共查询到20条相似文献，搜索用时 778 毫秒
1.
姚慧丽 《中学英语园地(高三版)》2011,(5):37-38
一、要改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中首先要改进和探索词汇教学的方法。1.音、形、义结合教学学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音标,也 相似文献
2.
3.
<正>1.词汇教学1.1强化语音教学,为词汇教学打好基础。在英语学习中,有些学生虽然学了几年英语,但还不能照着英标正确拼读单词,特别是多音节词,这无疑给记忆单词带来困难。针对这一难点,我采取由音到形再到义的方法。音是学生接受一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词,首先要把音念准,念准单词,就必须认真听,然后反复模仿,同时要教会学生读音规则,音节划 相似文献
4.
5.
陈伦林 《新课程导学(上)》2011,(11)
词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义. 相似文献
6.
7.
汉字是音、形、义的结合体,正确掌握汉字的读音是阅读、口语交际的基础。但汉字中为数较多的多音字,对认知和理解能力相对较弱的小学生来说,造成了极大的识记困难。学生在朗读、平时交流时会经常误读,给正确使用普通话带来了阻力。在多音字教学中,很多教师都采用死记硬背的方式,将多音字一股脑儿抄给学生, 相似文献
8.
汉字是音、形、义的结合体,正确掌握汉字的读音是阅读、口语交际的基础。但汉字中为数较多的多音字,对认知和理解能力相对较弱的小学生来说,造成了极大的识记困难。学生在朗读、平时交流时会经常误读,给正确使用普通话带来了阻力。在多音字教学中,很多教师都采用死记硬背的方式,将多音字一股脑儿抄给学生, 相似文献
9.
郭桂红 《山西教育(综合版)》1998,(9)
一、以“形”引趣,创设情境形象具体、鲜明、生动的材料会激发起学生的学习兴趣,特别在进行低年级识字教学中,学生识字的重点是掌握字的音、形、义,运用电教手段“形”的特点,就能够让学生灵活地掌握字的音、形、义。如教学“飞”字时,借用幻灯将自绘幻灯片映示在屏... 相似文献
10.
11.
12.
张雅丽 《新疆教育学院学报》1998,(1)
语音、词汇、语法是一种语言必备的三要素,其中词汇是最敏感和最活跃的,处于经常的变动之中。汉语词汇的敏感性造就了词汇系统丰富多米佐和多变性,这是词汇的一大特色。但对于这一特色,要想完全掌握并能运用自如,对少数民族学生来说,是很难的。如何在少数民族成人汉语专业教学中进行词汇教学？如何迅速地扩大学生的汉语词汇量,并提高学生综合运用汉语词汇的能力？已成为在汉语教学中亟需认真研究的课题。汉语的词是一种形、音、义组合的结合体。学习汉语的词应从形、音、义三方面入手。但就词的三方面来说,词义比形、音难掌握,因为… 相似文献
13.
俗话说：语文是百科之母．在中学化学教学中，指导学生运用已掌握的语言文字知识来理解基本概念、化学用语和化学原理，培养学生注意把已有的语言文字知识运用到理科学习中的习惯，有利于学生针对化学知识内容繁琐罗列、易学难记的特点，克服生吞活剥、死记硬背的现象．一．化学教学中注意辨清字义、理解词义文字是记录语言的符号，每个汉字都是形、音、义的结合体．化学概念、化学用语及化学原理等的描述是用字、词、句来表达的，因此，在进行化学教学中，我们可以利用汉字的形、音、义来帮助学生增强对化学知识的理解和记忆．例如，在学习… 相似文献
14.
柯孔标 《教学月刊(小学版)》2004,(2):3-5
一、提前作文的可能性低段作文提前起步,是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段小朋友能写作文吗?或者说,提前作文的理论和现实的可能性如何?回答上述问题,先要从口语和书面语的异同谈起。传统的语言学论著认为,书面语是口语的记录符号,是口语的一种记录形式,先有语言(口语),后有文字。最近的研究表明,口语和书面语历史起源是同步的,但功能不一样,口语起源于呼喊,文字发轫于涂鸦,新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号,可能是世界各国文字的最初形态。口语是听觉符号,主要负责日常交际;书面语是视觉符号,主要表达心中… 相似文献
15.
16.
17.
张小钦 《新课程导学(上)》2012,(9)
识字教学是启蒙教育阶段的一个重点.识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生是否能掌握语言文字这一工具,是否能促进其他各门知识的学习.在聋校教学中,我们清晰地认识到听障学生由于听力上的损失而缺失口语能力,对客观事物的认识缺乏主动性,学习具有显著的“依文学语”特点.学习汉字通常是“音”、“形”、“义”三者齐上,这给识字教学增加了压力.而“字词”不牢固,句、篇教学如同沙滩建堡.面对这种矛盾,聋校的语文教师们重视了识字教学,抓紧了汉字音、形、义的整体教学. 相似文献
18.
汉字是记录汉语的符号系统．是汉语得以交流的重要辅助工具。汉字有形、音、义三要素．其中汉字字形识别在研究汉语的认知加工中有重要的作用。利用汉语认知的研究成果,去指导汉字教学是汉语教学追求的一个目标。汉字的难关不渡过．就会影响学生全面掌握汉语的技能。因此,在确定基础教育阶段汉语教学原则时．不仅要考虑语言学习与语言教学的规律．同时要考虑汉字的认知规律。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
汉语经过了几千年的发展,在音、形、义方面都发生了较大变化,而文言是古代汉语的书面语,所以学习文言文不但有利于掌握汉语发展、演进的过程,而且有助于提高现代汉语的学习能力。 相似文献
20.
以听说训练为先导培养学生读写能力泾川县一中甘存娥一、从掌握词的三要素入手，通过听说训练，扫清读写拦路虎。单词是英语语言的音、形、义符号，是组成英语的最小单位，但却又是英语学习中的一大障碍，其音、形、义的正确与否直接影响到交际的效果。１．在教学中，可采... 相似文献