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陆勇强 《聪明泉(少儿版)》2003,(11)
沙丁鱼是大海中十分平常的鱼类,它们身体瘦小,几乎是所有鱼类的食物,但是沙丁鱼却可以杀死一条巨大的鲸。 沙丁鱼杀死鲸的方法很简单。当它们遇到鲸,沙丁鱼就拼命地逃,鲸鱼就张开大嘴跟在沙丁鱼后面。 沙丁鱼离海滩越来越近,但鲸却浑然不知。等鲸以极快的速度接近海滩时,它们已经太迟了,巨大的身躯在惯性作用上,冲上海滩,沉重的身体陷在海沙中,无法动弹。而沙丁鱼身体很小,它们只需要很少的水就能存活。在这场力量悬殊巨大的争斗中最终以鲸鱼的死亡而结束。 不少渔民都知道鲸是战胜不了沙丁鱼的,因为鲸对沙丁鱼充满了诱惑,无视… 相似文献
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菏丹兰 《作文成功之路(小学版)》2011,(Z2)
沙丁鱼是海洋里最小的鱼类之一,它们的身体细长,一般在10到15公分之间,最大也不过20公分,所以在海洋中沙丁鱼自然是八面受敌、危机四伏。但让人想不到的是,沙丁鱼在海洋里却是最大的鱼类家族之一,似乎没有什么动物能够威胁到它们。沙丁鱼个儿小不说,身上也没有奇特的护身刺,而且它们肉质鲜美,究竟是什么使它们身处险境却安然无恙呢? 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(7)
沙丁鱼是大海里极为普通的一种鱼类,在弱肉强食的海洋世界,瘦小的它们几乎无一幸免地成为了所有鱼类的食物。但是它们也有不平凡的时候,你能够相信吗?就是这小小的沙丁鱼,可以将捕食它们的鲸鱼打败。 相似文献
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刚从课间活动氛围中进入课堂教学,学生兴奋中心的转移至关重要,导入语的设计和安排则须独具匠心。 导入的方式因文而异,因人而异,因境而异。笔者拟联系教学中所遇实例,从反面来浅析一下应如何走出导入语设计的误区。 A.误区一:曲 [实例]《鲸》一课的导入(人教社六年制课本第九册第11课) 师:(板书“鲸”)同学们看一看这个字左边是什么偏旁? 生:“鱼”字旁。 师:“鲸”是不是鱼类?带着这个问题我们一起学习课文。 [简析]教师利用课题中“鲸”的字形结构规律,分析字的来历,引导学生对课文描写的事物产生联想,诱发学习兴趣,但设计者却忽略了一个“第一印象”问题:小学生“先人为主”现象较重。当师问鲸是不是鱼类,学生肯定会迅速作出鲸是鱼类的判断(形表义),他们会带着这一错误去学习课文,而不是带着“鲸是不是鱼类”的问题。如此,势必影响其正确判断的形成和对错误判断的更正。 [启示]导入语忌曲,与其让学生陷进去再出来,倒不如让学生识破“庐山真面目”明明白白走一遭。 [矫正] 师:“鲸”虽然是“鱼”字旁,并且它的外形及习性也有和鱼类相同的地方,但鲸却是哺乳类动物而不是鱼类,这是为什么呢?带着这个问题我们一起去学习课文。 B.误区二:假 [实例]《月光曲》一课的导入(人教社六年制课本第十一册第9 相似文献
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教学内容:人教版九年义务教育六年制小学语文第九册。【教学片段】师:(讲海洋动物运动会的故事:海洋里要举行鱼类运动会,很多鱼都受到邀请,但是当鲸来参加比赛的时候,却被虾将军挡在了门外。)通过刚才的朗读,谁愿意来解答一个问题:虾将军为什么不让鲸参加这次鱼类运动会?生:因为鲸是哺乳动物,它不属于鱼类,所以虾将军不让鲸参加这次运动会。师:你是怎样找到这个答案的?生:我是从第三自然段中获取了这个答案。师:原来如此。你读书很认真,请同学们再细读第三自然段,看看从中还能知道些什么?生:我还知道了鲸原来也在陆地上生活,后来由于环境发… 相似文献
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在新课改的今天,人们越来越重视语文课堂的实践性、综合性,但是我们也不能因此而放松对学生语文素养的培养,丢掉原有的“语文味”。以下是语文优质课展示中,一位教师上《鲸》一课的教学实录:一、故事引入教师讲故事:有一天,太平洋地区要举行鱼类运动会,各式各样的鱼都游到了指定的海域,顺利地通过了赛场大门。鲸知道了这一消息,暗自高兴“:哼,要是我去参赛,那还不稳拿冠军?”于是,它兴冲冲地向赛场游去“。咔嚓!”鲸刚游到赛场门口,就被虾将军的大钳子挡住了去路。虾将军说“:你不属于鱼类,没资格参赛!“”凭什么说我不属于鱼类?你说,我的名… 相似文献
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谭俊勇 《英语大王(小学)》2009,(9):28-29
鲸鲨是世界上最大的鱼类：长达15米以上,重达18吨以上。
这种巨大的鱼有超过4000颗牙齿。不过,鲸鲨像鲸一样,只在吃浮游生物时才用到牙齿。 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2003,(Z2)
小巧的海豚与巨大的鲸同属一个家族。据记载,全世界共有30多种海豚,北极地区主要有白喙海豚和大西洋侧向海豚。海豚主食鱼类,它们也会合作觅食,方法是围着一群鱼,一 相似文献
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《鲸》是人教版小语教材第9册第7组的一篇精读课文,要求学生在了解鲸的一些知识的基础上,体会所运用的多种说明方法,培养学生探索动物世界的兴趣。《语文课程标准》强调要“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式”。执教者从农村教学实际出发,创设情境使学生在课堂中充分地合作,自主探究,提升语文能力。一、创设情境,引入主题1.出示一封来信。同学们:获悉你们今天上《鲸》这一课,我真想去听听,因为我馆在对鱼的分类时遇到了一个棘手的问题:鲸到底属不属于鱼类?鲨鱼小弟为此写了诉状纸,… 相似文献