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教学个性从“教学对象的个性化发展”洞见教学实践活动“为人”和“人为”的内涵,与教学艺术和教学风格既有区别又有联系。从表现形式看,教学个性分为内在和外在两个部分。内在部分表现在教学思维方式与教学自我意识上,其中,教学自我意识又包含教学自我认识、教学自我体验和教学自我监控。外在部分表现在行为方式、情感方式与言语方式上。教学个性的缺失是教育的伤痛,教学个性的养成是时代的诉求,亦是生命的召唤。 相似文献
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我们现在都在提倡培养学生的个性，让学生的个性得到充分发展。而自我意识是人的个性结构中重要的调节机制。自我意识表现在认识上是自我观察、自我分析、自我评价，表现在意志上是自尊、自信、自豪感、责任感和义务感，表现在意志上是自我检查、自我监督、自我控制与自我调节。那么教师在平时对学生赞美时怎样做才利于学生的自我意识的形成? 相似文献
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教学个性研究引论 总被引：1，自引：0，他引：1
李德林 《天津市教科院学报》2010,(2):66-68
教师教学个性是教师的“完整自我”在教学活动中的一种显现。通过对教学个性的内在关联进行梳理,既可以为教学文化建设、教学制度安排乃至学校发展提供方法论借鉴,又有助于教师在日常教学生活中审视自身的真实存在,理解现实的种种“遭遇”,获得恰切的身份认同,重塑教师的教学生活。在教学个性研究的方法论上,将不流于对教师类生存方式的探询,而是从生命和生活的视角逼近教师的真实生存状态,考量教学个性的遮蔽与生发。 相似文献
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对教学认识方式的探讨，既是教学论学科建设的需要，也可以加强教学论学科的自我意识。教学认识方式是指教学论研究主体在思考教学问题时的思路与策略。教学认识论方式具有创造性与选择性、时代性与继承性、动态性与相对稳定性、总体性与个性等特征。从结构看，不同的教学思想侧重的问题域不同；表述的价值尺度不同；遵循的致思趋向不同。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>每个人都是以自身的个性存在着的,表现自我是每个人自我意识发展到一定程度的显现。作为一名教育工作者,在面对不同个性的学生时会遇到很多矛盾和问题。教师只有充分发挥并培养学生之间的个性差别,引导他们用合适的方式或方法表现自我,使每个学生的个性都能得到发展,个性的才能都能切实运用,学生才能健康、全面的发展。作为一名小学的班主任,我有义务和责任关注学生的自我发展问题,让他们正确地表现自我。小学生的自我意识 相似文献
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陈华 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(2)
所谓自我意识，是个体对自己的认识和态度，特别是对自己的个性品质、内心活动和内心体验的意识反映，它充分表现在个体对自己的认识过程之中，表现在对自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意识、能力性格的认识等方面，所有这些最终将集中表现在评价别人与自我评价能力，独立性和自制为上面。一个人自我意识的发展，一般要经历三个阶段，即物质的自我、社会的自我和精神的自我三个序列。在大学体育教学中，由于自我意识越来越受到重视并发生了变化，学生在思想和行为上与以往也有很大的不同。对此，应充分引起我们的注意并研究其对策… 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(6):5-10
当代自我意识理论的首要问题是主观自我和客观自我的同一性问题,关于该问题的讨论通常认为,反思理论容易导致主体的自我关系的循环性,而这种循环性正是建立自我意识理论的主要威胁。但这仅仅是在主观意识的层面上讨论自我意识。在黑格尔这里,为了表明思维和存在的内在同一性,自我意识被提高到"精神"的层面。精神是存在之唯一的、具体的总体性,在其完全发展的规定中实现自身。存在作为一个整体,表现为精神的自我规定和自我认识,思维最内在的规定性同时就是存在的规定性。精神的自我意识就是精神在其最丰富的内容中与自身的同一。在此意义上,自我意识必然是循环的,因为它是绝对的总体性的自我同一性。 相似文献
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张冬冬 《昭通师范高等专科学校学报》2014,(1):95-98
本文重点分析了小说《推拿》中盲人推拿师形象的自我意识,主要从心理学上自我意识的三个方面,论述了作品中盲人形象借由时间的"分水岭"所建立的充分的自我认知、以强烈的自尊心为主要特征的自我体验以及在自己与他人的互动中实现自我的调节和完善。作品对盲人自我意识的深入挖掘和充分表现,使得盲人形象及其自我意识有一种深刻的普遍性。读者在盲人的困境中看到了人类普遍面临的"自我存在"的困境和人与人之间交流、理解的障碍,又从盲人的自尊自强中看到了人性的美好和人自我拯救的力量。 相似文献
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成功教育是教师在教学过程中,通过激发学生的成功动机．引导学生成功的一种教育方式。语文教学是基础教学,在语文教学中实施成功教育,旨在通过激发学生的成功动机来唤醒学生的自我意识,让学生积极地认识自我,表现自我,提高自我,从而提高语文教学质量。 相似文献
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自我意识是意识的一种高级形式,是人的个性的核心成分。研究自我意识发展的规律,不仅对探讨自我意识韵本质有积极作用,而且对分析个性结构,揭示个性的本质及其形成规律,促进个性的和谐发展,造就健康的个性,同样具有十分重要的意义。近年来,国外不少学者注重从人类文化,人的交往和活动的角度考察人的自我意识的发生和发展。认为儿童只有在一定程度上掌握了人类文化——价值、标准、行动和交往的方式,评价和自我评价的标准和方式后,才能成为人类共同体享有充分权利的代表。受其思想的影响,本文试图就自我意识的发展问题作一些尝试性探索,意欲引起学术界同仁共同研究。自我意识是指作为主体的自我的意识,特别是人我关系的意识。根据自我意识内容的来源,自我意识 相似文献
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陈烈清 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):81-81
<正>教师若能经常反思自己的教学,把对教学实践的认识由感性上升到理性,并制定出自己不满之处的改进计划,把成功经验记录下来,就会形成自己独特的教学经验和教学个性。把疏漏失误记录下来,及时吸取教训,就能"吃一堑,长一智"。当反思成为教师的一种自我意识,这种自我意识必将能够有效地监控、调节教师的教学活动,从而形成教师自我完善的内在机制。 相似文献
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教师教学个性的终极表现即教师个体生命实践在教学过程中的充分展开与"自我"生成。以表演为特征的传统教学突出对已有知识的再现模仿,在价值取向上强调对已有知识的累积,它的实施过程被工具理性所控制,教学过程沦为师生戴着面具的舞台表演,教师教学个性被严重抑制。以表现为特征的教学过程重建即突出具体场域下的知识生成,在价值取向上追求以已有知识为基础的创造力培养,在实施过程中以解放理性为支撑,其过程是促进师生个体本真流露与"自我"生成的生命表现,教学个性由此生成。 相似文献
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严红 《沈阳教育学院学报》1999,1(2):58-61
自我意识主要是指个人对自己的身心活动以及自己与客观世界的关系的一种认识,它是个性心理结构中的核心部分。自我意识的发展必然会促进人的各种心理过程及个性的发展。在人的品德发展中,自我意识更具有其特殊的重要作用。本文对自我意识结构中的自我评价、自我体验、自我控制等几个主要方面在青少年学生品德发展中所起的作用加以探讨,以期为学生品德培养提供一些心理学依据。 相似文献
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随着年龄增长,高段学生逻辑思维和创新思维有所发展,不但兴趣、爱好变得广泛、稳定,而且渐渐形成看待事物的标准,连自我意识、自我评价和自我教育能力也得以发展,这正是个性作文教学的前提。因此,笔者在拓宽学生思维空间基础上,从"优化教学指导、丰富学生言语、激活学生思维、感悟表达独特、活化个性评价"着手,努力实践研究促进高段学生个性作文发展的三个途径。 相似文献
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孙岩梅 《商丘师范学院学报》2004,20(1):84-85
18世纪末、19世纪初西方浪漫主义文学具有强烈的自我意识，其主要表现为：在对抗社会中推崇自由自我；在回归自然中寻找自然自我；在心灵的探寻中审视内在自我。这种强烈的自我意识使浪漫主义建立起了对自我的真正崇拜，使西方文学中所表现的自我意识第一次得到全面而深刻的拓展，它意味着人的自由和解放的领域在深度和广度上又一次得到巨大的提升。 相似文献
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林孝暸 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(5):50-55
冯契认为自我意识构成了自我的同一性 ,真正的个性是自由的个性 ,是精神主体才具有的。同时 ,他强调自我是身与心的统一、自我意识与自我存在的统一。自由的个性是有血有肉的个性 ,并在价值的创造中获得了本体论的意义 相似文献
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易正乐 《天津市教科院学报》1998,(6)
一、自我意识及其重要性自我意识是指个体对自己的认识和态度。人通过实践活动,不仅能认识客观事物,而且能认识自己,例如对自己的感知、记忆、思维的认识活动,情感、意识的认识过程,以及对兴趣、能力、人格等个性特征的认识,通过自我与他人的关系认识自我在集体中的地位和作用等等。自我意识又分成多种形式,例如自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等。自我意识不是个别心理机能的表现,而是一个统一的整体,具有完整的心理结构,包括意识到自我的存在、自我作为积极活动的主体、行为的外部特征、自己的个性心理品质和特点、社会道德的自我评价系统等。 相似文献
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