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2009年10月30～31日,“全国基础教育课程改革经验交流会”在江苏南京召开。此次会议是在我国基础教育重点转向内涵发展的重要时期、课程改革发展到关键阶段召开的一次重要会议。会议全面总结了我国八年基础教育课程改革实践取得的明显成效和基本经验,研究分析了新形势下的新要求和新挑战,具体部署了下一阶段深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的重点工作。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。 相似文献
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2009年10月30～31日,“全国基础教育课程改革经验交流会”在江苏南京召开。此次会议是在我国基础教育面临由量上扩张向内涵发展转向、课程改革发展到关键阶段召开的一次重要会议。会议全面总结了我国八年基础教育课程改革实践取得的明显实效和基本经验,分析了新形势下的新要求和新挑战,具体部署了下一阶段的重点工作。在此次大会上,教育部基础教育二司的主要领导向全体与会者提出了一个问题：“八年来我们到底取得了哪些具有长效和推广价值的做法和成果？”本刊上期全文刊登了经验交流会的全部大会发言材料;本期,让我们将镜头对准浙江高中课程改革的六大特色,进一步感受课改在不同地域跳动的脉搏。 相似文献
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国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。 相似文献
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这次课程改革实验工作座谈会是在课程改革实验经过两年努力和探索，进入由点到面推进、不断扩大实验范围并逐步推广的关键阶段召开的。会议的任务是以十六大和十六届三中全会精和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻第三次全国教育工作会议、全国基础教育工作会议和全国农村教育工作会议精神，总结交流两年来各实验区进行课程改革实验工作的经验，分析当前面临的新情况和新问题，进一步深化对课程改革实验工作的认识，对课程改革的一些重点工作做进一步的研究和部署，保障基础教育课程改革实验推广工作的顺利进行，推进基础教育课程改革深入开展。 相似文献
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2009年10月30日,全国基础教育课程改革经验交流会在南京召开,会议全面总结了8年来基础教育课程改革取得的成效和基本经验,部署了下一阶段深化课程改革的重点任务, 相似文献
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新课改下数学教学改革的若干特点 总被引：2，自引：0，他引：2
我国的基础教育以加入WTO为背景，以1999年6月召开的全国第三次教育工作会议明确提出的“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”为标志，以世纪之交正式启动的新课程、新教材的实验为载体，全面进入了新一轮的改革。这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 相似文献
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基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程,是由课程改革所带来的整个基础教育领域的全面改革。根据教育部有关义务教育阶段的课程改革实验的要求,山西省于2004年进入第二轮基础教育课程改革实验。三年来,在省教育厅的领导下,在省教科院和有关专家的指导下,在第一轮基础教育课程改革经验的引领下,在地方政府的大力支持下,通过市、县（区教育行政部门的积极作为、教研部门的通力合作、基层学校教师的不懈努力,基础教育课程改革以积极稳妥、科学严谨、务实创新为特色不断推进,取得了阶段性成果。
2007年11月21日,山西省教育厅召开了“山西省基础教育课程改革工作会议”,总结了近三年来的基础教育课程改革的主要成绩和经验,并对今后的工作进行了全面部署。本刊现摘要发表会议的有关内容,以飨读者。 相似文献
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2006年10月16-17日，由教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国基础教育教学研究工作专题研讨会在北京召开。教育部基础教育司．基础教育课程教材发展中心有关领导、来自全国30个省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、50个地市的教研机构负责人参加了会议。在当前我国基础教育战线贯彻落实素质教育要求，全面推进基础教育新课程的形势下，会议围绕基础教育课程改革的新形势、新任务以及今后一个时期推进基础教育课程改革的工作重点，改进教学研究工作、加强教研机构和队伍建设的主要策略等进行了深入研讨和广泛交流。 相似文献
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教育部北京师范大学基础教育课程研究中心主办的第二届全国义务教育（初中）数学课程与教学改革研讨会，于２００２年４月在山东青岛召开。北师大版初中数学教材的九个国家级实验区的教研员和实验教师与教材编写组的专家济济一堂，交流和展示了实验开展近一年来的做法、经验和研究成果，使人们真切地感受到了我国基础教育课程改革与发展的时代特征和巨大变化，感受到由此焕发出的教与学的生机与活力。多年来人们期望的教育教学改革的新思想、新观念和教师教学行为的新变化在会议的交流和研讨中得到了充分体现，他们用智慧和汗水证明了我国基… 相似文献
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为了积极推动、配合我国新一轮基础教育课程改革,加强全国课程专业委员会的学术研讨与交流,中国教育学会教育学分会课程专业委员会特主办第四次全国课程学术研讨会。会议的主题是:“基础教育课程改革的反思和评价”。与会代表主要研讨五项议题:新基础教育课程改革的理论创新和反思;新课程的实施与评价;地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思;新课程与教师专业发展;基础教育课程改革的政策分析与课程管理的反思。会议取得了丰硕的成果。 相似文献
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苏皎 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):2-2
全国基础教育课程改革经验交流会10月31日在江苏省南京市闭幕。为期一天半的会议全面总结了8年来基础教育课程改革取得的成效和基本经验,部署了下一阶段深化课程改革的重点任务。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。陈小娅说,8年来,基础教育课程改革在党中央和国务院、各级党委和政府的正确领导下,各级教育部门锐意改革、开拓进取,广大中小学校勇于探索、大胆实践,高等院校和科研机构积极参与、大力支持,取得了明显成效。初步建立了新 相似文献
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彭泽平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(1):132-137
1953-1957年间，为了适应贯彻过渡时期总路线和服务于国民经济建设的需要，我国对基础教育的课程进行了进一步的改革，奠定了新中国基础教育课程的基本模式，对于我国基础教育的改革与发展产生了深远的影响。另一方面，由于教条主义地对待国外教育经验，这一时期我国基础教育课程改革又出现了对苏联模式的照搬和移植的偏误。1953—1957年间的课程改革，实则构成了新中国基础教育课程改革的第二波。 相似文献
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本刊讯:2002年12月中旬,由省教育厅组织承办的全省基础教育课程改革工作会议隆重召开,来自各市县(区)主管教育的政府领导、各市县(区)教育局的正(副)局长及教研室负责人参加了会议,陕西省副省长、陕西省基础教育课程改革领导小组组长陈宗兴出席会议并作了重要讲话。陈副省长在讲话中指出,深化教育改革要构建具有陕西特色的基础教育课程改革新体系。 相似文献
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彭泽平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(1):132-137
1953-1957年间,为了适应贯彻过渡时期总路线和服务于国民经济建设的需要,我国对基础教育的课程进行了进一步的改革,奠定了新中国基础教育课程的基本模式,对于我国基础教育的改革与发展产生了深远的影响.另一方面,由于教条主义地对待国外教育经验,这一时期我国基础教育课程改革又出现了对苏联模式的照搬和移植的偏误.1953-1957年间的课程改革,实则构成了新中国基础教育课程改革的第二波. 相似文献
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一、统一思想,提高认识,把课程改革工作摆上重要位置 课程改革是当前我国基础教育深化教育改革,全面实施素质教育的核心工作.2001年6月8日,教育部印发了<基础教育课程改革纲要(试行)>(以下简称<纲要>),这是新一轮基础教育课程改革的纲领性文件,它规定了本次课程改革的目标、任务、内容及实施步骤,对今后一个时期我国基础教育课程改革作出了统一部署.根据国家规划,到2005年在全国范围内基础教育都要实施新课程标准,使用新教材,初步建立起适应21世纪中国社会经济发展需要和素质教育要求的新基础教育课程体系.各级教育行政部门和学校要统一思想,提高认识,将基础教育课程改革摆上重要的议事日程. 相似文献
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继国务院召开全国基础教育工作会议，作出《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)以后，教育部又下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，教育部并于今年2月在大连市召开了全国基础教育课程改革实验工作会议，决定从2001年秋季起，在全国范围内组织开展基础教育课程改革实验。 相似文献
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萧何 《天津市教科院学报》2002,(3):91-94
研究性学习是近年来我国中学课程改革的一项重要任务 ,是我国课程设置的一项新内容。在我国新一轮基础教育课程改革中 ,又得到了进一步强调。《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中把研究性学习作为从小学到高中开设的综合实践活动中的一项。天津市教育科学研究院的部分实验基地 (中学段 )近年来开展了这方面的探索 ,有的还在市内乃至市外产生了较好的影响。为了总结和发挥研究性学习的经验和作用 ,为了进一步推动教科院实验基地的科研工作 ,日前市教科院以研究性学习为主题 ,召开了一次实验基地 (中学段 )科研工作经验交流会。张武升院长到会… 相似文献
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在教育部的统一部署下,我省首先启动了两个国家级课程改革实验区的工作.2002年3月,召开了全省基础教育课程改革工作会议,对全省基础教育课程改革工作进行全面部署,确定了11个省级基础教育课程改革实验区. 相似文献