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邵春美 《语数外学习(高中版)》2013,(3):59-60
课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生巩固语言知识,提高学生实际运用语言的能力。笔者从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,创新设计多元化的的作业,改变布置与评价作业的方式。让学生通过亲身参与实践,甚至自己设计作业,在作业中感到学习的快乐,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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教师要从作业设计应突出连贯性,紧扣课程知识要点;作业设计应体现多元化,满足差异发展需求;作业设计应注重表达性,提高综合语用能力三个方面对初中英语课外作业优化设计进行探究。英语课外作业设计应该以学生英语学习认知需要为主线,突出英语表达思维和语言感知能力培养,尝试运用情趣化和多样化模式来优化作业,这有利于提高学生英语表达运用的正确性和灵活性。 相似文献
3.
孙丽娟 《学生之友(小学版)》2012,(4):59-59
本文对小班化英语教学中的小学生英语学习认知策略培养模式进行探析,运用多元化的教学思维模式来帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,以有效提高学生的语言学习认知策略。学生认知策略指导,能够有效升华学生语言学习认知过程,能够激活学生学习思维和潜能,提高学生综合语言运用能力。 相似文献
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本文就初中英语的有效性教学策略运用作探析,旨在阐述通过优化课程教学过程和方法增强学生语言学习认知体验,提高综合语言学习运用能力。有效性教学前提就是调动学生语言学习主观能动性和激发学习潜能,培养学生多元化语言学习思维和语言感知,促进文化知识和语言运用技能有效生成。有效教学借助任务教学优化教学目标和过程,培养学生语言学习的敏锐性和灵活性,以丰富语言理解运用思维,提高学科综合素养。 相似文献
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陈晓静 《学生之友(小学版)》2012,(12):34-34
本文就小学英语作业批改与反馈运用方式及特点进行分析,旨在阐述该种教学策略的运用对培养学生的语言综合学习和反思运用能力的促进作用。小学英语作业批改应该体现形成性评价和多元化形式,调动学生学习主观能动性和潜能。作业批改形式优化和反馈能够更好凸显学生学习的主体地位和作用,培养其语言学习反思和综合语言表达运用能力,满足学习发展需要。 相似文献
8.
英语课后作业是对课程学习内容的拓展和延伸,能有效帮助学生增强认知体验和综合运用能力。注重课后作业的有效性设计及运用,突出学生的学习主体地位和作用,对提高学生的英语综合运用能力具有引导促进作用。课后作业的有效探究有利于教师在设计运用中及时调整教学策略,为学生提供适宜发展的学习训练载体。 相似文献
9.
英语作业是英语课堂教学的延续和补充,能使学生更好地巩固和运用所学的知识,是培养学生学习兴趣、良好的学习习惯及综合运用英语语言能力的有效途径。教师通过布置作业可以得到反馈信息,获悉学生对英语语言知识的掌握和运用情况,从而使教学更有针对性,能更有效地调整教学重心和改进教学策略,提高教学效率和学生的英语语言运用能力。为此,本文主要论述了高中英语教学中作业设计存在的问题、作业设计应遵循的原则和作业设计形式。 相似文献
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课堂交流是学生获取丰富语言学习知识和思维的重要途径,也是增强学生学习认知体验和提高综分语言表达运用能力的重要方法。以课堂表达为载体,激活学生主观能动性。能够有效提高学生的口语表达和交际交流能力水平。尝试运用多元化的方法优化口语表达过程,更利于活化课程教学过程,培养学生正确的学习思维和语言感知。 相似文献
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中学生英语教学习策略指导是课程教学的重要组成部分,也是有效培养学生语言学习、使用能力和多元化学习思维的方法。本文就中学生语言资源运用策略和认知调控策略等指导进行阐述,以此培养学生正确的语言学习运用思维,丰富他们的语言学习感知。多样化学习策略指导是提高学生学科综合素养的有效途径。教师应该在发挥自身主导作用的前提下,帮助学生形成自主有效的学习能力与语感,增强语言学习的敏锐性和灵活性。 相似文献
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英语作为世界上应用范围最广泛的语言之一,有着学习的必要性与趣味性,《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中提出,注重学生学习认知思维过程的指点,尤其在作业批改中多引导学生主动发现问题,鼓励学生在多元化批改过程中不断探寻,更利于拓宽学生知识视野和思维,提高语言综合表达运用能力。作业是对课堂教学的延伸,能加深学生对课堂知识的巩固及深化,对学生的影响及意义非同凡想,作为一名小学英语教师,关注学生作业批改的“三性”有助于及时发现学生学习的难点及弱点,提高学生学习的效率。 相似文献
13.
英语作业是课堂教学之外的有效延伸,在巩固和深化学生学习效果方面能起到重要的作用。然而一些教师的作业布置过于传统,作业形式单一、千篇一律,扼杀了学生的兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣,让学生有学习的成就感,培养学生语用意识和初步的综合语言运用能力。笔者尝试了多元化作业设计。 相似文献
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本文从阅读教学的多元化运用模式来阐述培养学生的语言学习思维和增强学习运用能力的意义。多元化的阅读教学围绕发挥学生语言学习的主观能动性,以集体和个体阅读形式来优化教学,以丰富课程教学过程,帮助学生积累文化语言知识,提高学生的语言学习运用能力。 相似文献
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认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力. 相似文献
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《小学英语课程标准》强调，课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨化意识和形成自主学习能力的过程。课标中提出的各种学习方式，需要教师在教学中运用多元教学理论开展英语教学，根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式，有针对性地分层次设计多元化的教学氛围、多元化的教学方法、多元化的教学评价，促使学生全面、主动、有效地学习。 相似文献
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英语活动在教学中有重要的作用,能在调动学生语言学习感官思维的基础上,帮助学生激活学习认知思维感知．增强认知体验。围绕英语学习重点和难点优化活动设计,在体现任务型和交际性的前提下,帮助学生形成正确的学习策略方法,提高语言表达综合运用技能。创设多元化的学习活动．对优化教学过程和方法,提高学生的语言学习运用自觉主动性和创造力都具有不可替代的重要作用。 相似文献
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本文就初中英语的有效性教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高学生的语言认知思维和综合语言运用能力所起到的促进作用。课程教学的有效性就是在发挥好学生学习主体地位和作用的基础上,运用多元化的教学思维模式来优化课程教学过程和方法．帮助学生增强学习体验．以此来促进他们语言知识和技能的有效内化生成。这些教学方法的运用不仅是提高学生语言学习策略和语言运用能力的需要,而且是为他们的语言文化知识获取提供了强有力的保障。 相似文献
19.
刘俊芬 《语文学刊:高等教育版》2011,(12):154-155
《全日制普通高级中学英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,课外作业就是对课堂教学的有效延伸。开放式的、个性化的、多元化的作业设计,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习英语的积极性,培养他们语言的运用能力和语言实践创新能力。教师的教学实践表明,如果依据学生学习的实际情况和教师教学的具体内容,布置和分配作业,同时进行多元化作业设计与评价,能够有高效的满足各个阶段不同层次学生的学习需求,更主要的是能够有效地激发学生英语学习的主动性和最大限度地拓展学生的空间。 相似文献
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英语课程教学过程及其模式运用是提高学生语言学习和使用能力的关键．要能够帮助学生深化理解感悟文本知识．加深学习感悟,提高学生理性运用思维的能力。运用多元化教学模式能够更好地激发学生语言学习的主动性和潜能,体现学生课程学习主体价值意义．更好地培养学生自主学习和多元探究的学习习惯,提高学生语言学习综合运用能力。 相似文献