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1.
新自由主义主张权利政治,强调个人权利具有优先性,认为权利优先于功利,优先于权力,优先于善。本文基于马克思主义政治哲学的立场,对新自由主义权利思想从理论基础、哲学前提、权利的内涵、权利的实现途径和目的等方面展开批判。本文认为,马克思主义权利思想的哲学前提是现实的人而非个人主义;出发点从经济根源和阶级关系分析权利而非抽象的权利;权利的实现途径是通过无产阶级革命而非正义原则,其目的在于实现每个人自由全面的发展而非保护最不利者的权利。 相似文献
2.
新自由主义认为权利具有优先性,新保守主义则强调秩序的重要性,主张秩序至上。本文认为,新自由主义和新保守主义产生分歧的根源在于如何处理个人与国家之间的关系。两者的具体分歧表现在:对自由的内涵及其实现途径的理解不同;主张国家干预主义与反对国家干预主义;在自由与平等的关系上,侧重点不同;处理个人与社会、国家关系的原则不同;对待民主的态度不同;在权利与秩序何者优先上原则不同。 相似文献
3.
权利意识是指公民对自己作为独立主体的利益和自由的认识、主张和要求,以及对他人同样的认识、主张和要求的社会评价。即权利意识不仅包括对自身权利的认识、主张,还包括对他人权利的评价。 相似文献
4.
张铭 《中学政治教学参考》2005,(11)
高中《思想政治》教材和高中新编《思想政治》课程标准中的《经济生活》和《政治生活》部分,有几十处提到“权利”这个概念。在教学中,政治教师对法律“权利”一词的解释,歧义百出,各有其见,不尽一致。笔者从法律的角度对权利定义作一新的探究,与同仁商榷。一、对权利概念的几种解释谈谈自己的主观看法在《法学基本范畴研究》一书中对权利的释义有资格、主张、法力、规范、自由、选择、可能、利益等八种。笔者就这八种关于权利的释义 相似文献
5.
齐茵 《江苏广播电视大学学报》2010,21(1):82-86
从法理学的视角来看,权利一词拥有丰富的语义内涵。通过类比在法学理论中有较大影响的权利定义,引发了几组比较重要的相关概念的辨析：权利与利益、权利与资格、权利与义务、权利与自由、权利与权力,由此探寻权利的本体价值。无论是利益、资格、义务、自由还是权力,都属于权利的本质的一个方面,它们仅能从某一方面来解释权利,抑或体现权利的某一种价值,均不可以和权利的法理语义等同。权利表征着一种既是主观的又是客观的,既是价值的又是实证的社会关系。 相似文献
6.
在自由主义传统中,公民资格意味着一系列的权利以及对权利的获得和占有,在个体和共同体的关系上,强调个体性对于共同体之先在性,主张个体不应受共同体过多的限制,公民资格意味着一种法律地位以及法律上对权利的消极保护,公民特征体现为消极公民和消极自由。古典自由主义的这种公民资格观念尽管在学理上承诺了自由和平等,然而却无法在实践上兑现,不可避免地造成原子式的个人以及对共同体价值的忽视。 相似文献
7.
现代大学要担负起对知识的、人格的和社会的责任,应该享有“思想自由”和“学术自由”的权利,同时通过大学的“品牌”、“声誉和知名度”体现自身的利益.大学作为文化的集中体现应该强调其自身的责任、权利和利益的三者统一。 相似文献
8.
左玉迪 《南阳师范学院学报》2008,7(11)
法治的核心是权利,权利的实现有赖观念层面的权利意识作支撑,而权利意识的普遍化又是推进法治进程的内在动因和法治社会的基石。从历史源头上看,初民社会并不存在作为体现自由意志主体的人对利益和自由的认知、主张和要求的权利意识。权利意识从纵向的内在结构和横向角度上可作出不同分类,同时,权利意识还具有社会性、被动性和自觉性、内在变化性和相对独立性等特质。 相似文献
9.
<正>受教育权利是公民作为权利主体依照法律、法规的规定具有的接受教育的能力或资格。从权利的属性来看,受教育权利应包括受教育的选择权、受教育的主张权和受教育的福利权。同时,从受教育权利的来源及存在形态看,受教育权利直接来源于法律的规 相似文献
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公共理性的公民资格与多元社会的正义秩序 总被引：1，自引：0，他引：1
宋建丽 《华中科技大学学报(社会科学版)》2007,21(4):21-25
罗尔斯以其敏锐的目光洞察到现代社会由于个人自由和公共自由、个人权利和公共利益之间的冲突及失衡所造成的种种政治合法性危机,通过其前期无知之幕之后所隐含的公民设计以及后期明确表达的公共理性的公民资格观念,表达了以公共的正义规范制衡私利,调节自由市场的自发后果,抑制市民社会个人私利泛滥、促进积极自由和公共利益,在个人和国家、个人和社会之间保持一种适度平衡,从而保持多元社会正义秩序的理论旨趣,体现了西方公民资格理论的自由主义传统和公民共和主义传统交叉互渗的当代发展趋势。 相似文献
12.
柳飒 《湖南师范大学社会科学学报》2012,41(2):77-80
近代基本法确认出版自由为公民的一项基本权利,可是,清末政府、北洋政府、南京国民政府却是施行“管制”+“侵犯”的行政管理模式,不是“消极不作为”而是“积极进取”到公民自由权的范畴,致使公民的出版自由变迁为出版不自由.由此可见,公民的基本权利仅有基本法的确认是不够的,应警惕行政权的滥用并构建有效的制约体制,以便形成行政权对基本权利的良性效力. 相似文献
13.
论儿童权利的本性及其教育诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
王本余 《南京晓庄学院学报》2009,25(1)
儿童权利是儿童凭借特殊的身份而享有的正当自由或者利益,这些正当自由或者利益是由道德以及法律所规约的.法律或者道德在确认儿童享有这些正当的自由或者利益时,明确赋予了父母、教师、一般社会公众以及国家所承担的相应义务.受教育权是儿童的一项积极权利,也是儿童的一项基本权利,这一权利的保障对儿童实现其他权利具有基础性和关键性作用.儿童权利对教育提出了承认、尊重和认真对待自身权利的根本性诉求. 相似文献
14.
农民权益保障与增进法的设想 总被引：1，自引：0，他引：1
张景峰 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2005,44(2):24-29
农民权益立法基本定位在一个基本的、综合的法律层面。根据我国农民权益保障和变革的实际情况,在农民权益综合性、基本性立法中,宜采用《农民权益保障与增进法》的法律名称。《农民权益保障与增进法》的制定既要注意对已有规定成果的继承,又要有所拓展,具有前瞻性。《农民权益保障与增进法》大致可以分为第一章总则、第二章农民权益保障、第三章农民权益增进、第四章农民组织、第五章农民权益的救济、第六章法律责任和附则。 相似文献
15.
周宝峰 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2004,36(3):3-10
正当法律程序权利是美国刑事诉讼宪法性诉讼权利之一。普通法中的正当法律程序权利可以追溯到英国具有宪法意义的1215年《大宪章》。在联邦最高法院的创造性努力下，正当法律程序权利已经不再是当初权利法案通过时的“在许多方面明显多余”的规定，它已经成为在刑事诉讼中要求政府行使权力的方式方法符合基本公平要求的系统性的最低限度程序公正标准。 相似文献
16.
B. R. Singh 《Educational studies》1994,20(1):87-103
The United Nations Declarations of Human Rights (1948) express an ideal for the protection of cultural rights of everyone. They propose an education that is multicultural and non‐discriminatory and recognise that parents have the right to choose their children's education. Article 13.3 of the International covenant on Economic and Social and Cultural Rights gave parents the right to choose for their children “schools other than those established by public authorities to ensure the religious and moral education of their children in conformity with their own convictions”. The paper feels uneasy with this principle that grants parents the right to educate their children in conformity with their own convictions. Such rights could result in restricting the education of children to the narrow framework of parental beliefs and values that could be antithetical to social harmony, individual autonomy and equal opportunity. The question is, should such a right be extended to all parents including those who believe in racial superiority, in apartheid, Nazism or Fascism or in the inherent intellectual differences between boys and girls? The paper discusses some of these issues and asks how can the best interests of the child be served in a pluralist, multicultural, multiracial society. The paper acknowledges that in a pluralistic democratic society there will always be tensions between the public interests, the interests of the group and the interests or autonomy of the individual. These interests are discussed within the framework of fundamental human rights, common or separate schooling and multicultural education. The paper sees these as interrelated issues which are connected with group identity and equal opportunity. Where these interrelated issues conflict, the paper takes the stance that the rights and the autonomy of the individual should take precedence over the others, especially if the notion of human rights and human dignity is to be preserved in practice. This is obviously a controversial issue and the hope is that the paper will open up these issues for further discussion and debate. 相似文献
17.
BRENDA ALMOND 《Journal of Philosophy of Education》1991,25(2):193-202
ABSTRACT Conventions on human rights give priority to parents in education but modern states tend to make uniform provision, tending towards a monopoly position. Education itself is not incompatible with liberty but is a condition of it. A three-sided conflict exists, however, between the state, parents and professionals as to who should represent the interests of children. Liberty is best preserved if the conflict is resolved in favour of parents, for only parental decision-making guarantees educational variety and change. In addition, the parental relationship itself generates rights, including one derived from the broader political right to cultural and religious freedom. 相似文献
18.
罗静 《重庆职业技术学院学报》2009,18(1):33-34,37
表达自由权是公民的一项基本权利,与表达自由相邻接的一个问题即是表达自由权的界限问题．在保障该权利的过程中对其边界进行界定是十分,必要的。基于此,本文拟从表达自由权的概念出发,从该权利性质、功能的角度来探讨表达自由与公共利益、其它基本权利发生冲突时的解决办法,并试图结合我国实际、在参照美国法律相关规定的基础上明晰表达自由权的界限。 相似文献
19.
何世俊 《海南广播电视大学学报》2012,13(2):71-75,86
国家赔偿法意义上的精神损害是因精神权利遭到公权力的侵犯而引起的精神痛苦或精神利益的丧失、减损。可能引起精神损害的只能是公民人身权被侵犯,主要包括公民的生命健康权、人身自由权、荣誉权、名誉权、肖像权、姓名权、法人人身权。权利保护机制给予了公民精神损害的请求权,但精神损害的无形性可能会导致赔偿的无序性,为解决这一问题,实践中必须掌握精神损害赔偿的二分法原则,通过引入精神损害评估机制,利用引证判例、参照民事赔偿、合理使用法官的自由心证等方法构建合理有序的赔偿制度。 相似文献