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1.
NATURAL SCIENCES IN KINDERGARTEN: A SOCIO-COGNITIVE FRAMEWORK FOR LEARNING AND TEACHING – The present study presents a socio-cognitive framework for the construction of the scientific knowledge of natural phenomena among pre-school children and for the development of science activities at kindergarten. It involves elements from theories of social interaction; social psychology of development and cognitive functioning; and research in natural-science teaching methods which acknowledge the importance and fundamental role of social interaction in the development of cognitive operations and learning. The study also presents some of the more significant results of the research carried out on different aspects of this topic. The discussion unfolded here supports the hypothesis that the construction of natural-scientific knowledge at the pre-school age and corresponding scholastic activities are necessary and effective.
Zusammenfassung NATURWISSENSCHAFTEN IM KINDERGARTEN: EIN SOZIO-KOGNITIVER RAHMEN FÜR LERNEN UND LEHREN – Die vorliegende Studie legt einen sozio-kognitiven Rahmen für die Herausbildung naturwissenschaftlichen Wissens von Vorschulkindern und für die Entwicklung wissenschaftlicher Aktivitäten im Kindergarten vor. Sie bezieht Elemente aus Theorien der gesellschaftlichen Interaktion ein, der Sozialpsychologie von Entwicklung und kognitiver Funktion sowie der Erforschung der Lehrmethoden in der Naturwissenschaft, welche die Bedeutung und grundlegende Rolle der gesellschaftlichen Interaktion in der Entwicklung kognitiver Operationen und des Lernens feststellen. Die Studie legt ferner Forschungsergebnisse vor, die bezüglich verschiedener Aspekte dieses An- satzes erzielt wurden. Die Diskussion, die hier entfaltet wird, unterstützt die Hypothese, dass die Bildung naturwissenschaftlichen Wissens im Vorschulalter und die entsprechenden schulischen Aktivitäten notwendig und wirkungsvoll sind.
Resumen CIENCIAS NATURALES EN LOS KINDERGARTEN: UN MARCO SOCIO-COGNITIVO PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA – Con este trabajo, el autor presenta un marco socio-cognitivo para la construcción del conocimiento científico de los fenómenos naturales entre los niños en edad preescolar y el desarrollo de actividades relacionadas con ciencias naturales en los kindergarten. Incluye elementos de teorías de interacción social, psicología social del desarrollo, funcionamiento cognitivo e investigación sobre métodos de enseñanza de ciencias naturales que reconozcan la importancia y relevancia fundamental de la interacción social en el desarrollo de procesos cognitivos y del aprendizaje. El estudio también presenta algunos de los resultados más significantes de la investigación realizada sobre diferentes aspectos de esta temática. La discusión desplegada aquí apoya la hipótesis de que la construcción del conocimiento sobre ciencias naturales en la edad preescolar y las correspondientes actividades son necesarias y efectivas.
Résumé Cet article présente un cadre théorique sociocognitif consacré à l’étude de la construction des connaissances des phénomènes physiques chez les enfants d’âge préscolaire ainsi qu’au développement des activités scientifiques à l’école maternelle. Ce cadre se compose d’une articulation des éléments théoriques produits par les théories de l’interactionnisme social, de la psychologie sociale du développement et du fonctionnement cognitif, et par les résultats de la recherche en didactique des sciences physiques qui, en général, reconnaissent l’importance et le rôle fondamental de l’interaction sociale dans le développement d’opérations cognitives et d’apprentissages. Cet article présente également quelques-uns des résultats les plus significatifs des recherches effectuées sur différents aspects de l’approche choisie. La discussion de ces résultats peut conduire à rendre claire l’hypothèse selon laquelle tant la construction des connaissances des phénomènes physiques que la création d’activités scolaires sont nécessaires et efficaces à l’âge préscolaire.
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2.
This article presents an analysis of current career theory and practice around the globe. It briefly describes important changes that are impacting working life and considers how these changes have prompted innovations in career counselling theory and practice. Innovations and emerging developments in career theory include constructivism, systems theory, action theory, and a series of fragmentary theoretical developments that highlight the importance of paradoxical thinking. In terms of career counselling practice, some of the new developments include a greater emphasis on active engagement, more holistic methods, an expanded counselling focus, and an increased emphasis on counselling efficacy. These developments present new opportunities and challenges for career counselling theorists and practitioners.
Zusammenfassung. Die potenzielle/potente Wirkung globaler Veränderungen der Arbeit auf Theorie und Praxis der Karriereplanung Dieser Artikel stellt eine Analyse der aktuellen Theorie und Praxis zur Karriereplanung rund um den Globus vor. Er beschreibt kurz wesentliche Veränderungen, die sich auf das Arbeitsleben auswirken und beschreibt, wie diese Veränderungen in Theorie und Praxis der Berufsberatung Innovationen ausgelöst haben. Solche Innovationen und hervortretende Entwicklungen in der Theorie der Berufswahl umfassen den Konstruktivismus, die Systemtheorie, die Aktionstheorie, sowie eine ganze Reihe fragmentarischer theoretischer Entwicklungen, die die Bedeutung des paradoxen Denkens betonen. In der Praxis der Berufsberatung sind einige der neueren Entwicklungen eine stärkere Betonung der aktiven Klientenbeteiligung, der verstärkte Einsatz holistischer Methoden, ein ausgedehnterer Beratungsfokus, und eine verstärkte Betonung der Beratungseffizienz. Diese Veränderungen stellen für die Beratungsforscher und – praktiker sowohl neue Gelegenheiten als auch neue Herausforderungen dar.
Resumen. El Impacto Potencial de los Cambios Globales en el Trabajo sobre la Teoría y Práctica de la Orientación para la Carrera Este artículo presenta un análisis de las teorías actuales y de la práctica de la orientación para la carrera en el mundo. Describe brevemente algunos cambios importantes que están ejerciendo su impacto en la vida laboral, y considera cómo estos cambios han dado lugar a innovaciones en la teoría y práctica de la orientación para la carrera. Entre estas innovaciones encontramos teorías emergentes como el constructivismo, la teoría de sistemas, la teoría de la acción, y una serie de desarrollos teóricos fragmentarios que enfatizan la importancia del pensamiento paradójico. Respecto a la práctica de la orientación para la carrera, algunos de estos desarrollos incluyen un mayor énfasis en la implicación activa, métodos más holísticos, un objetivo más amplio de la orientación y un énfasis creciente sobre su eficacia. Estos desarrollos suponen nuevas oportunidades y retos para los teóricos de la orientación para la carrera y para los orientadores.
Résumé. L′impact potentiel des changements globaux du travail pour la théorie et la pratique de l’orientation Cet article présente une analyse des théories et des pratiques de l’orientation actuellement en vigueur dans le monde. Il décrit brièvement les changements importants qui influencent la vie active et considère la manière dont ces changements ont suscité des innovations dans les théories et les pratiques du conseil d’orientation. Les innovations et les développements qui apparaissent dans les théories de l’orientation sont liées au constructivisme, à la théorie des systèmes, à la théorie de l′action et à une série de développements théoriques fragmentaires soulignant l′importance de la pensée paradoxale. En termes de pratiques de conseil d’orientation, certains des développements originaux mettent l’accent sur l′engagement actif, touchent à des méthodes plus holistiques, insistent sur la centration sur un type de conseil élargi et sur l’efficacité du conseil. Ces développements sont l’occasion de relever de nouveaux défis pour les théoriciens et les praticiens du conseil d’orientation.
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3.
This article discusses the role and significance of comparative evaluation for improving education and training. It stresses that sound policy decisions require increasingly quantitative, as opposed to purely qualitative, measures of educational performance. These must, however be built on valid comparisons: so inter-country statistics should be interpreted with caution while statistical trends within a single country or region can prove most revealing. The article suggests avenues for further research and a summary of current evaluation activity is appended.
Zusammenfassung In diesem Artikel werden Rolle und Bedeutung vergleichender Beurteilungen für die Verbesserung von Aus- und Fortbildung diskutiert. Betont wird, daß sinnvolle Zielsetzung immer häufiger quantitative statt rein qualitative Bildungsmaßnahmen erfordert. Diese müssen jedoch auf gültigen Vergleichen basieren; überregionale Statistiken sollten vorsichtig bewertet werden, während statistische Trends innerhalb eines einzigen Landes oder einer Region äußerst aufschlußreich sein können. Dieser Artikel zeigt weitere Forschungsmöglichkeiten und gibt eine Zusammenfassung gegenwärtiger Bewertungsmuster.
Résumé Cet article examine le rôle et l'importance de l'évaluation comparative dans l'amélioration de l'éducation et de l'apprentissage. Il souligne que de saines décisions en matière de politique éducative nécessitent de plus en plus l'application de critères quantitatifs par opposition à des critères purement qualitatifs lors de l'évaluation des performances scolaires. Ceux-ci doivent néanmoins se fonder sur des comparaisons valables: les statistiques transnationales sont à interpréter avec prudence tandis que les tendances qui se dégagent des statistiques effectuées dans un certain pays ou une région particulière peuvent s'avérer tout à fait révélatrices. Cet article propose des perspectives pour une recherche plus poussée et comporte une annexe résumant les activités actuelles d'évaluation.
Sumario En el artículo se discute el papel y significado de la evaluación comparativa en la mejora de la educación y la enseñanza. Se enfatiza que las decisiones políticas cabales requieren, cada vez más, mediciones cuantitativas, en oposición a las puramente cualitativas, del rendimiento educativo. Sus conclusiones, sin embargo, deben basarse en comparaciones valederas: las estadísticas de distintos países tienen que interpretarse, al confrontarlas, con mucha cautela, mientras que aquellas relativas a un mismo país o región son más fiables y reveladoras. El artículo propone vías de investigación suplementaria e incluye un resumen de las actividades evaluatorias actuales.
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4.
This paper presents data gathered from a sample of mainland Chinese university students to test some assumptions about social control theory. According to theory dating back to Durkheim, the most important mechanism for exerting social control in a population is the process of development of moral character. While political socialization is the dominant influence in the People's Republic of China, the family, the media, and particularly the educational system are used to play important roles in the creation of model members of that society. Findings from questions on morality, modernity and the influence of schooling indicate the formation of strong moral views and the apparent absorption of state values. While the limitations of the data do not permit wider generalization, the results suggest the success of the state in transferring central values to at the least the younger age group.
Zusammenfassung Dieser Artikel präsentiert Daten, die einer Studie über eine Auswahl von Universitätsstudenten aus Festlandchina entnommen wurden, um einige Annahmen über die Theorie einer sozialen Kontrolle zu testen. Laut einer auf Durkheim zurückgehenden Theorie ist der wichtigste Mechanismus für eine soziale Kontrolle über eine Bevölkerung der Entwicklungsprozeß des moralischen Charakters. Während politische Sozialisierung der beherrschende Einfluß in der Volksrepublik China ist, sind der Familie, den Medien und besonders dem Bildungssystem wichtige Rollen bei der Schaffung von Modellmitgliedern jener Gesellschaft zugewiesen. Ergebnisse von Fragen über Moralität, Modernität und den Einfluß des Schulwesens deuten auf die Entstehung strenger Moralvorstellungen und die augenscheinliche Absorbierung staatlicher Werte hin. Während die Begrenzung der Daten keine weitere Verallgemeinerung erlaubt, zeigen die Ergebnisse den Erfolg des Staates bei der Vermittlung zentraler Werte, zumindest an die jüngere Generation.
Résumé Cet article examine les données recueillies auprès d'un échantillon d'étudiants de Chine populaire dans le but de vérifier certaines hypothèses relatives à la théorie du contrôle social. Selon une théorie remontant à Durkheim, le moyen le plus efficace de contrôler une population donnée consiste à développer l'aspect moral. Parallèlement à la socialisation politique qui joue un rôle prédominant en République populaire de Chine, la famille, les médias et en particulier le système éducatif ont une fonction importante dans la création de modèles sociaux. Les réponses apportées par les étudiants aux questions concernant la moralité, la modernité et l'influence de l'école reflètent des conceptions morales accusées et dénotent une assimilation apparente des valeurs véhiculées par l'Etat. Bien que la restriction quantitative des données ne permette pas une généralisation, on peut déduire des résultats que l'Etat est parvenu à transmettre ses valeurs fondamentales, du moins aux jeunes générations.
Sumario Este trabajo presenta datos que se han recogido de un grupo de estudiantes de la RP de China, a efectos de comprobar algunas conjeturas sobre la teoría del control social. Según una teoría que se remonta a Durkheim, el mecanismo más importante para ejercer el control social de una población reside en el proceso de desarrollo de la moral. Si bien la socialización política tiene una influencia dominante en la República Popular de China, la familia, los medios y especialmente el sistema de educación son usados para desempeñar importantes papeles en la creación de miembros modelo de esa sociedad. Las conclusiones referentes a cuestiones de moralidad, modernidad y la influencia de la educación escolar son indicadores de la formación de estrictos puntos de vista morales y de la aparente absorción de valores propagados por el Estado. Aún cuando la limitada cantidad de datos no permite establecer una generalización más amplia, el resultado parece indicar el éxito del Estado en cuanto a su trasmisión de valores fundamentales, al menos hacia el grupo de personas más jovenes.

This is a revised version of a paper presented at the International Conference on Educational Reform in East Asia, held in November 1989 at the University of Virginia, Charlottesville, Virginia. The authors thank anonymous reviewers for their helpful comments and Gerald H. Read for his valuable insights on the nature of education and society in The People's Republic of China.  相似文献   

5.
Education in Brazil has been profoundly affected by populism, a movement which extols the virtue of the oppressed classes and opposes the traditional teacherstudent relationship. This movement has antecedents in nineteenth-century Russian writers such as Herzen and Bakunin. The author shows how populist ideas, often merging with Marxism, were adopted by many Brazilian Catholics from the 1950s onwards, under the influence of Vieira Pinto, Paulo Freire and others. In the realm of education this often led to an extreme form of anti-authoritarianism. While not denying certain positive aspects of this movement, the author argues that its position is fundamentally self-contradictory.
Zusammenfassung In Brasilien wurde die Bildung tiefgreifend vom Populismus beeinflußt, einer Bewegung die die Tugenden der unterdrückten Schichten herausstellt und die traditionelle Lehrer-Schüler Beziehung verurteilt. Diese Bewegung geht auf die russischen Schriftsteller des 19. Jahrhunderts wie Herzen und Bakunin zurück. Der Autor zeigt auf, daß viele brasilianische Katholiken seit Beginn der 50er Jahre unter Einfluß von Schriftstellern wie Vieira Pinto und Paulo Freire populistische Ideen im Einklang mit Marxismus aufgriffen. Im Bildungsbereich führt dies oft zu einer Extremform des Anti-Autoritarismus. Der Autor argumentiert, daß die Bewegung trotz gewisser positiver Aspekte fundamentale Widersprüche in sich birgt.
Résumé L'éducation au Brésil a été affectée en profondeur par le populisme, un mouvement qui exalte les valeurs des classes opprimées et s'oppose à la relation traditionnelle entre l'enseignant et l'apprenant. Ce mouvement puise sa source dans les thèses d'écrivains russes du XIXe siècle tels que Herzen et Bakunin. L'auteur décrit la façon dont les idées populistes, se mêlant fréquemment au marxisme, ont été reprises par de nombreux catholiques brésiliens à partir des années 50, sous l'influence de Vieira Pinto, Paulo Freire et autres. Dans le domaine de l'éducation, ce fait s'est souvent traduit par un anti-autoritarisme extrême. Sans pour autant en nier certains aspects positifs, l'auteur démontre que ce mouvement se contredit lui-même dans les positions qu'il défend.
Sumario La educación en Brasil ha sido profundamente afectada por el populismo, un movimiento que ensalza las virtudes de las clases oprimidas y rechaza la relación maestro-alumno tradicional. Sus antecedentes se remontan a escritores rusos del siglo XIX, entre ellos Herzen y Bakunin. La autora muestra cómo las ideas populistas, que se funden a veces con las del marxismo, fueron tomadas desde los años 50 por los católicos brasileños, a su vez influenciados por pensadores como Vieira Pinto y Paulo Freire. En el campo de la educación, esto ha conducido, a menudo, a formas exageradas del antiautoritarismo. Sin negar ciertos aspectos positivos del populismo, el artículo sostiene que sus posiciones son fundamentalmente contradictorias.
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6.
In the early 1970s the socialist government of Malta embarked on a reform of vocational education. This reform programme had two aims: first, to build up the country's industrial base; second, to bridge the gap between intellectual and manual labour, as advocated by Marx and other socialist thinkers. This article argues that Malta's failure to achieve the second goal holds important lessons for those who continue to advocate socialist ideas.
Zusammenfassung Anfang der 70er Jahre reformierte die sozialistische Regierung Maltas das maltesische Berufsbildungssystem. Dieses Reformprogramm hatte zwei Ziele: erstens sollte die industrielle Basis des Landes ausgebaut und zweitens die schon von Marx und anderen sozialistischen Denkern befürwortete Schließung der Lücke zwischen intellektuellen und manuellen Arbeitskräften erreicht werden. Dieser Artikel argumentiert dahingehend, daß der mißglückte Versuch Maltas, das zweite Ziel zu erreichen, eine wichtige Lektion für andere Befürworter sozialistischer Ideen sein kann.
Résumé Au début des années 70, le gouvernement socialiste de Malte entreprit de réformer l'enseignement professionnel, afin d'atteindre deux objectifs: affermir les bases industrielles du pays et d'autre part combler le fossé entre travail manuel et travail intellectuel, comme le préconisaient Marx et d'autres penseurs socialistes. L'auteur soutient que l'échec de Malte dans la réalisation de ce dernier but contient une leçon importante pour ceux qui persistent à défendre les idées socialistes.
Sumario En los primeros años de la década de los 70, el gobierno socialista de Malta emprendió una reforma de la educación vocacional. El programa de reforma tenía dos objetivos: el primera era crear la base industrial del país; el segundo, salvar la distancia entre el trabajo manual e intelectual, tal como lo habían propuesto Marx y otros pensadores socialistas. El artículo sostiene que el intenta fallido de Malta en lograr el segundo objetivo contiene enseñanzas para los que siguen defendiendo ideas socialistas.
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In June 1993 Australia produced the final draft of its national science curriculum. The author argues that this document is fatally flawed, as it attempts to treat science education as a vehicle for dealing with a myriad social and moral concerns that are unrelated to science. This ideological approach presents a serious obstacle to good science teaching and creates a confused and distorted image of science. The pitfalls of the Australian science curriculum should be avoided by other nations that are attempting to improve science teaching.
Zusammenfassung Im Juni 1993 legte Australien die Endversion seinen nationalen wissenschaftlichen Curriculums vor. Der Autor argumentiert, daß dieses Dokument eklatante Lücken aufweise, da versucht werde, nicht mit Wissenschaft zusammenhängende soziale und moralische Belange mit wissenschaftlicher Erziehung zu begegnen. Dieser ideologische Ansatz stellt ein ernsthaftes Hindernis für einen qualifizierten wissenschaftlichen Unterricht dar und erstellt ein konfuses und verdrehtes Bild der Wissenschaft. Die Unzulänglichkeiten des australischen wissenschaftlichen Curriculums sollten von anderen Nationen, die eine Verbesserung des wissenschaftlichen Curriculums anstreben, vermieden werden.
Résumé En juin 1993, l'Australie a achevé la version finale de son programme national pour l'enseignement des sciences. L'auteur soutient que ce projet est voué à l'échec, étant donné qu'il se sert de l'enseignment scientifique comme support à une myriade de questions sociales et morales sans relation avec la science. Cette approche idéologique fait sérieusement obstacle à un enseignement des sciences convenable et reflète une image confuse et déformée de cette discipline. Les autres pays qui s'emploient actuellement à améliorer leur enseignement scientifique doivent éviter les pièges du programme australien.
Sumario En junio de 1993, Australia finalizó el delineamiento de su currículo nacional de la ciencia. El autor indica que el documento presenta grandes defectos, ya que intenta hacer de los estudios científicos un vehículo que se ocupe de una infinidad de asuntos sociales y morales no relacionados con la ciencia. Este enfoque ideológico presenta un serio obstáculo para la eficaz formación científica, creando una imagen confusa y distorsionada de la misma. Los defectos del currículo australiano de la ciencia deberían ser evitados por otras naciones que intentan mejorar la enseñanza científica.
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8.
For Socrates, as he appears in Plato's dialogues, the process of discussion is essential for preparing human beings to lead a moral life. Only through discussion, Socrates maintains, can we be led to an understanding of such concepts as wisdom, courage and justice. The author of this article believes that the Socratic notion of the moral value of discussion is still valid. In support of this view, he examines two recent works:Dialogues on Moral Education by John Wilson and Barbara Cowell, andMoral Education, Secular and Religious by John L. Elias. Finally, the author suggests how the Socratic concept of dialogue might be used in moral education today.
Zusammenfassung Für Sokrates, wie er in Platos Dialogen erscheint, ist der Prozeß der Diskussion wesentlicher Bestandteil der Vorbereitung des Menschen auf ein moralisches Leben. Sokrates behauptet, daß wir nur durch Diskussion an ein Verständnis von Begriffen wie Weisheit, Mut und Gerechtigkeit herangeführt werden können. Der Autor dieses Artikels glaubt, daß der sokratische Begriff des moralischen Wertes der Diskussion immer noch Gültigkeit besitzt. Zur Unterstützung dieser These untersucht er zwei kürzlich erschienene Werke: Dialogues on Moral Education (Dialoge zu moralischer Bildung) von John Wilson und Barbara Cowell und Moral Education, Secular and Religious (Moralische Bildung, weltlich und geistlich) von John L. Elias. Zum Schluß unterbreitet der Autor Vorschläge, wie das sokratische Konzept des Dialogs heutzutage in der moralischen Erziehung Verwendung finden könnte.
Resumen Para Sócrates, tal como se presenta en los diálogos platónicos, el proceso de discusión es fundamental en la preparación de los seres humanos para llevar una vida moral. Sócrates sostiene que sólo la discusión nos podrá guiar hacia el entendimiento de conceptos tales como sabiduría, valor y justicia. El autor de este artículo sostiene que la noción socrática del valor moral de la discusión sigue teniendo vigencia. Corroborando este punto de vista, examina dos obras recientes:Dialogues on Moral Education, de John Wilson y Barbara Cowell,y Moral education, Secular and Religious, de John L. Elias. Al finalizar, el autor sugiere la forma en la que el concepto socrático del diálogo podría aplicarse en la educación moral de nuestros días.
Résumé Comme Platon l'transcrit dans ses dialogues, le processus de la discussion était pour Socrate essentiel dans la préparation des hommes à un mode de vie moral. Il insistait sur le fait que ce n'est qu'à travers la discussion que nous pouvons accéder à la compréhension de concepts tels que la sagesse, le courage ou la justice. L'auteur de cet article expose que la notion socratique de la valeur morale de la discussion est toujours valable. Pour soutenir ce point de vue, il analyse deux ouvrages récents:Dialogues on Moral Education de John Wilson et Barbara Cowell, etMoral Education, Secular and Religious de John L. Elias. L'auteur conclut en suggérant des formes d'application du concept socratique du dialogue dans l'éducation morale d'aujourd'hui.
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9.
This paper reports findings from a comparative study of science education goals and curriculum designs in American and Chinese high schools, based on data gathered from a survey of Chinese educationists who came to the USA as visiting scholars between 1991 and 1994. The ideal goals of science education are similar in the USA and China, but the real emphases are quite different in the two nations' schools. In curriculum design, American science education has wider scope but much less depth than its Chinese counterpart. These differences are also reflected in text-books and classroom activities. Implications for change in science education are discussed for both American and Chinese high schools.
Zusammenfassung Dieser Artikel befaßt sich mit den Ergebnissen einer vergleichenden Studie zu den Zielen der wissenschaftlichen Erziehung und Curriculumsentwürfen in amerikanischen und chinesischen Hochschulen; basierend auf einer Studie chinesischer Erziehungswissenschaftler, die zwischen 1991 und 1994 als Gastschüler in die USA kamen. Die Idealziele wissenschaftlicher Erziehung sind in den USA and in China gleich, aber die reale Umsetzung ist in den Schulen beider Nationen sehr unterschiedlich. Im Curriculumsentwurf hat die wissenschaftliche Erziehung der Amerikaner einen breiteren Umfang aber weniger Tiefgang als die ihrer chinesisischen Kollegen. Diese Unterschiede zeigen sich auch in Textbüchern und Aktivitäten im Klassenraum. Diskutiert werden anschließend Änderungsvorschläge sowohl für amerikanische als auch für chinesische Hochschulen.
Résumé L'article commente les résultats d'une étude comparative entre les Etats-Unis et la Chine sur les objectifs de l'enseignement scientifique et l'élaboration des programmes correspondants. Ces résultats proviennent de données collectées lors d'une enquête réalisée par des pédagogues chinois séjournant dans des lycées américains entre 1991 et 1994. Les objectifs théoriques fixés pour l'enseignement des sciences correspondent dans les deux pays, mais les applications pratiques divergent notablement. En ce qui concerne la structure des programmes, l'enseignement américain est plus vaste mais moins approfondi que son équivalent chinois. Cette différence se reflète également dans les manuels scolaires et les activités en classe. S'ensuit une discussion sur les conséquences qu'aurait une révision de l'enseignement de cette matière dans les lycées des deux pays.
Sumario Este trabajo informa los resultados de un estudio que compara los objetivos de la educación y los delineamientos de currículo de las universidades estadounidenses y chinas, basándose en datos recogidos de un informe confeccionade por especialistas en pedagogía chinos que permanecieron en los EE UU entre 1991 y 1994 como eruditos invitados. Si bien los objetivos ideales de los estudios científicos son similares en los EEUU y en China, los énfasis reales son bastante diferentes en los sistemas de ambas naciones. en el delineamiento del currículo americano, la educaíon científica presenta una gama más amplia, pero mucho menos profunda que la de su equivalente china. Estas diferencias también se reflejan en los libres de textos y en las actividades en las aulas. Se están discutiendo las consecuencias para un cambio en la educación científica, tanto para universidades estadounidenses como para las chinas.
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10.
This article examines some of the curriculum innovations that have been attempted in West Africa since the early 1960s. These include promoting the use of national languages in schools, the introduction of environmental studies into the curriculum and the use of educational television. In nearly every case the desired goals have not been attained. In many cases this was because of unfavorable social, political and economic conditions. Other reasons included failure to involve the local population in the planning of projects. The author concludes that these lessons must be taken into account in the planning of future curriculum innovations in Africa.
Zusammenfassung Dieser Artikel untersucht einige Innovationen im Curriculum, die seit Anfang der 60er Jahre in West Afrika getestet wurden. Sie beinhalten die Förderung der Anwendung nationaler Sprachen in den Schulen, die Integration von Umweltstudien in das Curriculum und die Nutzung des Fernsehens als Bildungs-medium. In fast allen Fällen wurden die Planziele nicht erreicht. Oft lag dies an ungünstigen sozialen, politischen und wirtschaftlichen Bedingungen. Andere Gründe waren das Unvermögen, lokale Bevölkerungen in Projektplanungen einzubeziehen. Der Autor schließt, daß diese Lektionen bei der Planung künftiger Innovationen in afrikanischen Curricula berücksichtigt werden sollten.
Résumé Cet article passe en revue les tentatives d'innovation dans les programmes scolaires en Afrique occidentale depuis les années 60. Elles consistaient à utiliser davantage les langues nationales dans les écoles, à introduire des études de l'environnement dans les programmes, et à se servir des émissions éducatives télévisées. Dans presque tous les cas, les objectifs fixés n'ont pas été atteints, surtout en raison de conditions sociales, politiques et économiques défavorables, mais aussi pour d'autres motifs comme le manque d'implication de la population locale dans la planification des projets. En conclusion, la leçon devra en être tirée lors de la révision future des programmes scolaires africains.
Sumario Este artículo analiza algunas de las innovaciones de currículo que se realizaron en Africa Occidental desde comienzos de los años sesenta. Las mismas incluyen la promoción de las lenguas nacionales en las escuelas, la introducción de estudios medioambientales en el currículo y el uso de la televisión educativa. Casi nunca se alcanzaron las metas deseadas. En muchos casos, ello se debió a unas condiciones sociales, políticas y económicas desfavorables. Otras razones fueron la incapacidad de involucrar a la población local en la planificación de los proyectos. El autor concluye que estas lecciones deben tomarse en cuenta al delinear futuras innovaciones de currículos en Africa.
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11.
In modern society many hierarchical and time-related career development models have been proposed. Key to these models is the need to go through a career choice process in a specific order and according to a pre-set timing in order to achieve a good career decision. Recent theories lend support to some doubts about the extent to which these models are actually able to comply with reality. A new framework of thought is proposed a dynamic model for career choice development. At the centre of this model is the idea of arriving at a decision after a flexible and non-hierarchical development process. Some consideration is given to what is needed to test the model and on possible consequences for career guidance practice.
Résumé. Un modèle dynamique du développement du choix professionnel.Dans la société moderne, de nombreux modèles hiérarchiques ont été proposés qui intégraient la dimension temporelle du développement de la vie professionnelle. Un élément clé de ces modèles est la nécessité de passer par un processus de choix vocationnel dans un ordre spécifique donné, qui obéit à de séquences temporelles déterminées afin qu’une bonne décision vocationnelle soit prise. Les théories récentes mettent quelque peu en doute la pertinence de ces modèles par rapport à la réalité. On propose ici un nouveau cadre de pensée un modèle dynamique pour le développement du choix vocationnel. Au centre de ce modèle il y a l’idée que l’on arrive à une décision après un processus de développement flexible et non-hiérarchisé. Quelques réflexions sont proposées sur ce qu’il est nécessaire de faire pour tester le modèle et sur les conséquences possibles pour la pratique en matière de conseils d’orientation vocationnelle.Zusammenfassung. Ein dynamisches Modell der Berufsentscheidungsvorbereitung.In der modernen Gesellschaft wurden viele hierarchische und auf Zeitabläufe bezogene Berufswahlmodelle vorgeschlagen. Kern dieser Modelle ist die Notwendigkeit, einen Berufswahlprozess in einer bestimmten Reihenfolge und nach einem bestimmten Zeitplan zu durchlaufen, um zu guten Berufswahlentscheidungen zu kommen. Aktuelle Theorien nähren allerdings die Zweifel daran, in welchem Ausmaß derartige Modelle der Realität entsprechen. Ein neuer gedanklicher Rahmen wird hier vorgeschlagen Ein dynamisches Berufswahl-Modell. Im Mittelpunkt dieses Modells steht die Idee, nach einem flexiblen und nicht-hierarchischen Entwicklungsprozess zu Berufswahlentscheidungen zu kommen. Es werden einige Überlegungen angestellt, unter welchen Voraussetzungen dieses Modell überprüft werden könnte, und was die möglichen Konsequenzen für die Beratungspraxis sein könnten.Resumen. Un Modelo Dinámico del Desarrollo de la Elección de Carrera.En la sociedad moderna se han propuesto muchos modelos del desarrollo de la carrera jerárquicos y basados en un orden temporal concreto. Lo que caracteriza a estos modelos es que el proceso de elección debe seguir un orden específico y una temporalización concreta para llegar a tomar decisiones adecuadas. Hay teorías recientes que vienen a apoyar algunos de los interrogantes sobre el grado en el que estos modelos realmente se ajustan a la realidad. Se propone un nuevo marco para la reflexión un modelo dinámico del desarrollo de la elección de la carrera. La idea central en este modelo es que se llega a tomar una decisión a través de un proceso de desarrollo flexible y no jerárquico. Se plantean algunas reflexiones sobre lo que se necesita para validar empíricamente el modelo y las posibles consecuencias para la práctica de la orientación para la carrera.
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12.
The purpose of this study was to test the feasibility of adapting and implementing in La Paz, Bolivia a drug education course originally developed for use in the middle schools in the United States. On the basis of teacher and student evaluations, it was concluded that the unit is a viable, culturally relevant and effective method of drug education in the public and private schools in La Paz. Implications for the prevention of other health-related problems and for implementation of a demandreduction strategy to prevent drug abuse throughout the Americas are discussed.
Zusammenfassung Ziel dieser Studie war es herauszufinden, inwieweit die Anwendung eines Kurses zur Drogenerziehung in La Paz, Bolivien durchführbar ist. Dieser Kurs wurde ursprünglich für Mittelschulen in den Vereinigten Staaten entwickelt. Auf der Basis von Bewertungen durch Lehrer und Schüler fand man heraus, daß dieser Kurs eine lebensfähige, kulturell relevante und effektive Art der Drogenerziehung in öffentlichen und privaten Schulen in La Paz ist. Außerdem wird diskutiert, welche Auswirkungen auf die Verhütung anderer Gesundheitsprobleme erzielt werden, sowie auf die Durchführung einer Strategie zur Verringerung der Nachfrage, um den Drogenmißbrauch in ganz Amerika zu reduzieren.
Resumen El objetivo de este estudio residía en comprobar la factibilidad de adaptar e implementar en La Paz, Bolivia, un curso de educación antidrogas que se ha desarrollado para aplicarlo en las escuelas de enseñanza media de los Estados Unidos. Sobre la base de evaluaciones hechas por docentes y estudiantes se ha llegado a la conclusión de que el curso es un método viable, de relevancia cultural y efectivo para realizar una educación antidrogas en los colegios públicos y privados de La Paz. Se discuten las implicaciones del estudio para la prevención de otros problemas relacionados con la salud y para implementar una estrategia de reducción de demanda, a efectos de prvenir el abuso de drogas en todo el continente.
Résumé L'objectif de cette étude est de tester la faisabilité de l'adaptation et de la mise en oeuvre à La Paz, en Bolivie, d'un programme de prévention contre la drogue, développé à l'origine pour être utilisé dans les écoles primaires aux Etats-Unis. D'après les évaluations des enseignants et des apprenants, il s'est avéré que ce programme constitue une méthode de prévention contre la drogue valable, culturellement pertinente et efficace, pour les écoles publiques et privées de La Paz. La discussion porte sur les répercussions sur la prévention d'autres problèmes de santé et sur la mise en oeuvre d'une stratégie de réduction de la dépendance afin de s'opposer aux méfaits de la drogue sur le continent américain.

This project was made possible by a grant from the North-South Center, University of Miami, Florida, USA.  相似文献   

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This article outlines the development of a website in the UK that seeks to bring guidance research and practice closer together. The shared knowledge base underpinning the website was created from the contextualised problems faced by potential user groups (policy makers, managers, practitioners, students, trainees, researchers and trainers). Six expert groups, drawn from these user groups, looked at key issues related to their expertise and provided an on-line commentary on relevant documents and research findings. This developmental process represented a major contribution to research capacity building within the UK guidance community.
Zusammenfassung. Forschung und Praxis der Berufsberatung näher zusammenbringen: Das Internet-Forum Berufsberatungsforschung in England Dieser Artikel stellt die Entwicklung eines Internetangebots in England vor, dessen Ziel es ist, die Forschung auf dem Gebiet der Berufsberatung und die Berufsberatungspraxis näher zueinander zu bringen. Die vereinigte Wissensbasis, auf der dieses Internetangebot beruht, wurde auf der Grundlage von kontextbezogenen Fragestellungen zusammengetragen, denen potenzielle Benutzergruppen (politische Entscheidungsträger, Führungskräfte von Beratungsdiensten, Berater, Studenten, Wissenschaftler, Lehrende und Lernende) gegenüberstehen. Sechs Expertengruppen, die diesen Benutzergruppen entsprechen, bewerteten zentrale Aspekte und erstellten einen Online-Kommentar zu wichtigen Dokumenten und Forschungsergebnissen. Dieser Entwicklungsprozess lieferte einen wesentlichen Beitrag zur Weiterentwicklung der Leistungsfähigkeit der Forschung innerhalb des Berufsberatungsfeldes in England.
Resumen. Acercando la Investigación y la Práctica de la Orientación: la Página Web del Foro Nacional de Investigación sobre Orientación del Reino Unido Este artículo describe el proceso de desarrollo de una página Web en el Reino Unido que busca un mayor acercamiento entre la investigación y la práctica de la orientación. La base de conocimientos que fundamenta los contenidos de la página se ha creado a partir de la contextualización de los problemas a los que se enfrentan diversos grupos de usuarios potenciales (responsables de las políticas, gestores, orientadores en ejercicio, estudiantes, orientadores en formación, investigadores, y formadores). Seis grupos de expertos, provenientes de estos grupos de usuarios, examinaron algunas cuestiones fundamentales relacionadas con su campo de experiencia, e hicieron comentarios on-line sobre documentos relevantes y resultados de investigación. Este proceso de desarrollo ha supuesto una gran contribución y un importante avance en la construcción de la capacidad investigadora dentro de la comunidad orientadora del Reino Unido.
Résumé. Approcher la recherche et la pratique en orientation: le site Web du forum de la recherche nationale britannique en orientation Cet article décrit le développement d’un site Web au R-U qui cherche à rapprocher la recherche et la pratique en orientation. La base de connaissances partagées qui sous-tend le site Web a été créée à partir de problèmes contextualisés face auxquels des groupes d’utilisateurs potentiels (décideurs, directeurs, praticiens, étudiants, stagiaires, chercheurs et formateurs) peuvent se trouver. Six groupes d’experts, tirés de ces groupes d’utilisateurs, ont examiné les questions clés liées à leur expertise et fourni un commentaire en ligne sur la documentation pertinente et les résultats de la recherche. La mise en oeuvre de ce processus représente une contribution importante à l’élaboration d’un potentiel de recherche au sein de la communauté britannique de l’orientation.
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Immigrants, expatriates, and other global careerists face similar career challenges as they prepare to work abroad, find work, settle in, manage their careers, and/or repatriate. Based on previous research and experience teaching and counselling individuals in international careers, the author explores challenges including the logistics of international moves, culture shock, language limitations, and concerns about risk and personal security. The financial implications of working abroad and the challenges of engaging in lifelong learning and achieving work-life balance in an international career are also presented. The paper concludes with recommendations for counselling and advocating for individuals as they navigate global careers.
Zusammenfassung. Globale Berufsverläufe bewältigen: Herausforderungen für das 21. Jahrhundert Einwanderer, Vertriebene und andere weltumspannend Erwerbstätige sehen sich ähnlichen Herausforderungen gegenüber, wenn sie sich darauf vorbereiten, im Ausland zu arbeiten, Arbeit zu finden, sich einzugewöhnen, ihre Berufslaufbahn zu organisieren, und/oder wieder eine Heimat zu finden. Auf der Grundlage früherer Forschungsarbeiten und praktischer Unterrichts- und Beratungserfahrungen in der Arbeit mit Personen mit internationalen Berufsverläufen untersucht die Autorin die Problemfelder, einschließlich der Logistik internationaler Umzüge, Kulturschock, Sprachbarrieren, sowie Sorgen um Risiken und persönliche Sicherheit. Die finanziellen Fragestellungen im Zusammenhang mit Arbeit im Ausland werden ebenso behandelt wie die Herausforderungen, Lebenslanges Lernen und eine Lebens-Arbeits-Balance innerhalb eines internationalen Berufsverlaufs zu erreichen. Der Artikel schließt mit Empfehlungen für die Beratung und die Erteilung von Ratschlägen an Personen, die sich in einer internationalen Berufslaufbahn zurechtfinden wollen.
Resumen. Gestionando las Carreras Globales: Retos para el Siglo XXI Los inmigrantes, expatriados, exiliados, y otros trabajadores “globalizados” se enfrentan a retos profesionales similares cuando se preparan para trabajar en el extranjero, encontrar un trabajo, establecerse, gestionar sus carreras, y/o retornar a su país de origen. Basándose tanto en investigaciones previas como en la experiencia acumulada enseñando y orientando a personas con carreras internacionales, la autora explora retos tales como la logística de los movimientos migratorios internacionales, el choque cultural, las limitaciones del idioma, y cuestiones sobre riesgo y seguridad personal. También presenta las implicaciones económicas de trabajar en el extranjero y los retos de involucrarse en el aprendizaje continuo y conseguir el equilibrio trabajo-vida en una carrera de carácter internacional. El artículo concluye con unas recomendaciones para la orientación y el apoyo a los individuos que se embarcan en carreras globales.
Résumé. Gestion des carrières globales: les défis du 21ème siècle Les immigrés, les expatriés et autres travailleurs globaux se trouvent placés face à défis de carrière semblables lorsqu’ils se préparent à travailler à l’étranger, à trouver du travail, à s’établir, à gérer leur carrière et/ou à se rapatrier. Basé sur la recherche antérieure et l’expérience de l’enseignement et du conseil de personnes dans des carrières internationales, l’auteur explore les défis que constituent la logique des mouvements internationaux, le choc des cultures, les contraintes linguistiques ainsi que les problèmes liés au risque et à la sécurité personnelle. On présente aussi les implications financières liées au travail à l’étranger et les défis posés par l’engagement dans un apprentissage tout au long de la vie ainsi que par l’atteinte d’un équilibre entre travail et vie personnelle dans une carrière internationale. L’article conclut par des recommandations concernant le conseil et l’aide à des individus qui sont engagés dans des carrières globales.

Specific quotes throughout this paper are used, with permission, from students and alumni of the Asia Pacific Management Cooperative Program, McRae Institute, Capilano College, North Vancouver, BC.  相似文献   

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Teachers' predictions and pupils' destinies: A West African survey   总被引：1，自引：0，他引：1  
This article presents a case study of the primary schooling and post-primary careers of a group of West African pupils. Their school performance and later careers were studied in relation to a number of variables, some relating to the school itself, others to background factors. Among the most important of the former were the predictions made by teachers about the pupils' ability to succeed. While teachers' predictions tended to be fairly accurate, they also functioned to some extent as self-fulfilling prophecies. The study shows that socio-economic and cultural variables are as important as school variables in explaining variations in former pupils' geographical location and socio-economic position eight to nine years later. The study has implications in relation to the improvement of the quality of primary education, since out-of-school variables cannot be manipulated through educational policies alone.
Zusammenfassung In dem vorliegenden Artikel werden Ergebnisse einer westafrikanischen Studie dargestellt, die sich mit dem Schulbesuch und mit der Laufbahn nach abgeschlossenem Schulbesuch beschäftigt. Die Ausbildung der Schüler in zwei senegalischen Dörfern und ihre Laufbahn nach der Ausbildung werden im Verhältnis zu gewissen Schulvariablen und Hintergrundsvariablen studiert. Unter den erstgenannten waren die Voraussagen der Lehrer über die Möglichkeit der Schüler, von einer Klasse in die nächste versetzt zu werden, wichtig. Die Annahmen der Lehrer waren ziemlich sicher, aber sie funktionierten auch in hohem Grade als selbsterfüllende Prognosen. Die Studie zeigt, daß sozioökonomische und kulturelle Variablen genauso aussagekräftig sind wie Schulvariablen, wenn man die Unterschiede in dem geographischen Wohnort und in der sozioökonomischen Position der früheren Schüler acht bis neun Jahre später erklären will. Das hat Implikationen für eine Menge Richtlinien und Vorschläge, die in den letzten Jahren im Hinblick auf die Verbessergung der Qualität der Schule vorgelegt wurden, weil sich die Variablen außerhalb der Schule durch rein bildungspolitische Maßnahmen nicht manipulieren lassen.
Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio que se ocupa de la enseñanza primarla y de las carreras post-primarias en un grupo de alumnos de Africa Occidental. La formación que recibieron los alumnos en dos pueblos senegaleses y las carreras que hicieron después de la escuela se estudian en cuanto a determinadas variables; relacionadas con la escuela misma y con el medio. Una de las más importantes de la primera catgoría eran las predicciones que los maestros hacían sobre las posibilidades que tendrían los alumnos de pasar al grado superior. las suposiciones de los maestros eran bastante acertadas, pero también funcionaban, en bueno grado, como pronósticos que se cumplirían automáticamente. El estudio demuestra que las variables socioeconómicas y culturales son tan importantes como las variables escolares, si se quieren explicar, ocho u nueve años desputés, las diferencias en localizatión geográfica y posición socioeconómica de los antiguou alumnos. Esto tiene implicaciones en una cantidad de directivas y sugerencias que se presentaron en los ültimos años para mejorar la calidad de la enseñanza primaria, ya que las variables del entorno extra-escolar no pueden manipularse a través de meras medidas de política educacional.
Résumé Cet article présente une étude de cas en Afrique Occidentale se rapportant à l'enseignement primaire et aux carrières post-primaires, le succès scolaire des élèves ainsi que leurs carrières sont examinés par rapport à des variables scolaires et des variables concernant le milieu de l'élève constituent les variables importantes. Ces prédictions sont pluôt exactes, mais dans une certaine mesure elles relèvent de la prédiction qui s'accomplit automatiquement. L'étude démontre que les variables socio-économiques et culturelles sont aussi importantes que les variables scolaires; elles expliques les variations les variations dans la localisation géographique ainsi que le statut socio-économique de l'élève entre huit ans et neuf ans plus tard. Ceci a des implications pour un grand nombre de suggestions soumises récemment pour améliorer la qualité de l'enseignement primaire primaire étant donné qu'il est impossible de modifier les variables extra-scolaires uniquement à travers la politique de l'éducation.
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Malta has recently introduced a National Minimum Curriculum (NMC) for primary, secondary and post-secondary levels. The authors of this article argue that the NMC, like similar national curricula in Britain, the United States and other countries, is underpinned by a conservative ideology. They criticize the NMC for, among other things, discriminating against women, giving insufficient value to non-European cultures, and promoting a hierarchical form of education that is geared to a capitalist concept of work. They argue that the curriculum, in its present form, cannot serve to promote a genuinely democratic education.
Zusammenfassung Malta hat vor kurzem ein National Minimum Curriculum (NMC — Nationales Minimum Curriculum) für Schulen der Primar-, Sekundar-und Post-sekundarbildung eingeführt. Die Autoren dieses Artikels argumentieren dahingehend, daß dem NMC, wie ähnlichen nationalen Curricula in Großbritannien, den Vereinigten Staaten und anderen Ländern, eine konservative Ideologie zugrunde liegt. Sie kritisieren das NMC u.a. für eine Diskriminierung der Frauen, eine ungenügende Integration nicht-europäischer Kulturen und die Förderung einer hierarchischen Bildungsform, die in ein kapitalistisches Arbeitskonzept mündet. Sie argumentieren, daß das Curriculum in seiner gegenwärtigen Form der Förderung einer wahrhhaft demokratischen Erziehung nicht dienlich sein kann.
Résumé Le gouvernement de Malte a récemment instauré un programme minimum national (NMC) pour les cycles primaire, secondaire et universitaire. Les auteurs de l'article objectent que ce programme, comparable à ceux de Grande-Bretagne, des Etats-Unis et d'autres pays, se fonde sur une idéologie conservatrice. Ils dénoncent entre autres la discrimination des femmes, la mise en avant de la culture européenne, et la défense d'une hiérarchie pédagogique orientée vers une conception capitaliste du travail. Ils affirment que ce programme dans sa forme actuelle ne peut constituer le fondement d'une éducation véritablement démocratique.
Sumario Malta acaba de introducir un Curriculum Mínimo Nacional (NMC) para niveles primarios, secundarios y post-secondarios. Los autores de este artículo sostienen que el NMC, al igual que otros currículos similares de Gran Bretaña, los Estados Unidos y otros países está apuntalado por una ideología conservadora. Entre otras cosas, ellos critican el NMC por discriminar a la mujer, valorar insuficientemente las culturas no europeas y promover una forma de educación jerárquica orientada hacia un concepto de trabajo capitalista. Además, opinan que el currículo en su forma actual no podrá servir para promover una educación genuinamente democrática.
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Australia's programme of educational assistance to developing countries is devoted overwhelmingly to higher education, which accounts for over three quarters of the country's assistance to the educational sector. This article considers the rationale for this and shows that Australia's policy in this area is driven primarily by commercial considerations. The country's educational assistance to the Pacific Island Countries serves to illustrate this point. The author advocates increased assistance to programmes of basic education. She argues that a focus on basic education has greater relevance to developing countries, and that there is a need to rethink Australia's priorities in allocating educational assistance.
Zusammenfassung Australiens Programm über Bildungshilfen für Entwicklungsländer konzentriert sich im wesentlichen auf die höhere Bildung, für die mehr als drei Viertel der Hilfestellung des Landes auf dem Bildungssektor aufgewendet wird. Dieser Artikel untersucht die Gründe dafür und zeigt auf, daß Australiens Politik zu diesem Thema hauptsächlich von kommerziellen Interessen gesteuert wird. Hilfeleistungen für die pazifischen Inseln im Bildungsbereich verdeutlichen dieses Argument. Die Autorin befürwortet ein gesteigertes Interesse an Grundbildungsprogrammen. Sie argumentiert, daß eine Schwerpunktsetzung auf die Grundbildung für Entwicklungsländer von größerem Nutzen sei, und daß Australiens Prioritäten bei der Zuweisung von Bildungshilfen zu überdenken seien.
Résumé Le programme australien d'assistance pédagogique aux pays en voie de développement est réservé pour une part considérable à l'éducation supérieure, celleci représentant plus des trois quarts de la coopération pédagogique de ce pays. L'article en analyse la raison d'être et démontre que la politique australienne dans ce domaine est animée en premier lieu par des considérations commerciales, à l'appui de l'exemple fourni par l'assistance pédagogique dans les Iles du Pacifique. L'auteur plaide pour un soutien qui s'orienterait bien davantage sur les programmes d'éducation de base. Elle argumente que les pays en voie de développement ont un besoin primordial en éducation de base, et que l'Australie doit donc réviser ses priorités en matière de coopération pédagogique.

The views expressed in this article are those of the author rather than of any organization for which the author has worked.  相似文献   

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This thematic issue of the International Journal for Educational and Vocational Guidance includes a selection of papers presented at an IAEVG-NCDA Symposium, entitled “International Perspectives on Career Development”. The articles in this special issue deal with a number of topics related to international developments and perspectives, the impact of globalisation on guidance practice and research, and comparative approaches to educational and vocational guidance that differentiate career development practices in different countries. The outcome of the general discussion that centred around these specific themes at the International Symposium were jointly published in a special issue of the Career Development Quarterly, Vol. 54, No. 1.
Zusammenfassung. Einleitung zur Sonderausgabe: Weltweite Perspektiven der Berufsberatung Diese thematische Ausgabe des Internationalen Journals für Bildungs- und Berufsberatung enthält eine Auswahl von Vorträgen, die auf einem AIOSP-NCDA-Symposium mit dem Titel “Internationale Perspektiven der Berufslaufbahnentwicklung” gehalten wurden. Die Artikel dieser Sonderausgabe repräsentieren eine Anzahl von Themen, die internationale Entwicklungen und Perspektiven, die Auswirkungen der Globalisierung auf Praxis und Forschung zur Beruflichen Beratung sowie vergleichende Untersuchungen zur Bildungs- und Berufsberatung betreffen, die Beratungsansätze in verschiedenen Ländern voneinander differenzieren. Die Ergebnisse der allgemeinen Diskussion auf dem internationalen Symposium rund um diese Themen wurden bereits in einer gemeinschaftlich herausgegebenen Sonderausgabe des Career Development Quarterly, Jahrgang 54, Nr. 1, veröffentlicht.
Resumen. Introducción al Número Especial: Perspectivas Globales de la Orientación Profesional Este número temático de la Revista Internacional de Orientación Educativa y Profesional incluye una selección de comunicaciones presentadas en un Simposio Internacional de la AIOEP-NCDA (Asociación Nacional del Desarrollo de la Carrera), denominado Perspectivas Internacionales sobre el Desarrollo de la Carrera. Los artículos de este número especial abordan una serie de temas relacionados con diversas perspectivas y avances en el ámbito internacional, el impacto de la globalización sobre la investigación y la práctica de la orientación, y análisis comparativos de la orientación educativa y profesional que permiten diferenciar prácticas de desarrollo de la carrera en distintos países. Los resultados y conclusiones de la discusión general que se generó en torno a estos temas en el Simposio Internacional se publicaron conjuntamente en un número especial del Career Development Quarterly, Vol. 54, No. 1.
Résumé. Introduction au Numéro Spécial: Perspectives mondiales sur l’orientation professionnelle Ce numéro thématique de l’International Journal for Educational and Vocational Guidancecomprend une sélection d’articles présentés à un Symposium de l’AIOSP-NCDA, intitulé Perspectives Internationales sur le Développement de la Vie de Travail. Les articles de ce numéro spécial concernent un ensemble de thèmes liés à des évolutions et des perspectives internationales, à l’impact de la mondialisation sur la pratique et la recherche en orientation ainsi qu’à des approches de l’orientation scolaire et professionnelle qui différencient les pratiques en développement de la vie de travail dans différents pays. Les conclusions de la discussion générale qui était centrée sur ces thèmes spécifiques au Symposium International ont été publiés conjointement dans un numéro spécial du Career Development Quarterly, Vol. 54, No. 1.
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Some 7400 schools belong to the global network of UNESCO’s Associated School Project Network. They are committed to promoting ideals such as human rights, intercultural understanding, peace and environmental protection. This study is based on an extensive review undertaken in 2003. It discusses the origins and analyzes the achievements of the Associated School Project Network in bringing change to schools, communities and national policy. The analysis employs a variety of models of educational innovation and reform in order to assess the horizontal and vertical impact of the Associated School Project Network. It draws general conclusions on the usefulness of such networks for intercultural learning and educational and social change. Key issues include the commitment of stakeholders; the treatment of culturally sensitive issues; cultural interpretations of certain subjects; the value of horizontal networks; and the difficulty of achieving vertical impact on national policy-making.
Zusammenfassung LERNEN, ZUSAMMEN ZU LEBEN: EINE ÜBERPRÜFUNG DES ASSOCIATED SCHOOLS PROJECT NETWORK DER UNESCO – Ungefähr 7400 Schulen gehören dem weltweiten Netzwerk des Associated Schools Project Network der UNESCO an. Sie widmen sich der Förderung von Idealen wie Menschenrechten, interkulturellem Verständnis, Frieden und Umweltschutz. Diese Studie basiert auf einer ausführlichen Überprüfung, die im Jahre 2003 durchgeführt wurde. Sie diskutiert die Ursprünge und analysiert die Errungenschaften des Associated Schools Project Network im Herbeiführen von Veränderungen an Schulen, Gemeinden und nationaler Politik. Die Analyse bedient sich einer Vielzahl von Beispielen erzieherischer Erneuerung und Reform, um die horizontalen und vertikalen Auswirkungen des Associated Schools Project Network einzuschätzen. Sie zieht allgemeine Schlüsse bezüglich des Nutzens derartiger Netzwerke für interkulturelles Lernen und erzieherischen sowie gesellschaftlichen Wandel. Schlüsselthemen sind das Engagement der verantwortlichen Personen, die Behandlung kulturell sensibler Themen, kulturelle Interpretationen bestimmter Gegenstände, der Wert breit gestreuter Netzwerke und die Schwierigkeit, tief greifenden Einfluß auf die Gestaltung nationaler Politik zu gewinnen.
Resumen APRENDER A CONVIVIR: UNA PRESENTACIÓN GENERAL DE LA RED DEL PROYECTO DE ESCUELAS ASOCIADAS A LA UNESCO – La Red del Proyecto de Escuelas Asociadas a la UNESCO está integrada por unas 7.400 escuelas que se han comprometido a promover ideales tales como derechos humanos, entendimiento intercultural, convivencia pacífica y protección ambiental. Este trabajo está basado en una extensa investigación realizada en el año 2003. El estudio enfoca los orígenes y analiza los resultados obtenidos por la Red del Proyecto de Escuelas Asociadas en cuanto a los cambios que ha ocasionado en las escuelas, comunidades y políticas nacionales. El análisis emplea una serie de modelos de innovación y reforma educativa para evaluar el impacto horizontal y vertical de la Red del Proyecto de Escuelas Asociadas, esbozando conclusiones generales sobre la utilidad que tienen estas redes para el aprendizaje intercultural y el cambio educativo y social. Algunos de los aspectos esenciales del trabajo son la participación comprometida de individuos y grupos implicados (stakeholders), el tratamiento de temas culturalmente sensibles, las interpretaciones culturales de determinados asuntos, el valor de las redes horizontales y la dificultad de conseguir un impacto vertical sobre la elaboración de políticas a nivel nacional.
Résumé APPRENDRE À VIVRE ENSEMBLE : COMPTE RENDU DU RÉSEAU DU PROJET DES COLES ASSOCIÉÉES DE L’UNESCO – Quelques 7400 écoles appartiennent au réseau global du Réseau du Projet des Écoles Associées de l’UNESCO. Elles ont le devoir de promouvoir des idéaux tels que les droits de l’Homme, la compréhension interculturelle, la paix et la protection de l’environnement. Cette étude est basée sur un vaste compte rendu entrepris en 2003. Elle délibère des origines et analyse les acquis du Réseau du Projet des Écoles Associées par rapport à ce qu’il a apporté comme changements au sein des écoles, des communautés et de la politique nationale. L’analyse utilise une variété de modèles d’innovation et de réforme éducative afin d’évaluer l’impact horizontal et vertical du Réseau du Projet des Écoles Associées. Elle en tire des conclusions générales quant à l’utilité de ce genre de réseaux pour l’apprentissage interculturel et le changement éducatif et social. Les thèmes clés comprennent l’engagement des intéressés, le traitement des débouchés sensibles sur le plan culturel ; les interprétations culturelles de certains sujets ; la valeur de réseaux horizontaux ; et la difficulté d’acquérir un impact vertical sur l’élaboration de la politique nationale.
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The rapidly changing world creates the need for new ways of working in guidance practice. This can lead to a quest for new or better theory. There are also concerns about those who may be excluded from the mainstream of social and economic life. Within this context, this article discusses how narrative-based approaches can help to manage the changing world of career. In particular, it considers the usefulness of employing narrative strategies for work with young people. It also questions the value of narrative-based approaches where practice is based on an integrated use of theory. Finally, it suggests possible ways forward for introducing narrative-based approaches into practice via career guidance training.
Zusammenfassung. Narration und Berufsberatung: Jenseits der Konversation und hin zu nützlichen Dialogen für das 21. Jahrhundert Di sich rasch verändernde Welt schafft in der Beratungspraxis einen Bedarf für neue Vorgehensweisen . Dies kann auch zu einer Suche nach einer neuen oder besseren Beratungstheorie führen. Es gibt auch die Sorge um diejenigen, die vom Hauptstrom des gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Lebens ausgeschlossen werden könnten. In diesen Kontexten diskutiert dieser Artikel, wie narrative Ansätze dabei helfen können, die sich verändernde Berufswelt zu bewältigen. Insbesondere behandelt der Artikel die Nützlichkeit von erzählerischen Strategien in der Arbeit mit jungen Menschen. Ebenfalls hinterfragt wird der Nutzen von narrativen Methoden unter Bedingungen, in denen die Praxis auf einer integrierten Umsetzung von Theorien basieren soll. Schließlich werden Schritte zur Einführung narrativer Beratungsansätze in die Praxis auf dem Weg der Aus- und Fortbildung von Beratern vorgeschlagen.
Resumen. Narrativa y orientación para la carrera: más allá de la charla y hacia el diálogo útil para el Siglo XXI Los continuos y rápidos cambios en el mundo de hoy generan la necesidad de nuevas formas de trabajo en la práctica de la orientación. Esto puede dar lugar a la búsqueda de nuevas o mejores teorías. Tambn existe la preocupación por aquellos que pueden resultar excluidos de la vida social y económica. En este contexto, este artículo discute cómo los enfoques que utilizan la narrativa pueden ayudar a gestionar el cambiante mundo profesional. En concreto, considera la utilidad de usar estrategias narrativas al trabajar con jóvenes. También cuestiona la valía de los enfoques narrativos cuando la práctica de la orientación se basa en un uso integrado de la teoría. Finalmente, sugiere posibles vías para introducir los enfoques narrativos en la práctica de la orientación para la carrera a través de la formación.
Résumé. Orientation narrative et professionnelle: au delà de l’entretien conversationnel et vers un dialogue utile pour le 21ème siècle Le monde en mutation accélérée crée le besoin de mettre en oeuvre de nouvelles manières de travailler dans le cadre des pratiques de l’orientation. Ceci peut conduire à la recherche d’une nouvelle ou d’une meilleure théorie. Il y a également le problème de ceux qui peuvent être exclus du cours de la vie sociale et économique. Dans ce contexte, cet article discute de la question de savoir comment les approches basées sur les récits peuvent aider à gérer le monde mouvant des trajectoires de vie professionnelle. En particulier, il considère les avantages qu’il y a à utiliser des stratégies narratives dans le travail avec les jeunes. Il questionne également la valeur des approches basées sur les récits lorsque la pratique est fondée sur un usage intégré de la théorie. Enfin, il suggère des voies permettant d’introduire des approches basées sur les récits dans la pratique via la formation en conseil d’orientation.
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