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生物知识走出课堂,生物知识"生活化",是新课标下的一种教学方式的新理念,要求把知识技能的教学和应用技能的教学有机地结合起来,把基础知识依次组织到社会生活中,以社会生活为背景,以基础知识为核心.用生活化解知识,用知识引领生活,使学生在掌握知识的同时掌握知识的应用. 相似文献
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陶行知先生的大教育观认为——“生活即教育”。生物教师可从生物教学自身特点中寻找突破点,以生活为中心,通过生活进行教育．把学校教育与社会生活密切结合起来,利用鲜活的实例．从生活中挖掘素材,丰富教育内涵,让生物教学更贴近学生的生活,用事实“说话”．激发起学生内在的学习动机,搞活教学．提高质量,让生物学知识指导自己的生活和行为,利己、利人、利社会．切实发挥生物学的教育作用。 相似文献
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陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家,他特别重视生活教育的作用,他把生活教育当作改造中国教育、中国社会的惟一出路。他指出:生活教育是生活所原有,以生活为中心的教育,不仅使书本知识变活,而且使师生开阔视野,从社会生活中吸取综合的多方面的知识,从而获得思想和精神力量。《生物课程标准》指出:"通过生物课程的学习,知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生 相似文献
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<正> 生物教学的目的是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识,了解并关注这些知识在生产生活和社会发展方面的应用,树立辩证唯物主义观点,养成科学态度,形成崇尚科学的精神,逐步形成分析和解决实际问题的能力以及适应环境的能 相似文献
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如何在生物教学中培养学生创新意识和实践能力,笔者做了一些初步的探索。 一、理论联系实际。提高创新能力 学习的目的是为了更好的应用。21世纪,生物科学将迅猛发展,生物学理论知识的应用将会更加深入地涉及到人类的生活、生产和自然等方面。教师在课堂教学中要重视生物知识与社会生产实践、生活现象相联系,把知识与技能有机地结合起来,引导学生掌握知识的同时去运用知识。 例1:教师在讲授《水分散失——蒸腾作用》时组织生物小组设计两组对比实验,通过观察,学生掌握蒸腾作用产生 相似文献
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生物教学中培养学生环保意识是进行素质教育一个重要组成部分,也是一项长远而有效的措施。在生物教学中有意识地渗透环境教育,让学生在掌握生物知识的同时增强环保意识、提高环保技能,为学生终身可持续发展奠定基础。1利用教科书,挖掘环保素材目前中学生物教材蕴含了许多环境教育的素材,不少生物学知识本身就是环境知识,教师应以高度的环保责任感,充分利用教材,联系实际,把环保教育贯穿于课堂教学之中,这是进行 相似文献
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黄琳 《新课程导学(上)》2014,(20)
正在高中生物教学过程中,我们应该联系实际生活开展教学,积累生活中的素材,让学生在实际问题中了解生物学的核心问题。生物学科的基本理论都是从生活中产生的,课本中讲述的很多知识,在社会生活中都有具体的体现。因此,我们要积累生活素材,并把它应用到生物教学中,不断地激发学生的学习兴趣,从而有效地激活高中生物课堂。一、设计生活化课堂导入,有效地激发学习兴趣良好的导入方式可以激发学生的学习兴趣,为一节课 相似文献
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今年高考生物命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对所学基础知识、基本技能的掌握程度等等，因此基础题仍然会占一定比例，涉及的知识点主要是教材的主干知识，以考查基础知识、基本概念和基本原理．考生在复习时，要深刻理解教材中的基本概念、原理和定律，并且用教材中涉及到的生物学原理、定律去解决一些生产、生活中的实际问题． 相似文献
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考虑到学生的认知特点,高中新课程教材的编写把完整的知识体系分散到各章节中,零碎而不系统。为使学生高考复习构建"知识串",掌握完整的知识体系,并能全面地掌握和正确应用所学知识,提高分析和解决问题的能力,高效率地提高高三生物复习的教学和学习质量。以植物种子的萌发问题为情景,引导学生高考复习构建生物"知识串"。 相似文献
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生物科学是研究生命现象的科学,它与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关。无论是全日制义务教育生物课程标准还是普通高中生物课程标准中,都把“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一,所谓生物科学素养,是指公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识,探究能力及相关的情感态度与价值观。因此,不应把生物关进“象牙之塔”,而应当和广阔的社会相联系,运用生物学知识指导生活行为,帮助学生养成良好的生活习惯,以提高能力、增强素养。 相似文献
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生物科学是研究生命现象的科学,它与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关。无论是全日制义务教育生物课程标准还是普通高中生物课程标准中,都把“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一,所谓生物科学素养,是指公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识,探究能力及相关的情感态度与价值观。因此,不应把生物关进“象牙之塔”,而应当和广阔的社会相联系,运用生物学知识指导生活行为,帮助学生养成良好的生活习惯,以提高能力、增强素养。 相似文献
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为构建以生活为核心的开放而适性的语文课程,江苏省常州市金坛区启智学校将乡土资源与生活语文课堂教学相结合,把乡土文化融入教学实践中,紧密联系社会生活,不断丰富学生的实践活动,让学生在生活化场景中学习和巩固知识,掌握生活的技能、生存的本领。 相似文献
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王琪 《四川教育学院学报》2004,20(2):140-140
生物教学的主阵地在课堂，课堂是实现教学目标的工场，在这个工场中既有学生、又有教师，同时，还有把二联系起来的“知识”；让生物课堂充满活力会使学生对学习有一个全新体验的感受，对知识的掌握和应用也将达到新的高度。 相似文献
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文章结合生物新课程教学实践，探讨了生活中的生物教学问题。生物科学源自生活又服务于生活。教师要从学生的最近发展区出发，联系生活实际，结合社会现实来开发生物教学资源，用新课标理念来指导生物教学实践，以促进学生生物科学素养的发展。 相似文献
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把握信息技术教学中的生活元素,提高学生信息素养 总被引：1，自引：0，他引：1
教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成＂理解＂和＂运用技能＂,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。 相似文献
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掌握生物学基础知识和基本技能．是提高学生生物学素养的前提和基础。生物课程的教学必须以学生素质的提高和学生的发展为核心。选择对学生的终身发展和社会需求必备的基础知识。即通过生物学教学使学生获得有关生物学的基础事实、基本原理和规律。但这并不意味着在生物学教学过程中．老师就要把知识强行灌输给学生。传授得越多越好,讲得越全面越好。教学是教师和学生共同活动的过程．学生在教学过程中要想真正掌握知识技能．就必须通过自身的努力．任何人都不能包办代替他们的学习。 相似文献