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升入初三,升学率,我们的天就塌了。学校为了提高￡的成绩优劣分成了快慢班,而我们初三（9）班是排在老末的慢班。我鼓动全班同学找校长理论：“赁什么这样歧视我们？”校长的话让我们颜面扫地,他说：“知道进慢班丢睑了甲快班的大门随时向大家敞开着,我们每月一考,有本事就考进快班去。” 相似文献
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方冠晴 《创新作文(初中版)》2010,(12):37-40
该死的快班、慢班
升入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,按照学生的成绩优劣重新分班。初三年级9个班,分成了4个快班、4个普通班和1个慢班。初三（9）班成了慢班。 相似文献
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当前 ,许多中小学校存在着“校园歧视”现象 ,一些学生得不到学校、教师和同学的公平对待。据笔者调查 ,这种“校园歧视”现象主要有以下几种 :学校歧视 一些中学 (特别是初中 )为了提高升学率 ,将学生按考试分数的高低 ,分成快班和慢班 ,分数高的编入快班 ,分数低的编入慢班。学校对快慢班的教育、教学管理侧重点不同 ,对快班是抓学习成绩 ,培养优等生 ;对慢班是抓纪律 ,保证学生在校不出事 ,成绩好坏无所谓。学校安排课任教师优先考虑快班 ,担任快班的课任教师则往往教学水平的整体素质相对较高 ,而慢班的课任教师则相反 ,甚至有“拼凑”… 相似文献
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一位班主任在动之以情、晓之以理地做好学生思想工作后,让他们以《说给老师的心里话》为题,写一篇作文。全班56篇作文,推,u置腹地说了。G里话的,就有46篇。句句心里话,颗颗跳动心。这位老师感动得流泪了：“作业没写完,就罚我一个字抄写504,手都酸了。”“上体育课,我说了一句笑话,老师就一脚把我瑞倒,还肩了我两个耳光。”“学校一劳动,就是俺们慢班干,快班就不需要劳动教育？”“老师听,您可知道,我们这些上慢班的,伤心、痛苦、没脸见人呀！”“老师,我苦闷呀！我们这些姥爷不亲、舅舅不爱的人,只能在班级、在学校当‘… 相似文献
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近年，不少学校为了追求升学率，纷纷采用分快慢班的做法。学校对快班给予全方位的支持和重视，对慢班关注力度不足，差生成了学校遗忘的角落。这种“一校两制”的做法，笔者认为弊多利少。一、不利于素质教育的实施学校分快慢班的做法是把学生按成绩优劣进行归类，目的是便于学校对快班加大管理力度，便于教师培尖辅优，希望通过提高快班学生的应试能力，来提高学校的升学率和知名度。学校主观愿望是好的，不过，学校对快班“关照”多多，对优生倾斜度加大，必然会削弱对慢班的关注力度，这对慢班学生是不公平的。学校注重小部分优生的培养… 相似文献
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秋季开学了,学校首先要做的就是对新生进行分班。很多学校以因材施教为借口,在新生入学时将他们编入快班和慢班(或重点班与普通班)。现在义务教育法明文规定在义务教育阶段不准分快慢班,但各学校"智慧无穷",发明了诸如"特长班"、"实验班"、"火箭班"、"雷锋班"等等遮人耳目的名称,对国家的法律规定阳奉阴违。更有甚者,班级编号有时候也可以作为快班、慢班的"代号",比如"(1)班"在一些学校可能就是快班的代号。有的学校更隐蔽,往往不将重点班放在一个年级的班首,而是放在班尾或中间,比如"(5)班"、"(8)班"。在教学实践中,学校往往为快班配备最好的老师、最优越的教学设施,用与慢班不一样的教学进度进行教学、备考。对慢班,虽然明着不说放弃,但在很多学校里,慢班实际上是可以忽略的,只要不出事就行。面对这一教育问题,我们有必要深入追问,从伦理的角度加以审视,认识快慢班的危害。 相似文献
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目前,在某些学校和教师中,不同程度地出现了一种错误倾向,即把主要精力都放在快班上,而把慢班学生当成包袱,甚至让慢班学生放假回家……这些学生呢,就自暴自弃,破罐破摔了。这个问题应该引起教育界的重视。 相似文献