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在一个自然环境相对封闭,教育发展极不平衡的地方办学,如何在名校众多的环境中获得生存的空间。湖北兴山一中的答案是:"走文化立校的内涵发展之路"。走文化立校的内涵发展之路,就是用文化濡染人、熏陶人、感染人,进而用文化的力量凝聚万众一心的办学合力,并通过文化的传承和积淀,外力与内源并重,传统与变革并举,把学校纳入可持续发展的轨道,使学校获得区别于其他学校的恒久生命力。 相似文献
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在一个自然环境相对封闭,教育发展极不平衡的地方办学,如何在名校众多的环境中获得生存的空间.湖北兴山一中的答案是:"走文化立校的内涵发展之路".
走文化立校的内涵发展之路,就是用文化濡染人、熏陶人、感染人,进而用文化的力量凝聚万众一心的办学合力,并通过文化的传承和积淀,外力与内源并重,传统与变革并举,把学校纳入可持续发展的轨道,使学校获得区别于其他学校的恒久生命力. 相似文献
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徐聪 《福建基础教育研究》2014,(4):47+46-41,46
“立德树人”是教育的根本任务,作为学校的管理者,要探索实现这一目标的有效途径。学校的管理者要明晰办学理念,塑造文化精神,做学校发展的引领者;要坚持文化立校,打造活动文化,做学生道德实践的推动者;要优化育人环境,培育人文氛围,做学生行为养成的影响者;要彰显学校特色,促进个性发展,做学生未来发展的奠基者。学校的管理者就是要走文化引领、特色发展的办学之路来“立德树人”,从而奠定学生未来发展的基础。 相似文献
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始建于1912年的吴江中学,在近百年的建构与创造中,积淀了丰厚的文化底蕴,尤其是灌注其中的儒文化的精华更是学校的灵魂。面对历史赋予的得天独厚的学校传统文化,我们深刻地认识到,只有将学校视野纳入社会视野与时代视野,以文化性的反思感悟时代氛围,只有建构既能弘扬学校优秀传统文化,又能前瞻性地引领学校发展的学校文化,才能以簇新的教育理念,实现自身的超越,进而铸造个性鲜明的学校品牌,于是,我们提出了“人文立校,素质立身”的办学理念。一、人文立校,以文化人人文立校,顾名思义,学校作为育人的场所,应该以培养健全的“人”为目的,以具… 相似文献
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一、实施质量立校战略,始终坚持教学工作的中心地位
质量是立校之本.苦练内功,强化内涵,全面提高学校的办学质量和水平,以质量求生存,这是地方综合性院校发展的基础. 相似文献
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奚君 《中小学信息技术教育》2011,(9)
上海市实验学校附属光明学校是一所九年一贯制农村学校,以人文立校,科学育人为办学理念,充分发挥琴棋书画在培育和提高学生人文素养方面的独特作用,构建和谐、共融、温馨的校园文化,建设充满活力的人文情态,让校园生活洒满七色阳光。 相似文献
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<正>“办一所让人心动的学校”是光谷二初的办学愿景。学校以“动教育”为主线,聚焦“悦动课程、生动课堂、灵动学生、睿动教师、联动家校”五个维度,遵循“安全稳定就是教育质量、身心健康才是教育根基、优良质量作为立校之本、服务品质提升学校品位、环境优雅让人流连忘返、多彩活动重在立德树人、教师成长滋生发展动力、和谐关系体现简约团结”八条路径,构建了“一五八”育人模式和文化体系。本文从涵养人文底蕴、促进身心健康、提升服务品质入手,谈一谈学校落实立德树人根本任务、实现高品质发展的举措。 相似文献
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八中学校园占地面积60.3亩,建筑面积15420平方米,藏书14317册,在校学生1752人,教职工156人。该校在金平县是办学规模最大的初级中学,办学效益也名列前茅。八一中学坚持“以德立校、依法治校、科研强校、质量兴校”的办学理念,使这所办学历史并不悠久的学校同样显现出旺盛的生命 相似文献
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占功年 《福建基础教育研究》2012,(5):28-29
学校当以文化立校,创新立校,发展过程绝对离不开长期办学所形成的经验和文化的积淀,而办学优势的弘扬更离不开办学特色的彰显。学校不仅要关注目前的优势,更要关注可持续发展的动力,因此,形成特色,是学校发展的必然选择。 相似文献
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上海市实验学校附属光明学校是一所九年一贯制农村学校,以“人文立校,科学育人”为办学理念,充分发挥“琴棋书画”在培育和提高学生人文素养方面的独特作用,构建和谐、共融、温馨的校园文化,建设充满活力的人文情态,让校园生活洒满七色阳光。 相似文献
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郑州市二七区陇海中路小学(原郑州铁路第九小学)是一所具有43年历史的老学校。多年来,学校以“团结奋进,求实创新”为校训。信守“以人为本,走特色办学之路,育全面发展之人”的办学理念,坚持“科研为先导,德育为首,全面育人,高质量,办特色,创一流”的办学目标,并逐步确立了人文立校、科研兴校、特色兴校的办学思路。学校以人为本,强化民主管理,积极开展校本教研,引领教师的专业成长,切实提高了教师的素质和教学实效。与此同时,学校还大力推进素质教育,以丰富多彩的少先队活动、大型的艺术创新展示活动和卓有成效的特色活动等为抓手,张扬学生… 相似文献
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