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2001年以来,科学课随着课改大潮逐渐在全国铺开,许多实验区的老师率先成为科学课的执教者。在各种讨论和交流中,常听到一些实验区的老师发出执教科学课的感慨。略加归拢,不外乎以下几点:1.学生主体地位更加明显了;2.教师教学理念转变了;3.教学时间开放了;4.教学空间开放了;5.对学生学习的评价更合理、多元化了;6.对科学课更加充满热情与期待。最近读了《科学课》2004年第1期孙金华老师的《我教科学课》一文,笔者想借孙老师的文章谈一点自己的感受。一、自然教学中学生的主体地位也很明显孙老师说得不错:“科学课的学习必须建立在满足学生发… 相似文献
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科学兼职，是因语文、数学等学科专职的存在而得名。上好科学课是农村科学兼职教师的责任和使命，科学课不应因语文、数学的“专职”而受到冷遇和轻视。很多农村的科学兼职教师以“条件艰苦”、“硬件建设差”、“统考就看语文数学”等为理由停步不前，忽视科学教学。事实上，农村学校也有自身的优势： 相似文献
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科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。但是,针对农村小学科学课教学现状,笔者甚为担忧。一、农村小学科学课教学的现状1.科学课教师兼课多,业务水平低我校承担着国家教育科学“十五规划”教育部重点课题《新世纪科学教材实验》的研究和子课题《小学生科学探究活动的组织与管理》的立项研究,可以说我们的科学课教学走在了山东省科学课教学的前沿。即便如此,担任实验教学的两位老师语文课兼科学课,分散了教学精力,不能更好地发挥学科带头人的辐射作用,影响了我镇乃至我县科学课教学质量的提高。通过调查,我们发现其他学校和我校情况基本一样,科学课教师多是兼职,业务水平较低,许多教师不适应这门学科的教学。 相似文献
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课改已经走过十个春秋，但是小学科学课依然游离在课程改革的边缘。我上科学课已经十三年了，经历了由自然课到科学课的改变，也见证了传统的灌输式教学到探究式教学的转变、从单纯的知识目标到三维目标的改革，无一不体现了党和国家对教育的重视。但是，长期以来，大多数学生学习科学的兴趣逐渐消磨与丧失。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(1):45-48
新小学科学课程标准中,加大了对小学生科学素养的培养力度,在小学低年级开设了科学课,但是农村小学由于教学资源短缺、教师家长对科学教育的不重视、教师缺乏专业素养等问题造成农村小学科学课出现科学实验难以开展、课程虽有但是学时不够、教师无法活跃课堂等教学问题。针对以上问题,可通过平衡学校的资金投入、加强科学教师队伍建设、了解低年级学生的心理特点以及认知水平、改变评价方式等手段解决。 相似文献
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周宇琴 《中小学实验与装备》2013,23(2):15-16
在发达地区,电子白板的普及已经推动了教学模式的大变革,也已成为中小学教学的主要模式,并且取得了良好的效果。对农村小学而言,过去"春风不度玉门关"的电子白板而今已经"飞入寻常百姓家"。今年入驻我校的电子白板,对农村小学科学课不亚于"雪中送炭",巧妙使用电子白板助力科学教学,一改过去科学课教学边缘化、教 相似文献
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课间，常听到同行在抱怨：现在的科学课不好上，探究材料缺乏，学生兴趣不一致。注意力难以集中，课堂犹如闹市。是啊，虽然《科学课程标准》指出“小学科学教育是培养小学生科学素养的启蒙教育”，然而，由于应试教育的传统依然存在，各级各类学校都在抓统考科目的教学成绩，对于科学这样的非统考科目，如果不是各种验收，部分学校和上级主管部门都不会在这些科目上狠下工夫，即使是省市或国家级的验收，很多学校也只是摆摆架势，搞一大堆资料应付了事，验收过后就一切照旧。师资和设备投人不足，学生、家长乃至社会更不能体会到这些学科的重要性。几经周折之后，任课教师也有些灰心，科学课程的开展情况很不好，特别是县级以下的部分学校，科学课要么挪作他用，要么课堂秩序尤为糟糕。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(2):29-30
一、立足发展性教学评价传统的自然考试,多数是学习过程结束后,进行单纯的书面测验以及答案惟一的一次性、终结性评价。这样的评价方式与当前我国小学科学教育的改革发展极不相符,将阻碍科学教育课程的改革。小学自然课即将被科学课取代,科学课怎样进行教学评价?指导我国科学课教学改革纲领性文件的《科学课程标准》提出发展性教学评价,其基本内涵是: 相似文献