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1.
为了了解留学生对反问句的习得情况,我们对中级和高级学生进行了调查,调查的项目是四大类十四小类带有形式标记的反问句。对调查所得数据的分析表明：中高级水平的学生在反问句运用能力上有显著差异,而在理解能力上并没有显著差异;学生对反问句的理解能力和运用能力存在显著相关。为此,我们提出了反问句的教学建议：一是在教材编写方面,在反问句的课文设计时少用文化背景因素复杂的情景;二是在教师教学方面,课堂教学的重点应放在操练上,让学生在练习中纠正有偏误的反问句。 相似文献
2.
本研究通过对北京市所有培智学校的在校学生进行的SSBS问卷调查研究发现(1)智力落后男生的反社会行为水平显著高于女生,女生的自我管理能力显著高于男生;(2)随着智力落后程度的加重,社会能力得分显著降低,而在反社会行为的反社会攻击维度,轻度智力落后学生的得分显著低于中、重度智力落后学生;(3)入学前教育机构的智力落后学生的学业成就水平显著高于未入过的智力落后学生,但对反社会行为水平及社会能力的其它维度没有显著影响;(4)在智力落后群体中,孤独症、21-三体学生的社会能力发展处于较低水平;21-三体学生的社会能力好于孤独症学生,并表现在社会能力分量表的各维度;孤独症学生的反社会攻击水平高于21-三体的学生。 相似文献
3.
探讨中度智力落后儿童在情绪识别、情绪观点采择和移情上的年龄和性别差异,了解智力落后儿童情绪理解能力发展情况。通过一对一实验测试的方法对80名智力落后儿童进行情绪理解任务的测验。研究发现,中度智力落后儿童高兴识别的正确率最高;在基本情绪识别上,情境观点采择和移情正确率的顺序是一致的。中度智力落后儿童在四种基本表情命名和三种不同的情绪理解任务上存在显著的年龄差异。 相似文献
4.
编辑同志: 我班有个学生,反应迟缓,理解能力、接受能力很差,表达能力弱,连一些常见的现象也表达不清楚。有一次看图写话课,语文老师把三幅图画挂在黑板上,并引导学生讲了每幅图画的意思后,要求大家把三幅图画编成一个完整的故事。两节课过去了,其他同学都编出了一个生动的故事,唯有那个学生只写了三句不连贯的话。这个学生的学习实在太差了,考试成绩经常只十几分、二十多分。其他老师都说他是智力落后儿童。根据这个学生的表现,可以说是智力落后吗?如果是,应该怎样对待? 林刚 相似文献
5.
邢雅琴 《黑龙江教育学院学报》2004,23(4):126-128
大学生在听力理解训练中存在着智力及非智力误区,要采取相应对策,提高学生听力理解能力。一是重视英语言教学和培养诵读的良好习惯;二是针对学生的听力困难采取听前策略和听中策略;三是重视听后策略训练,提高交际能力。 相似文献
6.
中重度智力落后儿童性别认知的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用一对一实验测试的方法对104名中重度智力落后儿童进行性别认知的测验.结果发现,随着年龄的增长,中重度智力落后儿童的性别稳定性和性别一致性的认知水平不断提高,13-15岁组儿童的性别稳定性和性别一致性的认知能力提高显著;中重度智力落后儿童对自己的性别稳定性的认知水平显著高于对他人的认知,女孩对性别一致性的认知水平显著优于男孩. 相似文献
7.
采用三种汉字结构方式的生字和熟字作为实验材料,对43名中度智力落后学生进行了汉字识别的实验研究,旨在探讨中度智力落后学生汉字字形识别的特点和规律,为中度智力落后学生的汉字教学提供依据.结果表明中度智力落后学生对上下结构方式的熟字识别成绩显著高于对左右结构和包围结构的熟字识别成绩;而对包围结构的生字识别成绩显著高于对左右结构和上下结构的生字识别成绩.研究认为,教育者应加强中度智力落后学生的空间知觉训练和注意力培养;同时,在汉字教学中应强调构字部件的意义和构字部件的搭配习惯的讲解,以使中度智力落后学生掌握辨识和记忆汉字字形的基本策略. 相似文献
8.
目前在培智学校高年级和职高年级中,普遍存在青春期异性同伴交往不当的现象,究其特点,突出表现为明显的孤独感、易受暗示自控能力差、极端异性接触三个方面。察其原因,主要表现为家长和教师对智力落后学生青春期问题的认识片面,社会传媒信息的影响,对智力落后学生生活的“过度保护”及低效的心理健康活动课。针对上述情况采取相应对策,提高智力落后学生对社会传媒信息的分辨能力;提高家长对智力落后学生青春期心理的认识,充分发挥家长示范的作用;提升专业队伍,开展行之有效的青春期心理健康教育,从三方面帮助智力落后学生健康度过人生的重要阶段。 相似文献
9.
通过对128名中重度智力落后学生汉语副词的理解的实验研究,结果表明:(1)7岁至18岁的智力落后学生在程度副词、时间副词、范围副词中,理解得最好的是时间副词。(2)智力落后学生理解程度副词的正确率在组别维度上都存在着显著的差异;对副词"最"的理解在7岁至14岁之间发展迅速,对副词"很"、"比较"的理解在11岁至18岁之间发展迅速,对副词"有点"的理解在7岁至18岁期间发展均衡。(3)智力落后学生在15岁之前范围副词"只有"、"全部"发展迅速。(4)智力落后学生15岁之前时间副词"已经"发展迅速,对时间副词"将要"的理解在7岁至18岁期间发展大体均衡。 相似文献
10.
汉语中有一些句类特征不明显、语调标记多样化的句子,比如反问句中既有反问句的语气特征,又具有其他句类的形式标记(句法标记和语调标记).从功能语言学的角度来看,反问句使用这些模糊标记有其深层次的构造机制和形成动因. 相似文献
11.
王麦巧 《渭南师范学院学报》2006,21(4):11-14
反问是一种无疑而问的问句。在《史记.列传》中,作者多次使用了反问,其类型、出现的语境、运用的方式都值得我们学习。它比一般句式具有更强烈的语气和感情色彩,增强了语言的感染性和有力性,使人物形象更鲜明、感情更饱满。 相似文献
12.
附加疑问句主要由“陈述句 +附加疑问句”构成。附加疑问句中的功能词与前面陈述句的谓语动词或功能词在数上、时态上或形式上保持一致。本文还对附加疑问中特殊情态中功能词、祈使句中功能词、复合句功能词和其它句式中功能词等的选定进行了论述 相似文献
13.
Many studies have demonstrated the facilitating role of rhetorical devices in text comprehension, but there are also studies where rhetorical devices have not shown such effect. The present study sets out to explore whether readers’ knowledge of rhetorical devices (that is, rhetorical competence) moderates their effectiveness beyond general comprehension skills and, consequently, whether rhetorical competence may be considered a component skill of reading comprehension. 192 sixth- to seventh-grade students were assessed on rhetorical competence and were required to read a difficult marked text with specific rhetorical devices (a refutation, an objective, and four organizational signals) or the same text without them. After reading, students produced a summary in order to obtain three dependent variables: main ideas (as a measure of participants’ ability to select relevant information from the text), causal links between them (as an indicator of participants’ ability to grasp the logical structure of the text and to organize its ideas), and the combination of main ideas plus causal links (as an indicator of participants’ global comprehension of the text). Analyses controlling for general comprehension skills and other important variables (working memory, prior knowledge, decoding) demonstrated that: (a) readers of the marked text scored higher in terms of all dependent variables, and (b) rhetorical competence level moderated the effect of rhetorical devices on the composite measure (main ideas plus causal links) and on the organization of the summary by means of causal links. 相似文献
14.
The contribution of knowledge about anaphors,organisational signals and refutations to reading comprehension 
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下载免费PDF全文 Expository texts contain rhetorical devices that help readers to connect text ideas (within a text and with prior knowledge) and to monitor reading. Rhetorical competence addresses readers' skill in detecting, understanding and using these devices. We examined the contribution of rhetorical competence to reading comprehension on two groups of 11‐ to 13‐year‐old students: low‐level (Study 1) and high‐level (Study 2) reading skills. The measures of rhetorical competence assessed students' knowledge about anaphors, organisational signals and refutations. In both studies, each measure of rhetorical competence contributed significantly to reading comprehension once prior knowledge, working memory and decoding skills were controlled for. This contribution was higher in Study 2. Furthermore, whereas in Study 1, each measure of rhetorical competence had a unique contribution to reading comprehension when controlling for the other measures of rhetorical competence, in Study 2, only the knowledge about organisational signals and refutations had this unique contribution. 相似文献
15.
This thesis tries to analyze the language features of Barack Obama's two inaugural speeches in 2008 and 2012 from the linguistic aspects,including sentence types as well as figures of speech which included imperative sentences,parallelism,rhetorical question,alliteration,hyperbole,simile,metaphor and so on. 相似文献
16.
李秋珺 《洛阳师范学院学报》2000,19(4):127-128
英语口语中反意疑问句的运用比较灵活多变。其中 ,反意疑问句的主语以Let和Let’s开头的祈使句、复合陈述句、带否定副词或否定代词的句式以及used句式等等 ,其形式和意应在一致性方面予以强调。 相似文献
17.
隐性滞定的语用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
李宝贵 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(1):86-88
隐性否定的语言形式，是外国留学生学习汉语和交际的一个难点。章通过对几种实用汉语会话教材的考察，对汉语隐性否定的表达方式进行了归纳，总结出了5种表达形式，即用具有否定意味的词语表达，用反问句式表达，用假设复句表达，用祈使句式表达，用感吧句式表达，并对上述形式进行了语用分析。 相似文献
18.
罗凤莹 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):6-11
桂林话的语气词"啵",主要有阴平[po44]和阳平[po21]两种语音形式,其句法位置仅限于句末,是一个典型的句末语气词。从句子功能来看,"啵"可以进入陈述句、祈使句、感叹句、是非问句、正反问句、反问性特指问句,但排斥询问性特指问句、选择问句。在语义功能方面,"啵"主要表现为提醒、征询、惊讶三种语义功能。同时,"啵"还常常与其他语气词连用,其中"了啵"、"的啵"、"了的啵"、"没啵"的组合频率最高。 相似文献
19.
叶建军 《通化师范学院学报》2014,(7):5-9
《琵琶记》中是非问句根据疑问程度可分为询问句、测度问句、反诘问句三类。是非询问句大多数使用疑问标记,即疑问语气词“么”、“那”、“乎”,其中近代汉语新兴的“么”用频最高。是非测度问句只使用近代汉语新兴的测度疑问副词“莫是”、“莫不”、“莫不是”、“敢”、“敢是”,句末不使用疑问语气词“么”。是非反诘问句大多数使用疑问标记,即近代汉语新兴的反诘副词“终不然”、“难道”及古已有之的反诘副词“岂”、“可”。《琵琶记》中还有一类特殊的是非问句,属于句式糅合现象,其是由是非询问句与否定陈述句糅合而成的。 相似文献
20.
根据不同的标准 ,单句可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句 ;又可以分为特殊句式和一般句式。不同的句式往往可以表达相同的意义 ,只是在修辞效果方面存在着某些差异。因此人们为了准确、生动地表达思想 ,往往注意选择恰当的句式 相似文献