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上海市张家素美术名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由：本次评课提出了如何在公开课中保持教学常态这一问题,值得所有开过、未开过、即将要开公开课的教师思考。评课目标教学常态课是按正常的教学进度,保持教师一贯的教学风格和学生平常的学习状态的随堂课。教学常态课不过多修饰,不矫揉造作,没有特意加工表演的痕迹,因而更能体现执教者的教学理念、教学智慧和教学水准。本次对美术常态课的点评和研究就更具有针对性和实用性。通过对孙家祥老师这堂美术常态课的点评解析,更加明确美术教师自我完善教学能力的目标和方向。 相似文献
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正试卷讲评课是高三地理课堂教学的常态课,上好讲评课对进一步巩固学生所学地理基础知识、提高解题能力和应试水平至关重要,对提高地理作业的有效性和复习效率有很大影响。要提高地理复习试卷讲评课的教学效率,必须让学生参与其中并"动起来",使高三试卷讲评课不再成为教师表演的"独角戏"。一、师生一起做题,厘清答题思路和解题方法 相似文献
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有效的评课,不仅可以给授课教师的课堂教学献言献策,帮助教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学过程、进一步提升教学能力、促进教师的专业化发展,而且更重要的是可以让学生得到全面的发展。一、树立有效的教学理念文喆教授认为,评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。评课者和授课教师都要牢固树立有效教学理念,评课过程中要看授课教师在当时的条件下,是否最优地组织了教学过程；是否处理好了教师讲授和学生自主学习的关系；是否通过有效的措施，使学生掌握了有效的学习方法，让学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能的同时，获得了广泛的数学活动经验。 相似文献
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评课是教师喜闻乐见的一种教学研究活动,对于提高课堂教学效益、促进教师专业化成长具有非常重要的意义。但耳闻目睹我们身边的有些评课却变了形,走了样,变了“味”,离教师越来越远。有的评课带有一股官气。评课者大多是一些行政领导,不管熟悉不熟悉这门学科,了解不了解这节课的教学要求,知道不知道执教老师的特点,遇到课就“敢”评,而且是侃侃而谈,打着官腔,一点两点三点,一条两条三条,说的都是一些不着边际的理论,什么素质教育、创新意识之类的内容,全是在各种会议都要重复了不知多少遍的话题,让教师哈欠连连,好不厌烦。有的评课充满了霸… 相似文献
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王月维 《中学数学研究(江西师大)》2013,(6):3-5
1问题的提出讲评课作为补偿教学中必不可少的一个形式,是每位学生和每位数学教师经常接触的课型,讲评课也是很多学生和教师既爱又怕的课,从学生的角度来讲,他们希望能够通过讲评课把自己暴露出的问题及时补救,并且通过听课,使自己的解题能力得到提高,解题思路进一步拓展,但是,往往一堂讲评课上下来,实际效果跟他们的期望值相差太大,所以,他们对讲评课会提出"老师要多给我们总结一 相似文献
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1问题的提出讲评课作为补偿教学中必不可少的一个形式,是每位学生和每位数学教师经常接触的课型,讲评课也是很多学生和教师既爱又怕的课,从学生的角度来讲,他们希望能够通过讲评课把自己暴露出的问题及时补救,并且通过听课,使自己的解题能力得到提高,解题思路进一步拓展,但是,往往一堂讲评课上下来,实际效果跟他们的期望值相差太大,所以, 相似文献
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在日常教研活动中，经常举行公开课、观摩课、研讨课等各种形式的听课、评课活动。评课在提高教师专业素养、课堂教学水平和教学质量等方面都有着不可替代的作用，并成为日常教研活动的主要方式，也是进行教师培训的重要措施。但同时也应看到，教师在评课中往往不同程度地存在着求和气，顾面子；只谈优点，不谈问题；只评教，不评学的现象，更严重的是，评课往往是教师的专利，从不让学生参加，不去听听学生的意见，也从不让学生谈谈感受，这就使评课很难取得实效，评来评去，到头来还是不能把教学目标真正落到学生身上。 相似文献
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目前,仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到,从导入到结束各个教学环节都认真听、认真记、认真评.这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大.主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法,每次观课议课活动围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,使研究更有深度.为了让一线教师了解观课议课的内涵,提高课堂研究能力,本文着重就观课议课的含义、操作程序以及相关要求等方面与同行们共同探讨. 相似文献
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每个学科、每个教师每年都要开公开课,这在每年的考核中是必备的。但许多教师对公开课的看法不一而足。体育公开课与常态课的教学被有些老师视为是不相融的两种教学形式,认为公开课是给大家看的,没有实用意义,而常态课才是真正的体育课。另一些教师却认为,公开课来源于常态课却又高于常态课,是常态课的最高形式,其实公开课对常课有指导意义,而常态课是公开课的基础,二者能融合。 相似文献
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一、明确试卷点评课的目的上好试卷点评课,应首先明确试卷点评课的性质。试卷点评课是复习课的一种形式,如果说考试是学生从理论到实践的学习过程,那么点评课就是学生从实践到理论的强化过程。使知识得到进一步强化,就是目的。学生为什么把题做错,是知识点掌握得不好,还是做题的技巧欠妥,都要进行认真剖析。点评课既然是课,教师就要备课,点评课没有现成的教学 相似文献
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深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。 相似文献
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卜坤云 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(13)
化学试卷讲评课是化学教学过程中的一种重要课型,其目的是反馈测试评价的结果,并通过试卷讲评对测试反馈出来的学生在知识、方法和能力等方面存在的缺漏及时地给予补救,澄清学生在知识方面的一些模糊认识或在方法、思维等方面的一些欠缺,达到纠正错误,弥补缺陷,使学生所学知识得到进一步巩固,思维品质进一步完善,能力进一步提高的目的.上好化学试卷讲评课,是学生获取知识、掌握解题思维方法、提高综合能力的重要途径.但长期以来,如何上好一节讲评课一直是许多教师的困惑.笔者认为化学试卷讲评教学中应突出用好以下教学策略. 相似文献
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作为一名教学副校长和教育局兼职教研员,笔者参加过不少观课与评课;作为一名中青年教师,也上过不少公开课、参赛课与研讨课。在评他人与被他人评的不断转换中,笔者对评课有着深刻的体会和感悟。那么,如何评课才能让授课者和评课者相互促进共同成长呢?笔者认为,需要把握好评课中的立场、角度与心态这三个关键点。一、立场教师间和谐、健康、有效的互动,一定程度上取决于评课者的立场。在各种类型的评课中,一些 相似文献
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试卷讲评课是高三英语教学中的重要课型之一,目的是分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。上好英语试卷讲评课不但有助于促进学生综合语言能力的全面发展,更完整地掌握英语基础知识,而且能激发学生学习英语的兴趣,真正培养学生在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。但目前的试卷讲评课仍存在不少问题,如有些教师逐题仔细讲解,采用"注入式"、"满堂灌"教学,或只是核对答案。这些讲评方式严重阻碍了学生的思维积极性,不利于学生积累知识,提高能力。以下是笔者对高三试卷讲评课进行的实践与思考: 相似文献
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<正>为了推进新课程改革,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,我校开展了"听课特色月"活动。每周每学科每年级开设一节公开课,备课组全体教师必须全部参加听课、评课活动。在评课过程中,大家的教学思想、观点相互碰撞,不仅使教者对本节课的课堂教学有了全面的认识,而且让每位听课教师都得到了启发。活动开展得有声有色,教师听课评课的热情高 相似文献
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作为教师,每个学期都要听各种各样的课,因此学会评课也是教师必须具备的专业知识之一。本文从英语教学的角度,介绍了评课者应具备的条件、评课的技巧、评课应注意的几个问题,并且结合英语教师的专业特点,阐明了评课活动对英语教师专业发展的促进作用。 相似文献