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新课程、新理念、新课堂,经过多年的小学数学教学实践,作者深刻地体会到新课程下的课堂是有生命力的。教师不仅要注重培养学生的学习方式、学习情感、创新精神和实践能力,而且要注重培养学生获取知识、分析解决问题、合作交流的能力。更要尽最大可能给学生创造高效灵动的数学课堂,确立自己与学生平等的位置关系．了解学生心理需求：让“生成”成为课堂亮点,给学生更大的思考时空．激发探究欲望,发挥学生的潜能,使学生真正学会学习,享受学习快乐。 相似文献
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《考试周刊》2014,(A3)
现如今新课程理念下的数学课堂是一种以学生主动参与、自主发展为主,教师引导为辅的课堂,充满快乐魅力四射的数学课堂能够起到及时反馈学生学习信息,改善教与学之间的关系,使课堂更具魅力的作用。小学数学教师在课堂教学过程中要激发学生的学习热情,及时关注学生的成长和进步,促进学生各方面的发展。对学生的数学学习,要求教师既要关注学生对于知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师要想营造充满欢乐、魅力四射的课堂环境,就要做到把主动权交给学生,让学生成为学习的主人。这样一来不仅既激发了学生的学习欲望,而且增强了学生学习数学的信心,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。 相似文献
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林志 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
《九年义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材密切联系学生生活实际,而且要求:"数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力、激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。"在教学过程中如何创设良好的学习环境,让生活问题走进数学课堂?我认为可以从以下几个方面来处理。 相似文献
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在数学学习与教学中,数学交流既是一种学习的方法也是对数学教学的一种要求,同时也是培养学生适应未来工作和进一步学习所需的一种素质.有效的数学交流不仅可以活跃学生的思维,激发学生的联想,而且可以使师生之间处于一种和谐的信息交流状态.然而,笔者发现数学课堂中的数学交流存在不少问题,因此,我们呼唤有效的数学交流.可是数学课堂中如何进行有效的交流呢？本文就数学交流中存在的问题及优化的措施谈谈认识. 相似文献
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<正>课堂提问是课堂教学过程中的一种常见的也是主要的教学手段,有人把教师称为"职业提问家"。教师的出色提问,不仅可以检查学生知识获得的情况,及时调节课堂教学的方案,而且能够激发学生学习的兴趣,启发学生的心智,同时还能促进学生与教师、学生与学生之间知识、思想、情感的交流,使学生能认识到自己学习上的优缺点,不断地发现问题,勇敢地提出问题,创造性地解决问题。要提高课堂提问的效率,课堂问题的设计非常重 相似文献
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让学生的思维在课堂中自然流淌,享受数学学习的快乐,是我们学校源流课堂的追求.学生学习的"源"是学生原有的知识、经验、思维水平以及对未知的探究欲望.身为数学教师,在自己的数学课堂上不仅要教给学生知识、技能,更多的应该是如何自然地实现方法的引领、数学思想的渗透,使整个数学学习过程水到渠成、瓜熟蒂落.为了让数学学习尽显自然,我不断地实践与摸索.下面结合苏教版六年级下册《圆锥的体积》一课的教学,谈谈自己的想法. 相似文献
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随着课堂教学改革的不断发展,追求高中数学课堂教学的有效性不仅是高中阶段学科教学必须实现的短期目标,也关系到学生一生的发展.数学教学的有效性是促进学生在课堂上学到有价值的内容,帮助学生发现自我,激发学生学习数学的兴趣.下文笔者针对这个话题进行探讨.一、课堂提问的有效性通过在课堂上向学生提问,教师可以与学生加强互动和交流,现场检查学生对知识的掌握和理解情况,是基于特定教学目标下开展的一种教学方式.教师的提问质量直接影响到整个课堂学习效果,进而影响学生对知识的学习和领悟.因此,教师在课堂上提问时,要遵循以下几个方面原则:首先要给学生充足的思考和探索时间.教师提出的问题对学生来说要具有充分的探索空间,如果问题涉及的内容较浅、容易回答,学生不需思考太多就能够回答出来,这不仅不能锻炼 相似文献
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为了实现学生对于数学知识的课堂动态生成,教师在教学中要通过实用而且简单易懂的方法使学生能够产生学习兴趣,激发学生的求知欲,促进学生可以成为课堂的主任和学习的主体。本文主要探究了在数学教学中教师要结合实际、透视典例、归纳方法以及通过丰富活动的方式来激发学生的数学学习兴趣,使学生能够在探究中逐步地了解数学规律,形成自己的解决问题的方法,形成知识的课堂生成。 相似文献
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有效的数学学习活动不能只是依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索,合作交流也是学生学习数学的重要方式。关注数学课堂交流,有助于激发内需,促进学生有效学习。一、激发"说"的欲望,引领多向交流生生之间——互动交流。好的数学课堂应该有一个 相似文献
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<正>《数学课程标准》中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有利于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。"巧设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象, 相似文献
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数学是小学阶段一门重要的学科,对学生的学习能力要求较高。如何激发学生的学习兴趣,让其高效学习,是广大数学教师需要深思的问题,而使用学具无疑是切实可行的途径之一。在课堂上巧用学具,不仅可以激发学生的学习兴趣,强化他们对所学知识的理解,还能丰富学生的学习体验,提升他们的数学思维能力。文章就小学数学课堂如何巧用学具进行积极的探索,旨在促进学生高效收获数学知识,形成结构化的知识体系,享受学习数学的快乐,构建富有生命力的小学数学课堂。 相似文献
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伴随着教育改革的深入和素质教育的推行,情境教学应运而生,而且越来越多地应用于课堂教学中。在高中数学课堂中情境教学也受到普遍的欢迎,高中数学教师通过给学生营造丰富多彩的学习情境,将现实经验引入到高中数学的学习课堂,同时利用学生对数学的学习兴趣激发其学习热情,使得学生能够更好地掌握高中数学知识,更加乐于探索数学奥秘。在高中数学课堂中应用情境教学不仅可以很好地激发和培养学生的数学学习兴趣,还可以提升学生的数学应 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,初中数学教学方式也正发生着深刻的变化.为了适应学生学习的心理状况,激发其学习兴趣和学习主动性,因此数学教学要既注重科学性也要讲究艺术性.实施变式教学是满足这一需求的重要手段,善于一题多解、一题多用、一题多变不仅可以提升课堂效率,更能展现数学的魅力,给学生提供思考的源泉. 相似文献
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<数学课程标准>指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."合作与交流,就意味着"对话",它包含三个层面的"对话":第一是学生与学生的对话;第二是学生与教师的对话;第三是学生与文本的对话.对话的数学课堂作为一种沟通方式,意味着平等融洽;对话的数学课堂作为一种活动方式,意味着现实开放;对话的数学课堂作为一种认知方式.意味着动态生成.在动态的数学课堂里,通过多向信息的相互传递,师生、生生间才能分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,进而获得相对全面、完整和深刻的认识,实现教学相长与发展. 相似文献