共查询到19条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
进入21世纪,人们越来越清醒地意识到“研训一体”为教师培训注入新的活力,“研训一体”为新课改培训搭建新的平台,“研训一体”是教师专业发展的价值诉求。为了有效地开展“研训一体”,还应该降地下移、按需施教、问题课题化、课题课程化。 相似文献
2.
《大连教育学院学报》2020,(3):1-3
教师教育在向研训一体化转型的过程中,要实现研训问题化、问题课题化、课题课程化。这既要有问题、课题、课程的研究方法,又要有问题化、课题化、课程化的转化策略。在这一研究与转化的过程中,机制体制的保障是关键。县区级教师教育部门要建立起与之相适应的新机制,才能保证新时代教师的自主发展。 相似文献
3.
金晔 《大连教育学院学报》2007,23(2):7-8
以校为本的数学研训的基本内涵是指基于学校在数学学科教育教学中发现的问题、为了学校数学教师专业成长、数学学科的发展，在学校中开展的数学学科教研与数学学科培训工作。以校为本的数学研训活动包括数学教师个人的自主学习、数学教研团队中的同伴互助、数学专业研究人员的专业引领，它是数学教师专业成长的有效途径；以校为本的数学研训工作的基本方法是数学研训问题化、数学问题课题化、数学课题课程化。 相似文献
4.
5.
近年来许多教师培训机构都在研究和实践“研训一体”,但当前实施的效果并不十分理想。其原因是复杂的,比较突出的是：一些研训教师的能力和水平不能满足研训一体的需要,研训教师的问题意识不足已经成为研训一体深入推进的重要障碍因素。要实现“研”与“训”的真正一体化,必须大力培养和提高研训教师的问题意识。 相似文献
6.
论研训一体中的教师问题意识 总被引：1，自引：0，他引：1
研训一体是一种新的教师教育理念。当前研训一体工作中存在的主要问题是研训教师的能力和素质与研训一体不相适应,其中,研训教师的问题意识不足已经成为研训一体深入推进的障碍因素。要实现＂研＂与＂训＂的真正一体化,必须大力培育和提高研训教师的问题意识。 相似文献
7.
紧扣课堂教学促进教师发展——兼谈"1-9"式课堂教学研训操作模式 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学永远都是学校工作的重心,教师发展是学校发展的基本要素. "研训一体"是大连市甘井子区教育局在"十五"期间一直倡导的校本研训模式,"十一五"期间, "研训一体"成为大连市教师教育的基本思路,在全市范围内全面铺开.通过"研究问题化,问题课题化,课题课程化"的研训理念引领教师教育研训工作.以提高课堂教学效率、满足教师专业化发展需要、立足课堂教学、重视个人反思、强调群体互动为主要特点的"1-9"式课堂教学研训模式正是在这样的背景下产生的,该模式是对我校在"十五"期间开展的校本研训工作的高度提炼和概括.同时,它还是个动态模块,能够在实际的应用过程中根据实际需要灵活调整和应用. 相似文献
8.
教研、教科研、教师培训作为县域中小学教师专业引领的主要路径,其统合综效的不完善引发了我们对研训生态的关注,这三项职能工作能否通过一个更好的秩序来促进整体工作能效的提高?教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化就是基于这一思考与实践建立的县域生态研训机制,期待这一机制能力促科研、教研、师训工作从形式存在走向生态关系,发挥机制效应,更好地服务教育教学。 相似文献
9.
刘金华 《大连教育学院学报》2010,26(2):16-17
随着教师教育研训一体机制的深化,研训教师实践智慧和技能培养与提高已经成为各级各类教育学院面临的重要课题。研训教师培养应包括五个策略,即遵循教师成长规律、确定专业发展规划、创建实践学习平台、组建青年教师学习团队、明确培养期的目标和任务,促进青年教师从普通教师向研训教师的转变。 相似文献
10.
校本研训是教师专业发展与个人成长的重要路径,通过校本研训提高教师素质已成为办学治教的重要措施。以课题研究为依托,以样本学校研训组织构建与运行事实为依据,总结、归纳具有代表性、普适性、示范性的学校校本研训组织的特点与功能,以期推动校本研训组织合理有效地发挥作用。 相似文献
11.
刘敬雯 《大连教育学院学报》2010,26(3):22-24
以教材培训为依托的教师培训模式吸收借鉴了多种教师培训模式的有效方法,在＂研训问题化,问题课题化,课题课程化＂的培训方略框架下,采用集中培训和校本研修相结合的形式,以教师需求为出发点,以促进教师专业发展为目标,探索了一条导、研、议、评、学的基本工作路径。 相似文献
12.
杨雪梅 《大连教育学院学报》2011,27(2):20-21
教师专业化越来越受到关注,研训教师是教师专业化的先行实践者和指导者,直接服务于教师成长。以研训教师＂研修室＂为载体,探索双赢发展模式,能够提高教师的实践能力,促进研训教师与一线教师的专业化发展。 相似文献
13.
张涛 《大连教育学院学报》2012,28(3):5-8
研训一体就是将教师研修和教师培训有机结合。教研是培训的基础,只有深研,方能笃训,研训一体体制下,教研工作不可削弱。本文就研训一体体制下的教研工作的模式、价值取向以及如何开展教研工作进行探讨。 相似文献
14.
随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。 相似文献
15.
16.
科研和科研训练是研究生教育特别是博士教育阶段的重要功能．对其过程和特征进行分析对于推进研究生教育实践,提高研究生培养质量都具有积极的意义。科研过程由于其知识对象具有专业化、前沿性及综合性的特征,相应地也具有专业性、探索性、批判反思性的特征。科研能力可以大致分为认知能力或者说心智水平、实践操作技能和缄默知识三种类型。科研训练必须在实际的研究过程中训练,在具体的学术环境中潜移默化,同时科研训练的规训特征也要求训练程序的严格性和程序性。 相似文献
17.
孙宏安 《大连教育学院学报》2009,25(4):12-18
研训教师是在研训一体意义下的中小学教师的培训者,其社会角色包括社会表现角色和自我表现的角色,前者主要是中小学教师发展的合作者、参与者、促进者与引领者,后者主要是自我反思者、自我学习者、优秀示范者和优秀的学者。 相似文献
18.
张亮 《黑龙江教育学院学报》2014,(7):3-4
近年来,在国家主导下的各级各类培训工作全面铺开、逐年加码,大量的教师被集中起来进行密集的岗位培训和参与教研活动。基于此,需要正确的研培价值观来指导一切研培工作,在思想理念、实践操作和效果评价层面进行有益的尝试,以期更好地服务教师、服务教学。 相似文献
19.