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针对校企联合人才培养存在的问题,高职院校应积极实施"多元育人"教学模式,建立以"公司制"为平台的职业素质培养工程,推行职业素养"护照"和素质拓展学分制度,发挥好企业文化的育人功能和企业师傅"师导生创"的引导作用,不断深化产教融合,探索建立"大国工匠"人才培养新模式。 相似文献
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职业教育的蓬勃发展带来了学生职业素养提升的现实压力,急需新的应对策略。职业院校必须从职业教育鲜明的培养方向、职教学生特定的学习任务和现代企业独特的管理模式出发,精准定位增强学生职业素养这个目标,坚守"校企生"三主体协同育人,努力探索适合职教学生特点的企业化管理模式,以"学校即企业、班级即车间、学生即职员"的管理来达成学生职业素养提升。 相似文献
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现代学徒制是学校、企业、学生共同参与的"三元化"职业教育人才培养模式,学生既是学校的学生,也是企业准员工,在入学之前学校、企业、学生就签订"三方协议",学生有明确的学习目标和职业发展方向。校企合作共建育人平台,以企业岗位需求为导向设置课程,实行学校教师和企业师傅的"双导师"制,校企共同完成人才培养。 相似文献
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北关小学是一所具有58年校史的首批省级示范学校,现有教职员工168人,学生2685人。近年来,随着素质教育的深入实施和新课程的不断推进,基础教育从整体上进入了内涵发展的全新阶段。为了适应教育形势,走出一条教学育人的新路子,我们紧紧围绕以"为学生幸福人生奠基"为宗旨,以"基础扎实、特长明显、身心健康、习惯良好、可持续发展"为育人目标,全面贯彻教育方针,深化教育教学改革,促进学校内涵发展,形成办学特色。一、程序化管理有特色1、全员参与。从管理与业务相辅相承的角度考虑,我们认真落实"一岗双责制"。每位教职员工根据聘任 相似文献