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本文以影响英语口语学习的动机因素为出发点,通过现代教育理论的学习和口语教学实践,阐述了动机在口语学习过程中的作用和对学习者英语口语能力的影响,分析了情感中的动机因素与英语口语学习之间的关系,同时也探讨了动机对我国英语口语教学的启示. 相似文献
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仲济建 《连云港职业技术学院学报》2014,(3):82-85
在英语口语教学与语言训练当中,非语言因素对于英语口语的学习与能力提高往往起到重要作用,其中情感因素与移情作用对相关口语教学活动的积极影响不可忽视,应进行鼓励、提倡和引导,以增强学生的学习动机.组织情感集中型口语活动对于提高英语口语课的质量具有重要的意义. 相似文献
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随着英语教学改革的不断推进,培养学生运用英语进行交际的能力成为英语教学改革发展的主方向。尤其对于英语口语教学而言,认知效果更依赖于积极的情感,而积极的情感因素又会激发学生英语口语表达的欲望,从而优化了他们的英语学习效果。反之,消极的情感因素使得学生对口语学习产生厌倦,甚至避让后退。因此,从理论方面探讨英语口语教学中的情感因素,有助于我们理清思路,明确不同的情感因素分类对学生英语口语学习效果的影响。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28)
教育事业不断发展,新课改对基础课程的要求不断提升,其中一个重要的方面就是重视学生情感态度的培养,并将情感的培养运用到具体的学科教育中去。对当前初中英语口语教学而言,加强情感因素的培养,能够拉近语言与情感之间的距离,发挥积极情感对口语学习的推动作用,从而帮助学生理清思路,激发学习的动机,从而调动学生学习英语口语的积极性。本文研究情感因素对英语口语教学的影响并分析主要的影响因素,最后提出以情优教理论的具体应用。 相似文献
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情感因素作为二语习得中的一个重要的学习策略,对学生英语口语学习的影响最明显.情感因素分为个人情感因素和交互情感因素.利用情感策略增强情感因素的正面影响,逐步消除其负面影响,将有效地提高学生的英语口语交际能力. 相似文献
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王素娟 《湖北第二师范学院学报》2012,(10):98-99
根据克拉申的情感过滤假说,焦虑情绪是影响学生英语口语学习的一个重要因素。导致学生英语口语焦虑情绪的原因是多方面的,因此英语教学应采取相应的教学对策来改善英语口语教学的模式,帮助学生克服口语焦虑心理,树立学生对英语口语的信心,从而提高他们的英语口语水平。 相似文献
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该文阐述了影响外语学习的重要因素之一学习动机,分析了高职学生英语口语学习动机和学习效果的相关性,并提出了英语口语教学中激发学习动机的相关教学策略,在给予学生情感关怀同时,要注重文化引导,使课内外相结合,培养学生的学习兴趣并激发其积极性,从而使高职英语口语教学取得较好的效果。 相似文献
9.
韩燕 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):352-353
语言的学习是情感和认知的统一。学习中的消极情感如焦虑、动机薄弱和信心不足等往往阻碍学习者的口语习得。本文从教学实际出发,分析了影响口语教学的几种主要情感因素,并且以调查问卷所反映的粗略情况为参照,探讨了优化大学英语口语教学的一些教学方法和策略,最终目的是为了创设一个知情交融、促进学生全面发展的英语口语学习环境。 相似文献
10.
朱柳敏 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(7)
口语表达能力是中国学生一直久攻不下的难题.通过教学,帮助学生提高用英语进行交际的能力是摆在广大英语教师面前的一个迫切需要解决的课题.英语口语教学可以从神经生物学的角度分析情感在外语学习过程中的作用和影响,从神经语言学的角度具体分析影响英语口语表达的因素,并以此为基础进行以需求为目的分层次的英语口语教学. 相似文献
11.
在影响英语口语课堂教学效果的诸多环节中,情感评价是非常重要的组成部分.学生对于学习的价值观、态度、兴趣、以及学生的自我认识等情感因素直接关系到课堂教学目标的实现和学生认知的发展.本文将在英语口语课堂教学这个大环境下,简单地讨论情感评价的教学功能,并就如何实施正确的情感评价做一些分析. 相似文献
12.
苏华南 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
对中等学校学生英语口语学习状况进行研究,进而探索情感教育对其之影响,量身定制个性化情感教育,实施针对性情感教学,营造有助于情感教育发展的口语教学,这将充分发挥并促进情感教育对中等学校英语口语教学的正向功能。 相似文献
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随着社会人才需求的转型,英语口语的重要性日渐凸显,许多外语教学中都是以培养学生口语能力作为终极目标,同时也和情感因素扯上关系。而情感因素中一个重要因素就是性格因素,直接影响着学生学习英语口语的最终成效。为了探究初中生因为性格差异而影响到学习英语口语的学习,笔者发放了各种调查问卷,同时在所选中初中生中进行英语口语的笔试与测试,最后收集到了相关统计数据。 相似文献
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学习动机、自信心、焦虑等三个情感因素对二语或外语习得影响重大。基于Krashen的情感过滤假说,分析高职英语口语教学中情感因素状况,探讨该假说对高职英语口语教学的启示。 相似文献
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本文依据Krashen的情感过滤假设理论,分析了英语口语教学中情感因素的重要性,提出在教学中应尽量创建低过滤的学习环境。 相似文献
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通过对独立学院非英语专业学生的问卷调查和访谈,分析了焦虑、自尊心、动机、课堂心理氛围等情感因素对学生口语学习的影响。研究结果表明,消极的情感因素对学生积极参与课堂活动和激发学习兴趣有着消极的影响。针对独立学院英语口语教学的特点,提出了一些方法对策。 相似文献
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人作为情感动物,其学习行为与情感因素是密切相关的。英语学习是一种语言学习认知过程,自然也难以摆脱情感因素的影响。本文以大专生的英语口语学习为切入点,结合学生学习情感因素中最重要的心理障碍部分入手,探讨影响英语学习的情感因素,并提出相关的对策。 相似文献
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沈宁 《中国科教创新导刊》2013,(1):155-155
非智力因素对学生的英语口语有至关重要的作用。本文通过对学生的学习动机、学习兴趣和情感的分析,提出相应的策略,以求在英语口语的教学中取得较理想的效果。 相似文献
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学生的英语口语学习是一个复杂的过程,要提高学生的英语口语水平,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维和想象力等智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素发挥积极作用。在大学英语口语教学中,教师应设法培养学生的兴趣,为学生创设积极的情感体验,利用学生的性格、意志等非智力因素激发学生学习英语的积极性。 相似文献