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一、什么是物理语言表达能力物理语言表达能力指能用简明准确的物理语言(包括口头语言、文字语言、符号语言、图像语言)表达有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题.这里,物理语言指有鲜明特色的一种特殊语言.物理表达能力实质上理解和运用这种特殊语言的能力.二、培养学生的物理语言表达能力的必要性1.新课程标准的要求新课程标准更注重学生对知识的应用,更贴近我们的生活,物理不再是记住规律、公式和计算而已,更需要用准确清晰 相似文献
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何玲洁 《教育界(基础教育)》2021,(11)
低年级学生使用数学语言存在"理解模糊,数学语言不准确;缺少锻炼机会,数学语言不会说;缺乏语言转化意识,数学解题困难"等问题。对此,教师应运用有效的教学策略来提高低年级学生的数学语言表达能力,帮助学生更好地理解数学题目,培养逻辑思维和推理能力。 相似文献
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语言是思维和逻辑的外壳,思维过程需要靠语言来表达和呈现。然而在现实的小学教学中,低年级的小学生在数学语言表达方面存在一些问题。部分低年级同学在学习数学时,不能够理解数学语言的意义,不能正确使用数学语言。文章对小学低年级学生数学语言表达方面存在的问题进行了分析,探讨了培养小学低年级学生数学语言表达能力的途径。 相似文献
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在课堂教学中培养小学生数学语言表达能力的实践与认识 总被引：1，自引：0，他引：1
数学语言反映了学生思维的周密性、逻辑性及丰富性。在素质教育的今天,要求学生能用数学语言的逻辑性、周密性与他人进行交流,这就体现了数学语言的重要性。如何培养小学生的数学语言,首先必须理解数学语言的意义与重要性,然后找出影响小学生数学语言表达的原因,根据原因提出如何培养学生的数学语言表达能力的办法。本文就以上问题浅显的谈论在课堂教学中培养小学生数学语言表达能力的若干认识。 相似文献
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杨鲜灵 《山西大学师范学院学报》2003,2(1):117-118
师范院校学生的语言表达能力的培养具有特殊的重要性。目前高等师范院校的教学中对学生语言表达能力的培养还停留在比较浅的层次上，对语言传播规律的掌握、语言的灵活运用和语言的准确表达，在教学中重视不够，导致学生经过语言表达训练后，表达能力却没有大幅度提高。从事语言表达能力培养的教师在教学中，可以从两个角度来加强学生语言表达能力的培养，一是把握好思维的准确、丰富与语言表达的关系，二是把握好对语言环境的准确理解与语体的准确使用的关系，从而提高语言表达能力教学的质量。 相似文献
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李清杰 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
在人的多种素质中,人际交往能力、语言表达能力、阅读能力和书写能力是基本的能力素质.一个人如果不能正确地理解和使用语言,也就难以生存.幼儿语言教育是早期教育的重要组成部分,幼儿的交流、沟通,表达意愿、学习知识都离不开语言.全语言教育思想认为幼儿园语青教育目标、内容、评价等应该是完整的、全面的,幼儿语言教育过程应该是真实的、形式多样的. 相似文献
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语言障碍是孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,简写ASD)儿童的主要表现之一,即便是高功能孤独症和阿斯伯格综合症儿童,虽然拥有一定的语言表达能力和词汇量,但语用障碍仍旧明显,常表现为在自然情景下语言沟通能力贫乏、语言偏离情景、难以将词汇或句子串联成较复杂的叙述,语言弹性使用能力 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(6)
当前初中数学教学中普遍存在"偏重学生解题能力的训练,而忽略学生语言表达能力的培养"的问题。在数学教学中,培养学生语言表达能力(说的能力)的举措有:营造课堂氛围,构建学习共同体,设立"数学讲堂",让学生敢说;变换提问方式,设计新颖问题,创新激励方式,让学生愿说;帮助学生理解数学语言,引导学生复述、转述数学语言,训练学生用数学语言表达,让学生会说。 相似文献
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王继良 《中学化学教学参考》2022,(3):68-72
结合案例,分析"语言表述类"化学试题的特征、命题意图、考查功能和教学导向以及答题的主要障碍和原因,提出"突出素养为本,聚焦真实问题,提升思维品质,关注语言表达能力"等教学建议. 相似文献
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语文教学过程其实就是提高学生语言理解和语言表达能力的过程。由教学实践可知,语青表达比语青理解难度要大．而口头语言表达则比书面语言表达难度更为突出。 相似文献
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史颖 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
朗诵艺术是通过有声语言对文学作品进行再创造的一种语言表达艺术,综合开创了有声语言的审美空间,从音声化的角度给文学作品增添了活力.要使朗诵达到声情并茂,不仅要理解文本、感受作品和把握基调,还必须熟练地掌握停连、重音、语气、节奏的综合运用,以轻重缓急停顿变化的鲜明节奏表现作品的韵律美,准确、鲜明、生动地再现出原作品思想内容和独特风貌,从而可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏能力,实现对文学形象的超越与升华. 相似文献
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桑秋红 《中国科教创新导刊》2014,(8):212-213
教师语言作为教师进行教学的直接手段,是教师自身在不断的总结学习和实践经验的基础上逐步形成的.它是教师向学生传递自身对于知识的理解、解答学生的疑问、与学生进行情感沟通等的主要媒介.当前社会中,教师语言的使用却不尽人意,很多错误使用的现象为教学的顺利进行制造了很大的障碍,对学生良好语言表达习惯的形成也产生了很多的负面影响.接下来,本文就从当前社会对于教师语言的要求出发,通过剖析教师在语言使用中所存在的诸多问题,探讨教师语言修养提升的各类方法. 相似文献
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语言表达的丰富性、得体性、有效性和连贯性是学生语言能力的具体体现.高中英语阅读教学为语言学习提供了重要的语篇载体.在阅读教学中,教师可以从话题、功能、修辞和衔接等视角进行语言处理:从话题视角处理语言,能提升学生语言表达的丰富性;从功能视角处理语言,能提升学生语言表达的得体性;从修辞视角处理语言,能提高学生语言表达的有效性;从衔接视角处理语言,能提高学生语言表达的连贯性. 相似文献
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数学语言是数学思维的载体，也是数学思维的外部表现形式，熟悉数学语言是阅读、理解和表述数学问题的基础，它与语言表达能力有密切的关系。 相似文献
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白玉秀 《中国教育研究与创新》2006,3(6):105-106
语文学科的任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。其中学习语言是最基本的任务，所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，提高语言表达能力，因此，语文课上必须进行听、说、读、写等语言文字的全面训练。 相似文献
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大学生语言运用能力存在的问题及对策研究 总被引：5，自引：0，他引：5
高校大学生普遍存在语言表达能力不强、思维应变能力欠缺的问题.语言环境不够完善、缺乏有效培训途径、校方重视不够等是存在问题的原因.实施课程改革,重视人文素质教育,加强学生语用能力培养,提高教师课堂语言水平,构建语言表达、口语技能训练体系等是解决问题的对策. 相似文献