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吴立岗 《中国小学语文教学论坛》2006,(7):47-50
贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，也是我的挚友。他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。 相似文献
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张海岩 《数学学习与研究(教研版)》2006,(2):23-23
有个学生爬墙出校，被校长抓到了，校长问他：“为什么不从校门走？”他指了指T恤衫说，“美特斯邦威，不走寻常路．”校长又问他：“这么高的墙怎么翻过去的啊？”他指了指袜子说：“李宁，一切皆有可能!”校长又问他：“翻墙是什么感觉？”他指了指鞋子说：“特步，飞一般的感觉!”。 相似文献
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王凯莹 《故事作文(高年级版)》2003,(6)
朋友，看到这题目时，是不是觉得奇怪？别急，让我给你说说吧！我班的班长叫疗达，他什么都好，只是……有个怪毛病———挠头皮。别看他平时很斯文，但是如果遇上难题什么的，一旦解不开，他的手就会不由自主地摸上头。一眨眼，肩上就落了一片“人造雪花”。观者，若躲避不及，必呕吐十天！就那一次，疗达的“头皮功”让全校师生在“三好学生颁奖大会”上“大开眼界”。全校师生坐在校园里，听完校长的讲话，最后开始发奖《故事作文》２００３．６状。终于轮到我们班了，疗达等优秀学生上台领奖。校长把奖状一一给了他们，并让疗达代表全班… 相似文献
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一天下午第二节课，我正在教室给学生上课，校长急匆匆走来，把我喊了出去。我一脸迷茫。校长紧张地说他听说我们班某某说要自杀，我一听，傻了，怎么可能呢?校长立即又提醒了我一下，“他不是经常犯错误吗?”我说：“是呀!”但我马上又回过神来，对校长说：“可我没有打他、骂他呀!”我担心出事，马上把那位同学喊了出来，他有点害怕。校长把听到的情况讲给他听，他马上笑了。校长又一本正经地对他说：“你还小，一定要珍爱生命，生命对于我们只有一次。”那位同学还没等校长讲完，笑得更厉害了。原来，他只不过听别的同学开玩笑这么说，劝他们可千万别这样。 相似文献
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校长是学校工作的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学校的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在其对学校的管理之中。新理念下的校长，其角色内涵是极为丰富的，他不仅是学校工作的“组织者”“管理者”，而且是“学科专家”“教师的朋友与知己”等等。所有这些内涵对新时期校长的素质提出新的要求。 相似文献
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1997年5月9日，上海市浦明师范附小校长、特级教师贾志敏应邀到我区首府南宁市讲学和上示范课，下面是他所上的两节五年级作文指导课“记一件事”的课堂教学实录（有简编）：师（引入）一般地说，一篇好的作文都是由一个一个的段落组成的，段落又是由一个一个的句子组成的，句子又是由一个个的词组成的。因此，要写好作文，首先得用准每一个词，写好每一个句子。下面听老师念几段话，想想每一段话是围绕哪一句来写的，这一句中的中心词又是哪一个。门）小明是个粗心的孩子。有一次，他·””“”“（2）…………难怪大家叫他小马虎。（3）我… 相似文献
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杨伟 《中学课程辅导(初二版)》2007,(12):6-7
“省级优秀校长”这样一个美丽的光环，不能不令人羡慕，然而就在这样一个美丽的光环下面，罩着的却是一个“慈爱”的父亲，就是这样一个父亲，本着“不打不成才”的战略指导思想，以他特有的家庭教育方式，问心无愧地殴打着他唯一的亲生儿子。他是～名校长，而且是一名非常出色的校长，他会这样做吗？事实是不是如此？文章列数了不少事例，“铁证如山”。那么儿子成才了吗？ 相似文献
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新课程标准强调“以学生为本”的理念，即中央倡导的“以人为本”的施政方针。作文和作文教学提倡个性化，就是从“以人为本”的哲学观点出发的。学生，首先是活生生的人。作为活生生的人，就有他的思想，他的经历，他的追求等等，所有这些就构成了他与众不同的“这一个”。虽然他具有大家共同拥有的“那一些”，但是，在保持“那一些”的同时，完美“这一个”，才是作文个性化教学追求的目标。 相似文献
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郑义 《学语文(初中版)》2006,(1):89-90
丁品品昨天在梦中接到作文国的电话，说是他上一周写的习作《我的表弟》的“表弟”在作文国里说不出话来，成了哑巴，要他去看看。丁品品按照电话的指点，到了作文国的“作文人物接见室”，看见“表弟”已在等着自己了。 相似文献
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最近，读了“教育在线”网站上《做一个不对下属发火的校长》的帖子及跟帖后，我想到了身边的一位校长。他私下里戏称自己为“皮球”校长、“车胎”校长，多次在教师会上发出“号召”——“有气冲我来，有火朝我发!” 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(6)
抓大事与抓“小事”王士田人家的校长专抓大事，我们的校长却不放过小事。这样说有点不公平，其实，他抓起大事来，也是一板一眼．但这里姑且不提他抓的大事，单表１９８９年秋，他走马上任后抓的三件小事。小事之一：校长第一次上台讲话，大伙儿就给他来个“下马威”：他... 相似文献
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“负责制”不是“代理制” 总被引：2，自引：0，他引：2
目前实施的校长负责制还是一个半截子工程，尚未建立起完善的运行机制。校长缺少权力和滥用权力的倾向并存，监督不力和监督太滥的现象同在。特别是许多地方教育行政部门为了确保自已在实施校长负责制后的地位，将本应下放给校长的权力攥住不放。这可谓“你放风筝他牵线”，校长成为了教委主任在中小学的“代理人”，“校长负责制”变成了“校长代理制”。 相似文献
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在一所不大的学校里任个校长，说老实话还能算个“官”吗?但是，当你看到一些年轻人被提拔为校长后的行径，你就会对校长是不是“官”有一个“全新的认识”。本来是正常的开会布置工作的场合，却被他当成了显示权力的舞台；本来是大家的一致意见，却由于事先未向他请示，没有体现出他一把手的“权威”，他便有意否定；本来是一件打个电话就可解决的事，他却要老年教师楼上楼下地跑，直跑得气喘吁吁。难怪老年教师这样唉声叹气地说：“难道当官的脚就那么金贵?”……这些人正是年富力强之际，却推掉课务，一心一意地去做“官”。一句话，这些校长身上的官气太重。 相似文献