryhmos”变化发展而来的,英语称“Rhythmic”,是节奏的意思.对于正常儿童,他们可以根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐.然而,聋哑儿童由于听力障碍感知音乐十分困难,在传统的律动课教学中,我们通常看到教师一般都是凭借自己的动作示范来教学生,靠脚踏鼓的强音刺激和地板的振动传导以及手打拍子时对学生进行训练,这样的训练结果虽然能使聋童感受到一定的节奏和音乐旋律,但是忽略了利用其它教学手段,例如,聋校的律动教室普遍设黑板、投影仪等设施,而教学中很少使用配画套色的画片或板书等,学生对舞蹈动作所表现的意义理解不深,因而动作的表现力不强,缺乏明快的节奏感、韵律感和灵气,情感的表达也不准确、不丰富.“体态律动学”的创始人达尔克洛兹对人们感受音乐时情态的描述是“对音乐的感受不仅反映在心理上,同时也反映在身体上,当人们听到好的音乐时,会自然而然地、情不自禁地摇头晁脑,甚至手舞足蹈”然而这一情景是很难在聋校律动课堂上出现的.所以“使聋童感受鲜明的节奏和优美的音乐旋律”是聋校律动课 相似文献
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新课改背景下,体态律动在小学音乐教学中占据着非常重要的位置,它不但能够促进和激活学生学习过程中的创新思维,而且也能够促使学生表演才能的全面发展。本文就小学音乐教学中运用体态律动的具体实例进行分析,旨在提高小学音乐课堂教学的有效性。一、通过体态律动,激活创新思维人类的音乐节奏感通常是在内心建立,一般情况下,通过身体以外的体态律动能够激活这种感觉。因此, 相似文献
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正新课改背景下,体态律动在小学音乐教学中占据着非常重要的位置,它不但能够促进和激活学生学习过程中的创新思维,而且也能够促使学生表演才能的全面发展。本文就小学音乐教学中运用体态律动的具体实例进行分析,旨在提高小学音乐课堂教学的有效性。一、通过体态律动,激活创新思维人类的音乐节奏感通常是在内心建立,一般情况下,通过身体以外的体态律动能够激活这种感觉。因此,教师在训练学生的 相似文献
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叶翠珠 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
从我踏入工作岗位就开始接触趣味形体操,跟随教练学习幼儿基本体操教学.趣味体操包含走、跑、跳、平衡、波浪、踢腿、弯腰等基本动作,在选择合适音乐基础上,根据音乐节奏、速度和旋律,配以操节口令,把基本动作编排为成套简单而又富有艺术性体操,以培养幼儿身体各部位灵活性和协调性.趣味体操是体艺特色教育中最重要内容,包括韵律操、歌表演模仿操、民族舞蹈操、器械操、戏曲操和武术操等."趣味形体操课程对学前儿童身心发展影响的研究"是我园园本课题之一,几年以来实践已取得初步成效. 相似文献
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谈体态律动在音乐教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
李红蕾 《黑龙江教育学院学报》2003,22(5):124-125
一、体态律动的教学理念体态律动这个词源于希腊语Eurhythics ,它的意思是 ,感情的活动与身体动作合而为一的一种自然的、有节奏的动作或表现 ,即人们由于敏感地领会音乐节奏的内容 ,而迅速敏捷地、直觉地产生了一种与音乐相通的情感 ,同时把自己发生的情感即景生情地、自然地、有节奏地用动作或姿势表现出来。那么怎样培养孩子对音乐的刺激有正确的、丰富的感受力 ?怎样培养孩子使他们会把自己的意志和情感敏捷地、巧妙地配合着音乐节奏表现出来 ?瑞士教育家达尔克罗兹提出了体态律动教学。达尔克罗兹认为 ,音乐教育首先就是要通过音乐与… 相似文献
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郭小宏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(6):148-149
聋校语文教学的基本任务是：形成并发展聋生的语言,培养读写能力,发展思维和智力,补偿听觉缺陷。叙述教学是发展聋生语言的一个重要环节,其内容是学生根椐看到的图画、动作演示、场景、生活中的简单对话等,通过认真观察,用语言文字表达出来,说、写几句意思连贯的话或一段简单的话,而说话的基础是有声语言,聋生生理上丧失了听觉,从小无法学会听话、说话,没有在认识事物的同时形成语言,他们的交际只能借助手势, 相似文献
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体态律动教学法是由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹先生提出的.他认为:音乐本身是离不开律动的,并且律动和人的身体有着密不可分的关系.体态律动将身体视为一种乐器,学生先聆听音乐,然后根据音乐的节奏、速度、力度等做出相关联的肢体动作. 相似文献