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唐琴 《中学历史教学研究》2007,(4):34-36
历史最大的属性是什么？历史是前人为后人所记录的人的活动，历史是属人的。历史产生于人，服务于人，而人之所以为人，从哲学角度上看，必须是“活”的人，死了的人失去了人的特征也就不成其为人了。历史也是“活”的。 相似文献
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正著名教育家吕叔湘曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。"活,其实就是启动学生的情绪,调动学生的积极性,使之精神振奋、思想集中,能够把教材中作者没有表达出来的深刻内涵挖掘出来,把"死"的知识变成"活"的案例运用到实际学习与生活中。那么,怎样才能把历史活动课教"活"呢?一、吃透教材,正确认识历史活动课的地位和作用历史活动课是历史课教育的延伸、拓展和深化,旨在促进学生的综合发展,增强学生的主体学习能 相似文献
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汤磊 《中学历史教学参考》2022,(2)
"以人为本"是现今我国基础教育改革的追求目标,也是教育领域不懈努力、乘风破浪的前进方向,但现阶段高中历史课堂教学的突出问题——"人"的缺失,让历史课充斥着"无可奈何",趋向于"索然寡味",一定程度上弱化了历史学科的育人价值,且让历史教育失去理想与意义。而历史教育拥抱"人",能够架起一座"学生"与"知识"的连心桥,促成核心素养的落地生根,也能够实现"历史"与"时事"的融汇,强化历史学科的育人价值。鉴于此,"如何让历史教育拥抱‘人’"是一项意义非凡的研究课题,也是促成核心素养落地生根的有效途径。 相似文献
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《家教世界》2009,(2):6-7
朱熹是宋代著名的理学家,他与盛温如是好朋友。有一天,朱熹到外面去散步,半途中正好碰上了好友盛温如。朱熹便搭讪道:"温如兄,你提着竹篮急急忙忙地干什么去呀?""我去买东西。"朱熹一听便乐了,答着说:"你怎么买‘东西’不买‘南北’呀?"盛温如笑笑说:"你这大学问家可就孤陋寡闻了吧?难道你不知道中国的阴阳五行?五行分别为‘金木水火土’,东边属木,西边属金,南边属火,北边属水,中间为土。我拿着竹篮自然不能买‘南’‘北’,只能买‘东’‘西’啊。"朱熹听后,心里十分佩服,对他说:"真是‘听君一席话,胜读十年书’。"朱熹接着又问道:"你买这么多的‘东’‘西’干嘛用啊?"盛温如答道:"今天岳父大人过八十大寿,要好好庆祝一番!""老岳父今年多大岁数了?""八十一个春夏秋冬。"朱熹想起刚才"东南西北"的事来,戏谑地说:"应为八十一个春秋。"他刚一说完,两个人都不由得哈哈大笑起来。盛温如,用"东""西"两个方位来指要去买的物品;朱熹则用"春""秋"两个季节,代指年岁,两人都运用了借代手法。 相似文献
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刘蓉 《天津师范大学学报(社会科学版)》1977,(1)
江青是属什么的?现在知道了:她属虎。这是当她最后一次窜到天津,在两个场合分别对人说的。一次,她问宝坻县司家庄大队一个干部:“你属什么?”那个干部说:“我二十二岁,属马的。”江青的回答是:“我属虎的,能吃你们。”又一次是问一个知识青年,当知识青年回答也是属马的时候,她又一次说道:“我属虎的,当心我吃你们!” 相似文献
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在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。 相似文献
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一、《说文》一书对"西"字的误释"西"字作为方位名词,用的是假借义。有关对"西"字本意的解释,以《说文解字》最具代表性。《说文·西部》："西,鸟在巢上,象形,日在西方而鸟,放因以为'东西'之'西'。凡西之属皆从西。"①此说得到了诸多大家的认同,兹不一一赘述。随着学者们对甲、金文,对《说文解字》一书研究的不断深入,人们发现,许慎对诸如干支、四方、五行等的解释都不可靠,对"西"字的说解也当属误释。许氏说解错误的根源在于他是以象形程度很有限的小篆作为训释的根据,而这种错误产生在当时的疗史条件下,也是无可非议的。我们… 相似文献
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“基础”,顾名思意,乃是一事物的根基起点。历史学科的基础知识是学生学习历史这门科学过程中必须掌握的基本内容,传授历史基础知识是历史教学必须完成的三项任务之一,而且是完成其它两项任务的基础。那末,怎样把历史基础知识讲“活”,更好地全面完成三项任务呢? 1.努力再现历史过程,为学生正确感知提供条件。人的认识是在大量的感性认识的基础上得以升华,上升到理性认识的。因此,要讲"活"历史教材中的基础知识,首先要努力通过各种途径,再造历史表象,把教材上简约的 相似文献
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张宝英 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):96-97
<正>捷克著名的教育家夸美纽斯说:"教学是一种教来使人感到愉快的艺术。它能使教师和学生全部得到最大的快乐。"语文教学要想达到这种境界,教师必须为学生创设一个"舞台",让他们在教师为之设计的"舞台表演"中获得一种学习的热情和快乐,让他们感受到语文这门学科的巨大魅力,从而使语文课堂教学"死"中得"活"。讲台就是舞台,舞台为表演者提供了展示自己才华和技艺的空间,也是表演者和观众进行沟通的纽带 相似文献