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刘道英 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(5):128-132
20世纪30年代布拉格学派的代表人物特鲁别兹柯伊的音位体系理论趋于成熟,他的《音位学原理》集中体现了他的音位理论思想,他根据音位对立的原则分析了俄语音位中对立的类型提出标记理论,给语言学界指明了研究方向,后学者又把这一理论运用到语言研究领域。本文试图从标记理论入手,去分析汉俄语言名词语法范畴的不同,寻找它们间的否定对立情况,掌握汉语自身的发展规律。 相似文献
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论连云港方言区学生英语发音常见音位错误 总被引：2，自引：0，他引：2
周明 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(4):104-106
区别性特征理论是音位学的核心，本文创造性地体现出这一理论在英语语音教学实践中的实际功用。作者将自己多年在连云港方言区英语语音教学实际经验与区别性特征矩阵研究心得相结合，通过对有关音位的具体分析，总结出这一矩阵为标尺纠正连云港方言区学生英语音位发音错误的有效方法。 相似文献
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黄蓓 《乐山师范学院学报》2011,26(2):53-61
随着认知语言学的深入发展,继认知语法、认知语义学、认知语用学之后,认知音位学也应运而生,但目前尚未形成统一的原则与方法。因此,本文拟就认知音位学的研究原则及方法加以探讨,认为其根本原则是将音位视为一个体验性认知范畴,具体言之体现为音位的典型范畴观（及基本层次范畴）观、体验观及意象（图示）观;其基本方法是自下而上的基于用法的模型,具体体现为重视音位的最大化表征、重视低层图示的作用、重视本族语者的直觉三个维度。同时,本文亦对认知音位学进行了批判性思考。 相似文献
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陆萍 《无锡教育学院学报》2000,(1)
“标记性”这个概念频频见诸于众多科学文献中,广泛应用于音位学、语义学、语法分析、教学及应用语言学中。何为标记性?如何区分某个语言类项是否有标记?“标记性”又是如何应用于外语学习的研究?要理解这个概念,首先我们要了解它的历史。“标记性”这个概念最早见于布拉格学派的音位理论,主要代表人为特鲁别茨科依和雅科布逊。布拉格学派把音位当作音素的一系列区别特征的表现,当一个区别特征把两个音位区别开时,其中一个音位是有标记的,另一个是无标记的。例如,依据浊音性特征把浊辅音位/d/和清辅音位/t/区别开来,/d/是有标记项,/t/是无标… 相似文献
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李品素 《张家口职业技术学院学报》2000,(3)
“音位”作为一个科学的概念是在十九世纪后叶提出来的,在音位学发展的初始阶段并没有科学的、精确的定义,不同的语言学家从不同的角度作出了不同解释,大致有四种不同的看法。 一、心理学派。他们用心理学的观点来解释音位,把音位看作是“心理上的映象”。 二、物理学派。他们从物理学的角度来解释,认为音位是一种语言里具体发出的性 相似文献
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朱相华 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1996,(4)
一、解题本文标题，一望而知欲论证汉语（这里指的是民族共同语普通话）具有五种调类。长期以来，言及普通话声调，各种教材众口一辞，都说只有阴平、阳平、上声、会声四种调类，轻声只是一种音变现象，而不是独立的调类。此说多年来未见异议。然而，笔者经过一段时间的思考，感到这个传统的观点实在值得商榷，认为不辩义的轻声，固然是变调，但是具有明显辨义作用的轻声，则无疑是独立的调类了。以下笔者运用音位学理论，对这个观点进行论证。二、从音位学理论看声调音位学认为，音位是能够区分意义（群义）的最小语音单位。因此凡是具有辨… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
布拉格学派亦称功能语言学派,鼎盛于20世纪30年代。该学派主张对语言进行结构—系统和功能—目的研究。它最大的功绩是把语音学和音位学分开,并创建了"音位学",布拉格学派对形态学的理论研究是与句法学对立的。 相似文献
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王瑛 《临沂师范学院学报》1994,(3)
关于普通话音位研究王瑛音位，是语言学上一个重要的概念。音位研究起步较晚，而在我国，起步更要晚些，最早的研究文章是赵元任先生写于本世纪３０年代的《音位标音法的多能性》一文。普通话音位的研究领域大有可为，还有很多问题需要我们作更深入、更细致的研究和探讨。... 相似文献
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杨敏 《中国科教创新导刊》2014,(13):86-87
在众多的学习理论中,建构主义学习理论逐渐放大家接受和“宠爱”.与任何其他各类教学过程一样,建构主义学习理论在对外汉语教学中也越来越多的受到“宠爱”.在对外汉语的教学过程中,语音是基础,是关键.本文我就对外汉语语音教学中音段音位的差别引起的对外汉语教学障碍并提出一些与之相应的建构主义教学策略,本文以母语为英语的学生为例,从宏观上分析了建构主义教学理论之对外汉语音段音位教学策略,试图在建构主义中把握对外汉语音段音位的教学策略. 相似文献
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语言交际中的标记性,从音位学开始,得到结构主义语言学、功能语言学、认知语言学、语用学等各语言学理论的普遍重视和深刻论述.标记性和无标记性伴随语言符号,不断充实和完善各种语境预设,在音位、词汇、结构、意义等各语言层次产生各种差异和区别性特征,充分实现话语的语用价值. 相似文献
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汉语拼音方案是记录音位的体系,其音质是变化的,在具体的语音环境中存在着音位变体和音变情况.了解汉语拼音方案的性质,在普通话教学中引入音位分析理论,有助于普通话重点、难点音的学习和掌握. 相似文献
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英语语音石化现象与教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李玉苏 《广西教育学院学报》2010,(3):158-161
语音石化是语言学习的一种普遍现象。本文以中介语理论为基础,对学生学习过程中产生的语音石化现象进行研究,从音段音位和超音段音位分析语音石化的成因,并结合教学实践提出教学策略。 相似文献
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《毕节学院学报》1998,(2)
上下文语境可帮助我们正确地认识词的语法性质和功能,认识词语的各种变化形式所受的条件制约,认识各种语法单位的功能变换。在说到音位学中的互补分布原则时,我们曾经强调,互补分布原则上是一种语境的上下文原则,因为它依据音素在不同的语音环境中出现的情况来归纳音位。同样,语法学中划分词类的“分布”理论也是与语境的上下文原则分不开的。我们确定一个词的性质和功能,只有将其在多种不同的语境上下文出现的情况尽可能地作全面的分析,才能真正弄清楚。 贾彦德先生在《汉语语义学》中指出了认识“义位”的上下文原则。他说:“人们同样可以通过上下文认识他所不懂的义位。看小说的人难免有不认识的词(或字),但看小说常 相似文献
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该文从当今英语语音习得的趋势介绍英语超音段音位学习的重要性,对比分析了中英在超音段音位上的区别与联系,并将Jazz Chants作为促进英语超音段音位习得的一种方式进行了说明和解释,希望对于课堂语音超音段音位教学有一定的指导意义。 相似文献
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从语言的生成机制来谈,字相当于印欧语的词,而不是语素。汉语是单音节语言,音节是自足的语音单位,但一个音节常常表示多重概念,因而汉语的字形具有区别性功能。印欧语是多音节语言,音节不是自足的语音单位,意义的区别通过音位的异同来区别。将西方语法研究中的“语素”理论来套用研究汉语的语音形式,即用印欧语言“音位学”替代汉语本土的语音解释学说“音韵学”是十分不科学的。 相似文献
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英语语音教学重在英汉对比 总被引：1，自引：0，他引：1
研究了英汉两种语言语音音位、音节、声调、重音和节奏等方面的异同,分析了语音教学中存在的问题并阐述了对比分析理论在语音教学中的有效性。 相似文献