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古人云:"不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海";熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟"。美国教育心理学家加涅也说:"学习的过程是逐渐积累的过程。"只有语言积累到了一定的程度,才能文思泉涌,笔下生花。否则,心中纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。"只有厚积,才能薄发。"可见,积累对于引导学生学习,运用祖国语言文字起着十分重要的作用。那么,怎样才能引导学生在学习语文的过程中完成积累的目标?我在教学中注重对学生积累能力的培养,使学生的积累和表达能力同步发展,让学生做到有话可说、有话能说,收到了较好的教学效果。 相似文献
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杨磊 《中国基础教育研究》2006,2(8):28-29
今年9月下旬，我有幸参加了全国名师作文教学观摩与研讨会，专家杨献荣老师的“一滴墨水”、徐善俊老师的“古诗文改写”、朱煜老师的“有趣的玩具”等，几节观摩课让我很受启发。这些名家的作文课之所以上的那么精彩，除了他们多年的实践经验积累外，更重要的是他们深刻领会了新课改精神，并结合自己的作文教学实际，总结出一条有效的作文教改之路——动手实践与作文教学的整合，实践了我手写我口，我口说我心的过程，让学生真正体验到“有话可说，有话想说，有话必说”的愉悦。同时也让我深深体会到，只有让学生眼中有材料，心中有感悟时才能写出内容具体感情真挚的文章；只有围绕现成材料指导写作方法，才能有扎实的课堂作文教学过程，才能收到满意的教学效果，才能克服老师们课堂作假，做秀的不足。 相似文献
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一、观察时点拨——帮助学生丰富素材
《语文课程标准》强调：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”观察是学生获取写作素材的主要途径。教师在指导低年级学生看图写话时，就要有意识地培养学生的观察能力；到了中年级，学生开始写观察作文，教师更要通过创设情境，引导学生从观察入手，丰富习作的事件积累和情感积累。教师这时的点拨，主要是引导学生掌握观察的顺序，明白观察的重点，积累观察的体会，并让他们交流各自的观察所得。 相似文献
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许多学生总是谈作文“色变”．一到作文课就感到腹中空空,无话可说：有的虽然有话可说,但不知从何说起,无从下笔。叶圣陶先生说过：“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”要使学生腹中有“物”可“吐”,有话可说,必须拓宽学生的生活领域,引导学生观察生活,到生活中去积累写作素材,才能更好地教学作文。在多年的作文教学中,我认为可以从以下几点入手。 相似文献
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“不积细流,无以成江海”,语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养。因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法。本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法。 相似文献
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林国夫 《中学数学教学参考》2011,(4):29-31
美国教育家杜威（John Dewey）曾说：“一盎司经验胜过一吨理论”．东北师范大学史宁中校长也说：“创新能力来自知识积累、经验积累和思维训练”．教师若能引导学生发现错误利用其价值，这类错误就可能自然成为学生重要的学习资源和学习经验．订正试卷作为学习学生经验积累的最好训练，即可以让学生真正掌握知识，还能提高他们的反思水... 相似文献
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俗话说“巧妇难为无米之炊。”对于作文来说,这“米”就是材料。没有材料就无法写文章。报告文学作家鲁光说过：“写文章不能没有材料。即使对于天才来说。闭门造车．冥思苦想,也是无济于事的。”可见,只有积累了丰富的材料,才有可能激发学生的作文兴趣,真正提高学生的写作水平。那么,如何才能使学生有丰富的材料积累呢？笔者认为,根据学生的生活特征,积累材料的途径主要有两条。 相似文献
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俗话说“巧妇难为无米之炊。”对于作文来说,这“米”就是材料。没有材料就无法写文章。报告文学作家鲁光说过：“写文章不能没有材料。即使对于天才来说。闭门造车．冥思苦想,也是无济于事的。”可见,只有积累了丰富的材料,才有可能激发学生的作文兴趣,真正提高学生的写作水平。那么,如何才能使学生有丰富的材料积累呢？笔者认为,根据学生的生活特征,积累材料的途径主要有两条。 相似文献
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陈冲 《小作家选刊(小学)》2011,(6):219-219
古人云：“不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。在作文教学过程中,我们发现不少学生占有了材料,心中好像有许多话要说,却陷入一种想说但却写不出来的尴尬境地。其原因就在于他们缺少丰富的语言和厚重的生活。要提高学生的写作能力,必须先从积累语言、积累生活开始,培养学生的积累意识和积累习惯,建立自己的语言仓库和生活宝典,这样才能聚沙成塔,集腋成裘,写起文章来才能信手拈来,得心应手,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。 相似文献
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杨同芝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):138-139
评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。积累是语文学习之根本,只有固本培根,语文学习之树才能根深叶茂。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文。语文的学习是一个长期积累的过程,只有丰富语言积累,才能提高语文素养。 相似文献
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学生是学习话动的主体，我们在教会学生书本知识的同时，更应该引导学生掌握一套很好的学习方法，学生只有会学才能学好。为了实现这一目的，我们围绕课堂三段式，即“课课前预习；展示交流；拓展升华”的模式展开了进一步的研究，力求通过适当的引导和点投，使学生能够更加主动、高效地参与课前、课中、课后的学习，以达到教学效果的最优化。 相似文献
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杨静华 《语文学刊:高等教育版》2012,(24)
语文学习只有达到一定积累程度,读写听说才能左右逢源,触类旁通,才能发展能力.本文阐述了小学语文教学应如何遵循教育规律,积累语文知识,引导学生感受、领悟文本,培养学习能力. 相似文献
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所谓“积学以储宝”、“厚积以薄发”，积累之于语文学习的重要意义姆言而喻。许多教师孜孜不倦地探索着引导学生丰富积累的方法与途径，积攒了宝贵的经验。但是，积累的过程不是知识的静态堆砌，也不是经验的交相杂陈，而是一个动态的实践运用过程。许多学生空有丰富积累却不知如何得去运用，确实愁煞一线教师。如果不能很好地引导学生运用积累，那积累就失去了它本身的意义。本期“专辑”以“引导学生有效运用语言积累”为着眼点，就是希望几位一线教师的探索能引发读者的进一步思考，碰撞出更耀眼的火花。 相似文献
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“聆听、阅读、说话、写作”是中学生学习语文的四项基本功。聆听和阅读是吸收，是理解；说话和写作是倾吐，是表达。听读是为说写储备观点和材料，没有听读作基础，也不会有更好更高的说与写。我认为，听读是积累知识的重要途径，有了一定数量的知识积累，才会有所感悟，才会有所创新。 相似文献
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一、引导学生“动手”操作,提高语文学习能力 教育家陶行知先生说：“单纯的劳动,不能算做,只能算蛮干;单纯的想,只是空想,只有将操作、思维相结合,才能达到操作的目的。”学生的操作过程是思维过程的体现,学生操作时有一种声音对他说,学生观察操作时也有一种声音在对他说,这就是所谓的“内部语言对操作表象的描述”。 相似文献