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教学方法必须依据教学内容而定,可以说这是教学的一种规律。在课堂教学中,既不能为了避免教法呆板而搞花架子,也不能不问内容的异同而不变换教法。我们认为,必须根据不同的课型而选用相应的教法。 那么,如何确定一堂课的课型呢?钻研教材,把握课文特点即“个性”,是确定课型的基础和关键。在长期的教学实践中,我们根据课文特点,归纳出了如下几种基本课型,即整体型课、朗读型课、自读型课、情境型课、复习型课。每种课型配以相应的教法,教学效果就可以得到基本保证。 相似文献
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浅谈自然观察课的观察教学陆士冲（江苏省启东市新安乡中心小学）龚汉平（江苏省启东市教育局教研室）我们根据教材的特点和学生的认识规律，把小学自然课划分为观察课、实验课、室外考察课、逻辑推理课、科学讨论课、技能训练课、解暗箱课等课型。这几种课型都能使学生从... 相似文献
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复习课是一种常见的课型,尤其是在高三的教学中,几乎2/3都是复习课。过去的几个学期中我们进行了省＂十一五＂的子课题“学案导学适切性的研究”,在课题研究的过程中我们将复习课课型和学案导学的研究相融合,在开设多节复习研究课后,对利用学案导学提高复习课有效性教学策略有了一点自己的想法。 相似文献
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选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象,教学内容和教学任务不同,需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文,选用不同的课型;根据不同的学生,选用不同的课型;根据自身的特点,选用不同的课型。中学语文课堂阅读教学,我们主要研究10种基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型,讨论课型、质疑课型,分析课型、摘抄课型、读写课型、鉴赏课型、表演课型。 相似文献
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口语交际教学是一个新的课型,注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时,教师要突出教学的生活化、口语化,凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难,口语教学在课堂上难以得到很好的落实。针对新的课型和问题所在,我觉得教师们除了加强对课标的理论学习,更好把握课标对口语交际课的要求外,还要具备以下几个角色的素养。 相似文献
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综合实践活动课程最初走进我们的视野是在2002年,面对无课程标准、无教材的局面,我们确立了“以研究性学习为突破口,以开展小课题研究为载体”的指导思想来实施综合实践活动课程。通过几年的实践与研究,使这门“亮点课程”的实施逐步走向了常态,四种课型（课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课）的构建使课程的实施逐步规范和有效。随着我们对综合实践活动课程实施与研究的深入． 相似文献
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"自主、合作、探究"教学模式是我们这几年进行的一个课题实验,其实施的目的是培养学生永不满足、追求卓越的学习态度和勇于质难问疑、善于提出问题、解决问题的学习习惯。这一模式在新授课、复习课、讲评课三种课型中有所不同。 相似文献
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自然教材中有一种重在培养学生逻辑思维能力的课型——逻辑推理课。现就第三册《地球引力》一课的教学谈我对这类课型的粗浅的认识。 逻辑推理课的教学,重在“推理”。推理是对客观事物的间接认识,是根据一个或几个事实,通过分析它们之间的相互关系和联系推导出结论的思维形式。这样就要求我们在教学中做到: 相似文献
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潘泽远 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):33-34
选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象、教学内容和教学任务不同，需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据自身的特点，选用不同的课型。中学语文课堂阅读教学，我们主要研究10种基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型、讨论课型、质疑课型、分析课型、摘抄课型、读写课型、鉴赏课型、表演课型。 相似文献
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口语交际教学是小学语文教学的一个重要而崭新的课型,但在选材上却存在着极大的缺陷。那么,如何恰当地选材,让口语交际真正活起来?我们可以从以下几方面进行探讨。一、主流——口语交际课口语交际课是新教材重视口语交际训练的一大亮点, 相似文献
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“自主、合作、探究”教学模式是我们这几年进行的一个课题实验，其实施的目的是培养学生永不满足、追求卓越的学习态度和勇于质难问疑、善于提出问题、解决问题的学习习惯。这一模式在新授课、复习课、讲评课三种课型中有所不同。 相似文献
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课型:单元主题阅读分享课教学内容:《语文》(人教版)五年级上第二单元《月是故乡明》师:同学们,这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文,并阅读了8篇同主题文一 相似文献
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复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位,担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。因其既不像新授课有"新鲜感",又不像练习课有"成就感",真正上好、上出实效并不容易,需要我们在教学实践中不断摸索,下面结合笔者执教过的《比和比例》总复习一课谈谈对提高复习课效率的几 相似文献
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刘倩 《希望月报(上半月)》2008,(6)
英语儿童文学选读课的教学目标是让学生掌握英语儿童文学基础知识的同时兼顾语言知识的学习,培养学生语言运用综合能力.我们认为,在这门课上渗透任务型语言教学理念,引入任务型语言教学法可以达到这个目标.本文总结了笔者开设英语儿童文学课近4年来的部分课堂教学经验,试图从任务类型及教学模式的设计等几个方面探讨如何通过任务型教学活动开展英语儿童文学课. 相似文献
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小学语文教材,有一个完整的严密科学系列。册与册,组与组,课文与课文之间关系密切。一个单元不是孤立的几篇课文,而是有着内在联系的整体。为了贯彻整体性原则,取得理想的教学效果,从一九八六年开始,我们在小学语文教学中,进行四课型单元整组教学法的实验。所谓四课型即;感知课——学法课——用法——课总结课。学法课主要以一类课文和读写例话为教材,用法课以二三类课文为教材。学法课和用法课有四个教学层次:一是讲读课文学方法;二是读写例话明方法;三是阅读课文练方法:四是独立阅读课文用方法。这里必须说明,四课型并非四课时,每种课型的课时数,要根据各单元教学实际需要灵活确定。 相似文献